三年级数学第三单元试题.docx
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三年级数学第三单元试题
2019-2020年三年级数学第三单元试题
课题:
找规律
教学目标:
1、能结合具体情境,探索因数是整十数的乘法计算方法,感受积的变化规律。
2、能比较熟练进行因数是整十的乘法计算,并能运用这一知识解决日常生活中一些简单的数学问题。
教学重点:
找到整十数相乘的变化规律。
教学难点:
进行因数是整十的乘法计算。
教法:
引导法,讲授法
学法:
小组合作探究法
教具:
小黑板,小黑板
学具:
练习本
教学过程
一、复习导入
1、口算练习。
5×3=3×4=14×4=15×2=
10×3=50×8=40×2=50×4=
2、说一说。
学生说出口算结果后,让学生说一说口算的过程,特别是因数末尾有0的计算。
二、揭示课题
老师肯定刚才学生的回答。
1、指出复习题的题目特征:
多位数乘一位数。
2、揭示新课题。
今天,我们接着学习乘法知识。
板书课题:
乘法
三、小组合作,探究新知
1、教学“找规律”。
交流算法。
出示第一组算式。
1)学生独立计算,回答结果。
2)提出问题:
为什么50×10等于500呢?
这道算式的因数都是几位数?
(两位数)
教师说明,多位数乘一位数的计算规律是否适用于两位数乘两位数,还有待于同学们去探索。
现在运用已有的知识来说明。
第一:
50×10表示50个10相加,从数位表知道它就是500。
第二:
50×10=50×2×5=100×5=500
出示第二、三组算式:
(学生回答算式结果,教师添上得数。
交流30×20,12×40,120×40的计算过程。
)
(2)探索规律。
1)引导学生观察三组算式。
问:
你发现了什么?
2)学生讨论,交流。
3)小组发言。
4)教师小结。
因数是整十数的乘法计算规律:
先计算末尾0前面数字的乘法,然后在所得积后面添上被省略的0。
2、尝试练习。
(1)根据大家发现的规律,我们来计算两道题。
40×30140×30
(2)让学生独立完成,回答算式结果,教师巡视,辅导个别学生,了解掌握情况。
(3)最后归纳计算程序,明确步骤:
如140×30,先计算
14×3=42;再添上原来因数中被省略的0,即140×30=4200。
3、试一试。
课本第30页“试一试”的第1题。
四、反馈交流:
结合学生实际情况进行讲解,个别辅导。
五、当堂训练:
课本第30页“的第2题。
先由学生独立解答,然后口答结果,全班统一结果。
六、小结:
因数是整十数的乘法计算规律:
先计算末尾0前面数字的乘法,然后在所得积后面添上被省略的0。
七、作业布置:
课本第30页“练一练”的第1,5题。
板书设计
找规律
因数是整十数的乘法计算规律:
先计算末尾0前面数字的乘法,然后在所得积后面添上被省略的0。
找规律练习课
教学目标
1、能结合具体情境,探索因数是整十数的乘法计算方法,感受积的变化规律。
2、能比较熟练进行因数是整十的乘法计算,并能运用这一知识解决日常生活中一些简单的数学问题。
教学重点:
探索乘数是整十数乘法的计算方法,并能熟练地计算
教学难点:
运用所学知识解决一些实际问题
教法:
引导法,探究法
学法:
练习法
教具:
小黑板,小黑板
学具:
练习本
教学过程
一、练习导入
5×3=3×4=14×4=15×2=
10×3=50×8=40×2=50×4=
40×40=30×80=24×30=15×50=
60×20=50×20=130×20=18×50=
2、新知探究
1)活动一:
探索3×20的算法
1、学生交流讨论算法
2、教师揭示算理:
把20先看成2,2×3=6,3乘的这个2表示2个十,那么6就表示6个十,6个十就是60
2)活动二:
探索5×20的算法
1、集体交流,学生用自己的语言描述喜欢的计算方法
2、鼓励学生用多种方法计算
3)活动三:
10×20
这道算式的两个乘数都是整十数,用什么方法计算,同桌相互交流
4)变式运用
既然找到了规律就要会对上面所学的算式会运用规律
三、巩固提升:
1、根据每一组第一个算式填空
12×3=365×13=65
()×30=3605×()=650
()×30=36005×()=6500
学生独立完成,再进行交流汇报,着重引导学生观察乘数和积的关系变化
2.填一填。
(看谁填的多)
()×()=800()×()=1260
3.1盘能装下28个鸡蛋,那么10盘能装多少个鸡蛋?
