小学科学与初中物理的衔接研究 (1)Word文档格式.doc
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物理系
完成日期:
2014年6月
指导教师:
XXXXXX(副教授)
本科生毕业论文(设计)独创性声明
本人声明所呈交的毕业论文(设计)是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果,除了文中特别加以标注和致谢的地方外,本论文中没有抄袭他人研究成果和伪造数据等行为。
与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。
论文(设计)作者签名:
日期:
本科生毕业论文(设计)使用授权声明
海南师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交毕业论文(设计)的复印件和磁盘,允许毕业论文(设计)被查阅和借阅。
本人授权海南师范大学可以将本毕业论文(设计)的全部或部分内容编入有关数据库进行检索,可以采用影印、缩印或其他复印手段保存、汇编毕业论文(设计)。
目录
1引言 1
2当前小学科学与初中物理教学现状 2
2.1课程设置比较 2
2.2教师教学情况 2
2.2.1小学科学中的某些辅助性“错误“概念 2
2.2.2中小学教师之间的相对陌生缺乏默契 3
3小学科学与初中物理课程中相同相似知识点的对比联系及分析 3
3.1声现象 3
3.1.1声音的产生与传播 3
3.1.2声音的特性 5
3.1.3噪声的危害和控制 5
3.2光现象 6
3.2.1光的直线传播 7
3.2.2光的的反射、折射 7
3.2.3光的色散 8
3.3物态变化 9
3.3.1温度与温度计 9
3.3.2三态变化 10
4结语 11
参考文献 12
致谢 13
作者:
XXXXX指导教师:
XXXXX副教授
(XXX师范大学物理XXXXX学院,海口,571158)
摘要:
小学科学是自然学科的启蒙教育阶段,如何从课程内容和难易程度上进行合理地安排,从而完成小学启蒙学习向初中物理系统教学的过渡问题,是物理教师们应当关注的焦点。
因此重视对小学科学与初中物理衔接的研究与利用十分必要。
本文介绍了当前初中物理与小学科学在教学内容和方法上衔接不足的情况,并通过对小学科学和初中物理两种教材的研读比较,深入分析小学科学与初中物理的教学衔接关系,提出相应的利用教学衔接的方法以达到更好的教学效果。
关键词:
初中物理教学;
小学科学;
衔接;
对比。
TheResearchonTheConnectionofPrimaryScienceandJuniorHighSchoolPhysics
Author:
XXXXTutor:
AssociateProfessorXXXX
(CollegeofPhysicsandElectronicEngineering,Hainannormaluniversity
Haikou,571158)
Abstract:
Primaryschoolscienceisthestageofenlightenmenteducationscience,fromthecoursecontentandthedegreeofdifficultyofreasonablearrangement,thuscompletingprimaryschoollearningtoenlightenmenttransitionjuniormiddleschoolphysicsteachingsystem,isthefocusofphysicalteachersshouldpayattentionto.Sothestudyonprimaryschoolscienceandphysicsofjuniorhighschoolandthenecessarycohesion.Thispaperintroducesthephysicsofjuniorhighschoolandprimaryschoolsciencelinkingproblemsituationinteachingcontentsandmethods,andthroughtheprimaryschoolscienceandphysicstwomaterialsstudiedmorein-depthanalysisofprimaryschoolscienceandthejuniormiddleschoolphysicsteachinglink,thelinkofteachingcorrespondingtoachievebetterteachingeffect.
Keywords:
JuniorHighSchoolPhysicsTeaching,PrimaryScience,Connection,Contrast.
