几何画板在高中数学教学中的应用调查与思考_精品文档Word文档格式.doc
- 文档编号:13171690
- 上传时间:2022-10-07
- 格式:DOC
- 页数:11
- 大小:87.50KB
几何画板在高中数学教学中的应用调查与思考_精品文档Word文档格式.doc
《几何画板在高中数学教学中的应用调查与思考_精品文档Word文档格式.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《几何画板在高中数学教学中的应用调查与思考_精品文档Word文档格式.doc(11页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
二、研究方法
以案例研究法和行动研究法为主,以文献分析法和调查法为辅。
即对典型的课堂教学案例实录进行分析研究,归纳整理出有效的教学行为方式。
同时在教与学的过程中,边实践,边探索,边检验,边总结,边完善,把研究与课堂教学实践紧密地结合起来。
调查为研究提供事实性依据,学习文献为研究的方向提供理论依据.
三、结果分析
被调查学生来自笔者所在学校不同年级、不同班级、不同的数学指导教师,因此调查具有普遍性,且将调查放在期中考试后。
抽样科学,组织严密,认真答卷,统计准确,达到了调查的目的。
笔者认为问卷调查答卷较为客观全面地反映了当前几何画板在高中数学教学中的应用的真实情况,一是教师对新课改的认知情况,教师对几何画板使用率偏低、认识到位而行动不到位的现状;
二是学生自己对几何画板的感性和理性认识,学生对教师使用几何画板评价,开展研究性学习活动的意义以及新课改下对于教师的期待等问题,为实现研究的目的提供了第一手客观资料并作了必要的准备。
(一)教师方面
1.教师对几何画板的认知程度
问题
A
B
C
D
1
您是否参加过与几何画板有关教育的培训?
是0.7
否0.3
2
您是否知道几何画板和数学教育的关系?
知道
0.5
有点知道0.3
了解一点
0.2
不知道
3
在讲授新定理时,您认为经常先用几何画板进行演示验证是否适用?
完全不适用0
有时适用
0.4
多数适用
完全适用
从上表1、2知:
为迎接新课改的挑战,占70%的教师参加过几何画板的培训,占80%教师知道几何画板和现代数学教育的关系非常密切。
使用几何画板不但可以提高课时利用率,而且大大增加单位时间内给学生传授知识的信息量,使传统讲授中的精华更充分的展现,在有限的学时内高质量地完成教学。
不仅如此,它改善了教师的工作环境,是过去那种完全依赖黑板、粉笔等传统教学工具的教学模式的一种变革,是一种高效的现代化教学方式。
绝大多数老师认为讲授与图形相关的数学问题时,先用几何画板进行演示验证是适用的。
2.教师对新课改的认知分析
4
您对于新课程标准中提倡应用信息技术知识,甚至开设选修课的理念十分了解吗?
不了解
有点不了解
有点了解
0.7
非常了解
0.3
5
您是否参加过有关课程改革的培训?
是0.9
否0.1
6
您是否阅读过几何画板与数学教学的文献或资料?
不阅读
很少阅读
阅读
0.6
经常阅读
7
您对教学过程中应用几何画板的方法和途径是否了解?
0.1
一点也不了解0
了解
0.9
从上表可欣喜地看出,有70%教师对于新课程标准中提倡应用信息技术知识,甚至开设选修课的理念有点了解;
有60%的人阅读过几何画板与数学教学的文献或资料;
还有90%的参加过有关课程改革的培训,认真完成规定的培训作业,并且了解教学过程中应用几何画板的方法和途径。
新课标下有很多内容都可以借助几何画板为学生提供一个“自主、合作、探究”的平台。
3.教师对使用几何画板教学的意义分析
8
在数学课堂上,您认为经常利用几何画板解决课堂重点和难点是否实用?
完全不适用
9
您是否同意利用几何画板进行教学,有助于学生认识数学的本质.?
不同意
有点不同意
有点同意
非常同意
10
您是否同意利用几何画板进行教学可以激发学生的兴趣的观点?
11
您是否经常利用几何画板进行“数学实验”,积极开展研究性学习.
