《澳大利亚》教学设计Word格式文档下载.doc
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“澳大利亚的概况”、“对比明显的自然环境”、“独特的动植物和自然景观”、“发达的农牧业和工矿业”。
这部分教学内容安排在学生已经学习了大洲、地区、六个国家之后再来学习,对学生巩固区域地理和自然地理基础知识,更好地掌握人地关系,起着总结归纳的作用。
教学对象分析:
本课题授课对象为八年级下学期的学生,学生不是初次学习国家地理,在此前的分国教学中已基本掌握了学习区域地理的一般方法,具备了基本的读图能力及从地图和各种图表中提取、分析、归纳地理信息的能力,但是由于阅历浅、知识面还不够宽等原因,看问题的层次有待于进一步提高,故教学中选用多媒体辅助教学,设计适度的启发性问题,让新知识构建于已有知识之上,完成学习任务。
教学目标:
知识与技能:
1.知道澳大利亚的地理位置,人口和城市分布。
2.了解澳大利亚对比明显的自然环境、独特的动植物和自然景观。
3.掌握澳大利亚发达的农牧业和工矿业。
过程与方法:
通过阅读澳大利亚地理位置和地形气候图,能够对图中信息进行总结。
加强读图能力的训练。
情感态度与价值观:
通过分析澳大利亚农牧业的发展布局,认识因地制宜发展经济的必要性。
教学重点和难点:
1.教学重点:
澳大利亚对比明显的自然环境。
2.教学难点:
通过澳大利亚的农牧业和工矿业发展的案例,分析说明因地制宜发展经济的必要性。
课前准备
教师准备:
多媒体课件。
学生课前准备:
搜集澳大利亚著名旅游景点的有关资料,争做小导游。
板书设计
第三节澳大利亚
地理位置、领土组成、
一、澳大利亚的概况面积、人口组成等
二、澳大利亚对比明显的自然环境
东部
中部
西部
地形
山地
平原
高原
地下水
丰富
气候
湿润
半干旱
干旱
三、澳大利亚人独特的动植物和自然景观
四、澳大利亚的牧羊业和采矿业
教学过程
【新课导入】
课件视频播放:
澳大利亚旅游宣传片《澳大利亚不同之光》。
【教师提问】同学们,想去澳大利亚旅游吗?
【承接】今天我们我们就一起到澳大利亚去看看。
课件展示教学目标:
【教师提问】去之前,我们得了解澳大利亚在哪里?
也就是澳大利亚的地理位置,有谁知道澳大利亚在哪里吗?
【学生活动】找出澳大利亚的地理位置。
【教师总结】图中红色的就是澳大利亚,是大洋州最大的国家,它包括澳大利亚大陆和东南部塔斯马亚岛等附近的小岛组成。
【承接】如果从海陆位置、半球位置来说呢?
【学生回答】海陆位置,东濒太平洋,西临印度洋。
半球位置,位于南半球。
【过渡】南回归线穿过澳大利亚的中部,澳大利亚在当地土族语中的意思就是南方的土地,我们来看看澳大利亚的国旗,谁了解澳大利亚的国旗吗?
课件展示澳大利亚国旗:
【学生活动】学生根据自己收集的资料向大家介绍澳大利亚的国旗。
【教师提问】同学们,还记得我们学过世界有几块大陆吗?
【学生回答】六块大陆。
【教师提问】大家有没有发现澳大利亚大陆有什么特点?
【学生回答】澳大利亚是唯一独占一块大陆的国家。
【承接】出发之前我们还要作一些准备,比如说我们现在去澳大利亚(5月),该带些什么季节的衣服呢?
【学生活动】学生讨论需要带的衣服。
课件展示:
澳大利亚的圣诞节和欧洲的圣诞节图片
【学生活动】学生讨论什么原因使得同样是圣诞节,但是景象却完全不一样。
【教师总结】南北半球,月份相同,季节相反。
【承接】现在我们乘上飞机飞抵澳大利亚的首都堪培拉,本次澳大利亚游我们主要是在三个城市进行,首都堪培拉、墨尔本、悉尼。
第一站我们先到首都堪培拉。
【教师提问】下了飞机以后,我们发现澳大利亚人口比较少,而且主要是白色人种,当地人主要讲英语。
我们当中有谁能解释一下吗?
