部编人教版《十一月四日风雨大作》教学设计Word格式文档下载.doc
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教学重难点
●重点:
●难点:
学习赏析诗歌。
教学方法
反复诵读吟咏,在学生质疑的基础上赏析品味,加深理解。
教具准备
多媒体、课文朗读视频
教学时间:
一课时
教学设计:
一、情境导入
陆游自南宋孝宗淳熙十六年罢官后,闲居家乡山阴农村。
壮志难酬之际,亲眼目睹南宋王朝面临强敌入侵,国土沦丧,政权摇摇欲坠的处境,年迈的诗人,日夜思念报效祖国,但收复国土的强烈愿望,在现实中已不可能实现,于是,在一个“风雨大作”的夜里,触景生情,由情生思,在梦中实现了自己金戈铁马驰骋中原的愿望,于是将满腔爱国热忱和悲愤之情化为豪壮诗句,今天我们来学习陆游的《十一月四日风雨大作》。
二、走近陆游
陆游(1125~1210)字务观,号放翁,越州山阴(浙江绍兴)人。
官至宝章阁待制,晚年退居家乡。
工诗、文,长于史学。
与尤袤、杨万里、范成大并称为南宋四大家,今存诗九千余首,清新圆润,格力恢宏,有《剑南诗稿》《渭南文集》《南唐书》等。
三、了解背景
《十一月四日风雨大作》是南宋著名爱国诗人陆游在公元1192年写的一首抒情诗。
作者由于主张坚决抗击金族侵略者,反对屈辱求和,触怒南宋王朝的投降派,这时已被罢官在家乡闲住多年,而且不得过问政治,甚至不得到山阴(今绍兴)以外的地方旅行。
他的年龄也已68岁,但他的报国壮志并没有衰退。
从这首诗中可以明显看出这点。
四、朗读诗歌
1、聆听朗读,感受诗意,体会诗人的心境。
2、教师指导朗读。
要求:
读准字音,读出节奏,读出感情。
3、学生自由朗读.
十一月四日风雨大作
陆游
僵卧/孤村/不/自哀,尚思/为国/戍/轮台。
夜阑/卧听/风吹/雨,铁马/冰河/入梦/来。
五、理解诗意
1、学生对照注释初步理解诗意,提出质疑。
【1】僵卧:
直挺挺地躺着。
这里形容自己穷居孤村,无所作为。
【2】孤村:
孤寂荒凉的村庄。
【3】不自哀:
不为自己哀伤。
【4】尚:
副词,还,仍然;
表示事情的继续或残存状态。
【5】思:
想着,想到。
【6】戍(shù
)轮台:
在新疆一带防守。
戍,守卫。
轮台,在今新疆境内,此处代指边关。
【7】夜阑(lá
n):
夜深。
【8】卧听:
躺着听。
【9】风吹雨:
风雨交加,和题目中“风雨大作”相呼应;
当时南宋王朝处于风雨飘摇之中,“风吹雨”也是时局写照,故诗人直到深夜尚难成眠。
【10】铁马:
披着铁甲的战马。
【11】冰河:
冰封的河流,指北方地区的河流。
2、学生质疑,扫清词语障碍。
3、学生口述诗意。
年老力衰僵直地呆在偏僻的山村,不为自己的处境哀愁,还想着为国家到边疆去效力。
夜深了,我躺在床上听着外面风吹雨打的声音,激起了我无限的思绪,连梦境也是骑着铁马跨过冰冷河流,向着敌人奋勇冲杀而去。
六、内容探究
小组讨论:
问题1、诗中“僵”与“孤”,写出了诗人当时怎样的处境?
它们在诗中有什么作用?
明确:
“僵”和“孤”写出了诗人年老体衰,闲居乡间的生活状况,其作用是以“僵卧孤村”来反衬“不自哀”,诗人还想着去戍守边疆,更显其强烈的报国之情。
问题2:
“夜阑卧听风吹雨”一句语意双关,应怎样理解?
一方面交代了特定而真实的时间和环境,另一方面这种特定的时间和环境又象征着南宋王朝的处境和命运,如同风雨飘摇的海上孤舟,随时都有覆灭的危险。
问题3:
本诗后两句,运用了虚实结合的艺术手法,请你作简要分析。
诗人病卧孤村,雨夜听窗外风吹雨打是实写,深夜梦见铁马冰河,为国奋战疆场是虚写,诗句中“风吹雨”把现实与梦境联系起来,虚实结合,显得自然而巧妙。
问题4:
说说这首诗表达了诗人怎样的感情?
表达了诗人忧国忧民,渴望收复河山的爱国情怀。
八、课堂小结
诗”僵卧孤村”开篇,写出风雨夜老人凄凉的处境,“不自哀”是他坚持的信念。
这位不以衰老自弃的老人,内心燃烧着为国戍边的志愿。
他静听着窗外肆虐的风雨,并把这些音响编入梦境,成为为国征战的铁骑踏冰之声。
这是何等悲壮!
这首诗的特别之处是借写风雨梦境,抒发那感人至深的报国之志和忧国忧民的拳拳之心。
九、背诵活动
1、
集体背诵本诗
2、
接龙”背诵本诗
第4页
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