20盘呢?
30盘呢?
4、总结
板书设计找规律
3×20
5×20=100
10×20=200
队列表演
(一)
教学目标:
1、结合具体的问题情境,探索两位数乘两位数(不进位)的乘法,
经历估算与交流的过程。
2、掌握用竖式计算两位数乘两位数(不进位),并感悟与体验算法
多样化的过程。
3、能运用两位数乘两位数的计算方法,解决一些简单的实际问题。
教学重点:
表格计算两位数乘两位数。
教学难点:
表格计算两位数乘两位数。
教法:
引导法,提问,讲解
学法:
小组合作探究法
教具:
小黑板,小黑板
学具:
练习本
教学过程
一、情境导入:
淘气今天可高兴了,因为他负责给全班排列方阵,他邀请了我们,同学们,让我们一起去看看吧。
二、自主学习:
(一)出示自学目标:
结合住新房的问题情境,探索两位数乘两位数(不进位)的乘法。
(二)自学指导:
自学课本第32页以上内容,解决一下所给出的问题
1、仔细观察并说出图意。
2、用什么方法解决呢?
三、小组合作,探索新知:
1、同学们根据图中所给的数学信息
(1)独立思考列式,如:
列出算是:
14×12或12×14
(2)小组讨论交流计算方法。
2、探讨算法:
第一种方法:
口算法,14×6×2=84×2=164
第二种方法:
简便运算,12×14=12×2×7=24×7=168
讨论:
比较三种算法,说区别和联系。
最后,强调两位数乘两位数竖式计算格式,并再次强调理解对应位值
要对齐的道理。
四、交流反馈:
做练习题,有不理解的问题提出来,进行个别辅导。
也可以让同
学之间相互帮助。
五、当堂训练:
课本第32页的“算一算”。
学生自己选择自己喜欢的方法进行计算,但鼓励学生用竖式进行
计算,最后强调计算的格式。
六、巩固练习
1、课内作业。
(课本第33页“练一练”的1-4题)
七、课堂总结:
(一)两位数乘一位数可用()计算,也可用()计
算,它们都是分三步计算,只不过竖式是把三部综合起来更简便。
八、作业布置:
20×30=30×40=140×20=150×30=
10×30=50×80=40×120=50×40=
板书设计
队列表演
(一)
列出算式:
14×12或12×14
笔算:
14×12=168
队列表演
(二)
教学目标:
1、结合具体的问题情境,探索两位数乘两位数的乘法,经历
估算与交流的过程。
2、掌握用竖式计算两位数乘两位数,并感悟与体验算法多样
化的过程。
3、能运用两位数乘两位数的计算方法,解决一些简单的实际
问题。
教学重点:
竖式计算两位数乘两位数。
教学难点:
竖式计算两位数乘两位数。
教法:
引导法,提问,讲解
学法:
小组合作探究法
教具:
小黑板,小黑板
学具:
练习本
教学过程
一、情境导入:
淘气的问题解决了,可他运用了另一种方法,同学们,让我们一起去看看。
二、自主学习:
(一)出示自学目标:
结合队列表演的问题情境,探索两位数乘两位数(不进位)
的乘法。
(二)自学指导:
自学课本第34页以上内容,解决一下所给出的问
题
1、仔细观察32页主题图并说出图意。
2、用什么方法解决呢?