【学生活动】学生根据总结收集的资料向大家介绍:
白色人种主要是英国移民的后裔,而当地的原住居民是土著人,曾被英国殖民者迫害和屠杀,现在只有37万多人。
合在一起澳大利亚的总人口是1939万,而澳大利亚的面积却有769万平方千米,平均每平方千米只有2.5人,是一个地广人稀的国家。
【教师提问】到了首都堪培拉后,我们发现堪培拉是一坐新建的城市,到处被葱绿的树林、草地环绕,环境优美,有“花园城市”的称号。
有谁了解堪培拉的历史吗?
堪培拉是个年轻的城市,1901年,澳大利亚联邦政府成立以后,为定都问题,悉尼和墨尔本两大城市争执不下,一直争了八九年,直到1911年,联邦政府通过决议,采取折中的方法,在两个城市之间,选一个风调雨顺、有山有水的地方建立新首都。
人口30万,由于到处被葱绿的树林、草地环绕,所以有“花园城市”的称号。
【承接】第二站,我们来到墨尔本,在墨尔本我们主要是去参观牧羊场、国家羊毛博物馆和探宝,我们先来了解一下澳大利亚的养羊业,在看短片的过程中我们了解到澳大利亚被称为“骑在羊背上的国家”。
澳大利亚的养羊业。
【教师提问】澳大利亚为什么被称为“骑在羊背上的国家”呢?
【学生回答】澳大利亚的绵羊头数世界第一,羊毛产量、出口量均居世界第一,养肉产量也居世界第一。
【教师提问】现在假如你是当初到澳大利亚的垦荒者,一个拥有29只羊的英国人,你准备到哪里去放牧,使羊的数量迅速增长到5000只?
也就是澳大利亚发展养羊业的有利条件有哪些呢?
【学生活动】学生看书总结。
【学生回答】地形、气候、水源等。
澳大利亚地形图。
【学生总结】澳大利亚的地形主要分为三部分,东部是山地,自北向南蜿蜒分布着大分水岭。
中部是平原和盆地,主要是大自流盆地,西部是地势不高的高原,面积约占全国陆地面积的一半,高原上分布着一些由坚硬岩石构成的高地和孤山。
【承接】比如说世界最大的独石山——艾尔斯山,现在我们请一个小导游来帮我们介绍一下这坐山。
【学生活动】小导游介绍艾尔斯山。
澳大利亚气候图。
【教师提问】澳大利亚主要有哪些气候类型呢?
是如何分布的?
【学生回答】东部主要是热带雨林气候和亚热带湿润气候,温暖湿润。
中西部主要是草原和沙漠气候,(炎热干燥)。
【承接】我们现在来看到课本上74页这个探索题:
认真观察左图,回答:
(1)澳大利亚大陆的四周是否被海洋包围?
(2)澳大利亚大陆内部是否有大片的沙漠?
(3)四周均被海洋包围的澳大利亚大陆,为什么内部会出现大片的沙漠?
【学生活动】学生分组讨论总结出答案。
【教师总结】①大分水岭阻挡来自太平洋的水汽,所以中部地区降水少,②南回归线穿过澳大利亚的中部,澳大利亚主要位于热带温度带,气温高,蒸发大。
【教师提问】澳大利亚发展养羊业还有其他的条件吗?
【学生回答】地下水源。
【教师提问】澳大利亚中部有一个盆地,叫什么盆地?
为什么叫大自流盆地,想一想,井水为什么会往外自流呢?
澳大利亚大自流盆地井水自流的原因。
【教师提问】好,我们一起来总结一下澳大利亚的自然环境,我们发现澳大利亚的自然环境有什么特点?