1引言
小学科学与初中物理是一脉相承的科学学科,小学科学作为自然科学的启蒙阶段,小学科学课程的内容设置具有一定的普遍性,小学科学中涉及到的很多知识正是初中物理的基础内容。
初中物理便是在小学科学的基础上,进而将知识系统化的学习过程,是从认识现象升华到探究本质的阶段。
因此,对于小学科学与初中物理内容以及教学方面衔接的研究,已成为对物理学科教学研究的重要方向。
如果能够将两个阶段的教学有机地结合起来,不仅能够激发学生的学习兴趣,也可以大大提高教学效率,从而提升教学质量。
2当前小学科学与初中物理教学现状
2.1课程设置比较
通过仔细阅读比较初中物理(人教版)新教材和小学科学(人教版)教材,我发现,初中物理课程和小学科学课程在基本内容上表现出明显的一致性,小学科学课程中所涉及到的物理内容之全面,基本涵盖了初中物理中关于电、力、声、磁、热、光等各个部分,可以说为学生对初中的物理学习打下了良好的知识基础。
不过小学科学跟初中物理相比,虽然知识模块差不多,但课程分配还是有很大的区别的。
在小学科学教材中,与初中物理有关的知识是分散其中的。
因为小学的科学教材还涵盖初中阶段化学、地理、生物等其它学科的启蒙知识。
而且小学科学课程中所涉及到的物理内容大都较为浅显,学生很容易理解。
而初中物理课程各类知识点相对统一集中,相关或相连知识点归为同一章或连续几章。
从小学科学到初中物理,知识的呈现形式由零散向系统逐渐过度。
2.2教师教学情况
对于科学学科来说,小学科学与初中物理两者存在着前后延续、相互依靠的关系。
但根据我大学期间对教育学相关知识的学习,做家教补课的切身感受以及大三、大四见习、实习的经历。
发现教师教学中对于利用小学科学课程与初中物理课程之间知识的衔接方面存在的如下问题:
2.2.1小学科学中的某些辅助性“错误“概念
从知识的本体来看,小学知识在严谨性方面需要跟初中接轨。
于便于小学生接受并理解,小学科学教师难免会引用一些辅助性“错误”概念。
但要提醒学生注意区分,不能在小学阶段给学生建构一些错误的科学概念。
例如:
初中物理知识中对于“重量”与“质量”的区分十分敏感,而许多学生就是带着“重量”的概念进入初中阶段物理学习的。
由于小学教师对于初中物理知识的严谨性没有充分的认识,不恰当地使用辅助性“错误”概念,使得学生对一些科学概念出现了理解性错误。
2.2.2中小学教师之间的相对陌生缺乏默契
很多人上小学的时候应该都听到过老师说过这样一句话:
“到底为什么到了初中,你们就会学到了,现在给你们讲了你们也接受不了。
”而上了初中又会听到老师这样说:
“你们怎么会这样认为呀?
你们以前老师是怎么教的?
好吧,不要管你们以前学的那些了,我们初中物理从头学起,就当你们小学没学过。
”由于大多数初中、小学都是分开办学,而且中小学相同学科老师缺乏相互之间的沟通,中小学科学教师之间相对陌生。
导致中小学科学教师变成为缺乏默契的两个陌生集体。
3小学科学与初中物理课程中相同相似知识点的对比联系及分析
针对之前提到的当前小学科学教学与初中物理教学的现状以及其中存在的一些问题。
我仔细研读了人教版初中物理教科书和人教版小学科学教科书,并把小学科学课程与初中物理课程中的相关和相似知识点找出,对比其不同点、分析其中联系,并提出自己对初中物理教师在对这些知识进行教学讲解时的建议,希望藉此与广大中小学科学教育工作者共同探讨。
本文主要从小学科学课程中与初中物理课程中都十分常见和重要的声现象、光现象和物态变化三方面进行对比分析,分类如下:
3.1声现象
对比章节:
初中物理
人教版初中物理教材八年级上册第二章——声现象
小学科学
人教版小学科学教材四年级下册第二章——各种各样的声音
3.1.1声音的产生与传播
内容比较
教学方法
两教材都以文字加图片形式引入。
不过相对于小学科学教材的感情丰富,朗朗上口的大篇幅引入文字,初中物理教材只是以两行文字和一句“声音对我们来说再熟悉不过了”简单带过。
而插入图片也是如此。
这是由于小学生在认知方面还是以朗读文字和看图片为主,而对于初中生来说完全不必如此,过于繁杂的引入文字只会使学生反感甚至放松精神无法集中注意力,效果适得其反。
初中物理教师在本科开篇引入时也应注意,简洁地一带而过,后面的演示实验和知识点总结才是重头戏。
在探究声音产生条件时两教材同样地采用了实验的方法,其中拨动绑在纸盒上的橡皮筋的小实验两本教材都有,这个实验材料简单、操作容易。
初中物理教学时完全可以让学生自己做,而如果学生在小学也做过相同的实验的话,则会大大地调动起学生的能动性,由于学生小时候做过,这样也会是实验更加顺利地进行。
在声音的传播方面两教材也不约而同地用到了真空罩中的闹钟的实验。
不过就我见习、实习所见,由于条件不足,很多时候此实验并无法完成。
而是由教师讲解图片。
在传声介质的讲解上小学科学采用图片,拍桌子和在水槽中拍手。
而初中物理采用敲桌子实验以及文字讲解钓鱼时鱼被吓跑来说明固体和液体可以传声。
但小学科学教材中并未系统提出介质、声波、声速等概念。
初中物理教学在对这些相对专业的概念讲解时应注意。
因为这些概念对学生来说是陌生的,但其原理却是学生接触过的。
教师应充分利用学生已掌握的知识,由浅入深循序渐进。
将学生在小学科学中学到的知识加以补充,并使其系统化、规范化、严谨化。
如果学生在小学接受这方面知识的时候被很好地调动起来,对这方面知识印象深刻。
那么在初中学到相同知识点时将会相当轻松。
小学科学在讲解完本节知识后加入了一个很经典的小游戏–土电话。
这个简单有趣的小游戏不仅能够帮助学生更加直观地了解声音方面的知识,而且还可以通过让学生自己动手自
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