三、小组合作,探索新知:
1、小组讨论交流计算方法。
14×12=168
最后,强调两位数乘两位数竖式计算格式,并再次强调理解
对应位值要对齐的道理。
三、交流反馈:
做练习题,有不理解的问题提出来,进行个别辅导。
也可
以让同学之间相互帮助。
四、当堂训练:
课本第34页的算一算。
学生自己选择自己喜欢的方法进行计算,但鼓励学生用
竖式进行计算,最后强调计算的格式。
五、巩固练习(练一练1-5题),学生独立完成。
五、总结:
竖式计算时要注意:
用哪一位上的数去乘第一位
数,积的末尾就要和哪一位对齐。
六、作业布置:
板书设计
电影院
教学目标:
1、结合具体的问题情境,探索两位数乘两位数(有进位)的乘法,并经历这一过程。
2、会进行两位数乘两位数(有进位)的乘法计算,并能解决一些简单的实际问题。
3、经历估算与交流算法多样化的过程。
教学重点:
竖式计算两位数乘两位数(有进位)。
教学难点:
竖式计算两位数乘两位数(有进位)。
教法:
引导法
学法:
小组合作探究法
教具:
小黑板,小黑板
学具:
练习本
教学过程:
一、复习铺垫
1、计算下面各题。
16×1112×1432×21
2、结合以上各题,说说上一节课的学习内容。
二、新知探究
1、引入谈话。
今天,我们将继续学习两位数乘两位数的乘法计算方法,它与上一节课内容有什么不同呢,请同学们在探索过程中去发现它,并掌握它。
2、教学例题。
(1)出课本主题图。
(2)认真审视主题图,说一说,你知道哪些信息。
●一共有500人来电影院;
●电影院里的座位一共有21排;
●每一排一共可以坐26人。
(3)提出问题:
这是21排26号,这句话是什么意思?
它告诉我们什么?
(4)想一想:
怎样列式,可以算出一共有多少个座位?
21×26或26×21
(5)估算结果:
让学生独立思考探索,然后同伴间交流、提问、回答结果。
现在先请同学们估算一下。
(6)探索笔算。
第一种方法:
口算法,26×20=520,26×1=26,520+26=546
第二种方法:
简便运算,26×21=26×3×7=78×7=546
第三种方法:
笔算,26×21=546
26
×21
26………1排有多少座位。
52………20排有多少座位。
546………21排有多少座位。
再次强调:
第一:
因数21十位上的2表示什么?
(这里十位上的2表示2个十,即20。
)
第二:
积“52”中的2,为什么要写在十位上?
(这里的52,是表示52个十,即520。
这里是把个位上的0省略不写。
)
最后,让学生比较这三种算法中,哪一种简单、方便。
容易掌握,为了今后能解决较复杂的乘法计算,一般情况要求学生应该掌握用竖式计算方法。
三、交流反馈
1、打开课本,看书,有不理解的问题提出来,进行个别辅导。
也可以让同学之间相互帮助。
2、课本第36页练习。
四、当堂训练,巩固练习
1、课内作业。
(课本第37页“练一练”的1-4题)
第1题,首先让学生独立计算,然后交流结果。
第2题,用竖式计算题目。
由学生独立完成,然后同伴交流。
第3题,注意“第17届”中的“17”,预防学生拿来列式计算。
第4题,是一道简单的应用题,这一题的难点在于时间单位的统一,要让学生理解:
为什么要把1时转化为60分,才能进行列式计算。
还要注意时间的进率。
5、作业布置
小黑板题,与“口算”对应的练习。
板书设计
电影院
列出算是:
21×26或26×21
笔算,26×21=546
26
×21
26………1排有多少座位。
52……20排有多少座位。
546……21排有多少座位。
练习三第1课时
教学目标:
1、进一步理解掌握两位数乘两位数(有进位)的算理、计算方法。
2、能利用两位数乘两位数(有进位)的乘法,解决日常
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- 三年级 数学 第三 单元 试题