【学生活动】完成表格
【教师总结】根据表格我们可以看出澳大利亚的自然环境对比鲜明。
【教师提问】根据我们总结的自然环境的特点,你认为澳大利亚人口和经济中心应当分布在什么位置?
为什么?
澳大利亚人口和城市分布图。
【学生回答】澳大利亚人口分布特点:
人口分布极不平衡,东南沿海部分地区人口稠密。
【承接】那澳大利亚的养羊业主要分布在哪里呢?
【学生回答】澳大利亚的养羊业主要分布在中西部。
【承转】这是澳大利亚养羊业的自然条件,除了自然条件还有其他的条件吗?
【学生回答】品种优良。
美利奴羊
【学生活动】学生根据总结收集的资料向大家介绍美利奴羊。
【承接】在墨尔本羊的世界我们真的学到了不少知识,接下来我们还要来寻宝,了解一下澳大利亚的采矿业。
【教师提问】1、澳大利亚主要有哪些矿产?
2、澳大利亚的煤矿、铁矿主要分布在哪些地区?
澳大利亚的工矿业
【学生活动】学生根据地图回答。
【承接】那澳大利亚拥有的第二个称号是什么?
【学生回答】坐在矿车上的国家。
【承转】寻完宝后下一站我们要去美丽的城市悉尼,在悉尼我们主要游览悉尼歌剧院和国家野生动物园,我们先到悉尼城市看看,有谁了解悉尼吗?
悉尼人口300多万,是全国最大的城市,也是最大的海港、工业和文化中心,风光优美,气候宜人。
【承接】现在我们到了悉尼歌剧院,有谁能做我们的小导游吗?
【学生活动】小导游介绍悉尼歌剧院。
【承接】下面我们到国家野生动物园去看看,你认识下面的动物吗?
【学生活动】小导游介绍澳大利亚典型的动物:
。
树袋熊(考拉)、鸸鹋、袋鼠、鸭嘴兽等。
澳大利亚的国徽
【学生活动】学生根据总结收集的资料向大家介绍澳大利亚的国徽。
【承接】澳大利亚为什么会有这么多古老的动物呢?
澳大利亚大的动物
【课堂小结】我们今天的澳大利亚之旅就到这里结束,我们一起来看一下在这次旅游中我们学到了一些什么知识:
一、澳大利亚的概况地理位置、领土组成、面积、人口组成。
二、澳大利亚对比明显的自然环境
三、澳大利亚特有的动物
四、澳大利亚的牧羊业和工矿业
最后,我们一起来看一下通过这一节课的学习我们收获了多少?
【收获驿站】
1.关于澳大利亚居民的叙述,正确的是()
A、地广人稀B、居民绝大部分是黑种人
C、无土著居民D、居民主要是亚洲移民的后裔
2.澳大利亚东南沿海的气候是()
A、热带雨林气候B、亚热带湿润气候
C、地中海气候D、热带疏林草原气候
3.读“澳大利亚地图”,完成下列各题。
(1)澳大利亚地形分为、、
三个地形区,分别位于澳大利亚
的部、部和部,图中A为,在中部地形中有著名的盆地,自流井随处可见。
(2)图中字母B、C、D代表三城市,其中代表澳大利亚的首都堪培拉,
代表澳大利亚最大的城市,这里有世界闻名的歌剧院,还于2000年胜利举办了奥运会。
(3)澳大利亚最大的岛E名称是。
教后反思和评价
1、运用现代化教学手段,创设情境激发学生兴趣,使学生更好的掌握课本知识。
俗话说:
“兴趣是最好的老师。
”开课以澳大利亚的旅游宣传片《澳大利亚的不同之光》作为导入,从而创设情境,激发学生学习兴趣,唤起学生求知的欲望。
2、运用现代化教学手段,学生形象直观地理解课文内容。
本课以到澳大利亚旅游作为主线,宝所有的知识点贯穿其中,让同学们在愉快的“旅游”中学习课本内容。
课件展示了大量的
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- 关 键 词:
- 澳大利亚 教学 设计
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