经常运用
有时运用
多数情况下不应用0.1
从来不运用
12
您是否认为学习几何画板是教师专业发展的新的基点
从上表看,教师对使用几何画板进行教学认识深刻,占60%人认为利用几何画板解决课堂重点和难点有时是实用的;
占70%的教师认为利用它进行教学,有助于学生认识数学(几何)的本质;
可以激发学生的兴趣;
借助几何画板快速、形象与及时反馈等特点配合教师教学,使教师的指导与学生的主观能动性得到更好的发挥;
可以开展研究性学习,借助几何画板能很好应用它教学是教师专业发展的新的基点。
4.对教师使用几何画板现状的分析
13
您对教学中运用几何画板就是给学生作演示的观点是否赞同?
不赞同
有点不赞同
有点赞同
非常赞同
14
您的几何画知识是否很贫乏的?
非常贫乏
有点贫乏0.7
不贫乏
0.2
一点不贫乏0.1
15
除了教材提供的材料,您经常查阅几何画板文献,并在教学中加以应用吗?
经常查阅,但不应用0
很少查阅也不应用0.1
有时查阅,偶尔应0.7
经常查阅并应用0.2
16
您经常通过使用几何画板让学生体会数学的美
几乎不用
不大多用
偶尔用一下
经常用
17
教学进度太紧张,您是否同意应用几何画板是浪费时间这一观点.
18
您是否认为:
在数学教学中应用几何画板只是改革家们的口号而已,和我的教学并没有关系
19
您有时课前准备了几何画板材料,但在课堂上是否应用,要视教学时间而定
20
您是否关注新教材所要求的与几何画板相关内容、结合点?
经常关注
不大关注这些0.3
偶尔关注
从不关注
从上表可看出:
几乎一半的教师认为运用几何画板就是给学生作演示,固然不错,但不可忽视数学本身的逻辑推理过程和知识产生的过程,同时这正是学生看出门道,揭示课题,认清问题本源关键所在。
占70%的教师几何画板知识是很贫乏的,这直接影响到新课改的顺利实施,导致90%的教师偶尔用一下让学生体会数学的美,教师不经常查阅几何画板文献外,认识存在很大问题,观摩课、公开课需要作秀时用一下,其余时间即使课前准备了几何画板材料,但在课堂上是否应用,要视教学时间而定,有点同意与非常同意占80%;
经常关注新教材所要求的与几何画板相关内容、结合点仅仅占30%,这就是目前使用几何画板的现状,令人担忧.怎样才能更好的将它与高中数学教学有机结合在一起,是一个需要研究的难题。
教师在教学中利用信息技术,提高师生的合作、探究和反思能力,丰富了学生的想象力,激发了学生思维的积极性。
(二)学生方面
1.对几何画板的感性认识
你知道几何画板吗?
不知道
知道一些
0.48
知道,但也没用过0.36
常用它学习数学0.24
你对老师使用几何画板教学感兴趣吗?
非常感兴趣
0.12
感兴趣
0.72
一般
0.18
无所谓
你对几何画板的认识是
辅助教学的一个强有力工具0.64
认知数学问题
0.30
有助于图形的感性认识0.48
激发情感、培养兴趣0
你认为多媒体教学对你最大的感受是
电、光、形、声等多种媒体组合起来,直观展示教学过程影响深刻0.24
以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现方式,创造有利于学习的情境0.60
能促进我们积极主动学习,极大地提高教学效率
0.48
将课堂教学引入了全新境界,精力集中去听讲
0.60
学生知道几何画板,用它教学,学生非常感兴趣占84%,并有64%同学深刻认识到它是辅助教学的一个强有力工具,借助它有助于图形的感性认识,真正做到问题具体分析。
尤其对于多媒体辅助教学,感受最深地是占60%的同学认为以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现方式,创造有利于学习的情境,将课堂教学引入了全新境界,精力集中去听讲;
占48%的同学认为能促进我们积极主动学习,极大地提高教学效率。
新课程标准中说“在适当的教学内容中,利用信息技术呈现以往教材和其它教学手段难以呈现的内容,实现信息技术与数学课程内容的有机的整合,为学生主动的探索和研究数学、做数学实验提供了有效的手段”。
2.开展几何画板进行研究性学习活动的意义
你认为几何画板的应用培养了哪些能力?
观察能力
0.54
思维能力
实践与创新能力0.54
探究数学的能力0.48
你认为用几何画板开展探究性学习活动的意义
进行“数学实验”成为可能0.42
提高了计算机的意识和能力0.30
主体意识、主动参与意识增强0.30
观察、研究、思考的
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 几何 画板 高中数学 教学 中的 应用 调查 思考 精品 文档