人教版初二语文听课记录Word文档下载推荐.doc
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要更为细致地了解新闻的内容,就要看主体。
三、合作探究
教师布置思考题:
阅读这则新闻后,你以为新闻具有怎样的特点?
(教师引导学生多角度思考)
学生小组讨论,全班交流,教师参与。
讨论后明确:
新闻的作用,报道国内外最新发生的重大事件或新气象。
新闻的结构,一般包括标题、导语、主体、结语和背景五部分。
新闻的写法,主要是叙述,有时兼有议论、描写。
新闻的特点,观点鲜明、内容真实、报道及时、语言简明准确。
四、学习小结:
内容总结;
方法归纳。
【评价:
将方法的教学融入到具体教学内容中,达到了事半功倍的效果。
也将我们的思维引向了一个新的领域。
值得大家借鉴。
】
老王讲课人:
张玲辉班级:
八二听课时间:
下午第一节
一、导入。
二、设问导读。
(一)、画说老王:
意在培养学生细致观察的能力,对他人关注的习惯。
(二)、问询老王:
意在唤起学生对他人的关心和同情,为后面学生阅读课文蓄势,让学生带着自己的问题读书。
(三)、走近老王:
1、简介杨絳。
杨絳--钱钟书--《围城》。
2、生读课文。
三、点拨导思
(一)评说老王:
请用"
老王是一个______的人,表现在_______。
"
的形式表达出来。
(二)、品味老王:
文章中最能打动你的是哪个片断?
在这个片断中打动你的又是哪些细节?
小组交流体会。
请同学们把自己的独到体会说出来,与大家分享。
(意在培养学生对语言的感悟能力和创新能力。
)
【评:
课堂的条理很清晰,亮点在什么地方呢?
问题的设置上面真的很到位,每个问题都充分考虑到了对学生某个方面能力的培养。
中国石拱桥讲课人:
田淑辉班级:
八一听课时间:
上午第二节
一.导入新课:
二.简介作者
三.检查预习
1.生字词积累。
2.读了本文,你了解中国石拱桥的特点以及赵州桥和卢沟桥的不同之处?
四.初读课文,看看作者写出了石拱桥的什么特点。
1.提示:
请同学们找出哪些段落是写赵州桥的,哪些段落是写卢沟桥的?
联系课后思考练习题一,填空。
2.学生读,填空,教师巡视指导。
3.总结:
名称位置修建年月
赵州桥横跨在河上修建于公元605年左右。
结构特征
1全桥只有一个大拱,长达37。
4米。
2大拱的两肩上,各有两面三刀个小拱。
3大拱由28道拱圈拼成。
4全桥结构均匀。
卢沟桥位于永定河上修建于公元1189到1192年间
由11个半圆形石拱组成,每个石拱长度不一,自16米到21。
6米,桥宽约8米,路面平坦,几乎与河面平行。
每两个石拱之间有石砌桥墩,把11个石拱联成一个整体,是一座联拱石桥。
中国石拱桥的特点是形式优美,结构坚固,历史悠久。
通过对比的教学方法让学生能够容易明白中国石拱桥的特点,学生也能够很容易找到答案。
但是没有将说明文的方法融入到课堂教学中,不能不说是遗憾。
后来与老师交流得知,是第二课时的内容。
诗四首讲课人:
董海壮班级:
八三听课时间:
下午第二节
一、导入新课
二、整体感知
1、明确学习目标教师朗读课文,学生正音、划节奏并自由朗读课文。
2、思考下列问题
a.这首诗可分几层意思?
b."
但使愿无违"
的"
愿"
具体指的是什么?
c.这首诗流露了作者怎样的感情?
学生自主探究,教师引导并明确:
a.全诗写了三层意思:
种豆的地点及劳动结果;
劳作的辛苦与执着;
自己的田园之乐。
b.田园劳作之乐,按照自己的意愿生活,不在污浊的现实世界中失去自我。
c.对田园生活的喜爱,享受田园之乐的惬意、闲适的心情。
自由背诵。
3、自由背诵、检查背诵
三、研读与赏析。
四、齐背课文
从一点切入诗歌的教学,起到提纲挈领的作用。
学生学的也很轻松,老师教的也很轻松。
。
最后回归到主题的提炼上——回归自然,回归自我。
藤野先生讲课人:
王娟班级:
八五听课时间:
一、导入新课
二、检查预习情况
三、学习读第一自然段
1、提醒学生注意:
为什么称为“清国留学生”?
写清国留学生时,着重抓住了他们外貌的哪个特征来写?
辫子是民族压迫的象征,也是封建专制的象征。
为什么这么说?
请大家讨论。
“标致”的本意是什么?
(漂亮),鲁迅真的认为这样很漂亮吗?
(讨论)那他实际的意思是什么?
(丑陋)──通过这里的讨论使学生理解什么是“反语”。
2、提问:
第一段写清国留学生在干什么?
(赏樱花)指读第二段:
他们又在干什么?
(学跳舞)他们做这些事应不应该呢?
鲁迅对这些只知游乐置国家民族命运于不顾者的鄙视,所以鲁迅离开东京到了仙台。
从鲁迅和那些“清国留学生”的不同表现中我们能感受到鲁迅那种强烈的爱国主义精神,这正是本文叙事的一条暗线。
请大家在下文的学习中注意这一点。
板书:
鲁迅:
强烈的爱国主义精神。
(暗线)
四、课文的主体故事就发生在仙台,现在请大家根据地点的变换理清文章的结构,整体感知课文。
五、速读课文,练习一下概括能力,说出作者和藤野先生交往中的几件事
1.添改讲义;
2.纠正解剖图;
3.关心解剖实习;
4.想了解中国女人裹脚。
从这几件事中可看出藤野先生的什么特点?
藤野先生:
正直热诚、治学严谨
六、鲁迅为什么要到仙台去学医呢?
课前已经让大家读了鲁迅的《〈呐喊〉自序》,谁能给解释一下?
(请同学们给补充资料)
从这里我们能再次感受到鲁迅忧国忧民的情怀。
那么鲁迅后来为什么又弃医从文了呢?
下节课我们一起来解开这个疑问。
对于鲁迅先生的文章,学生学习起来是很困难。
老师将文章的线索在第一课时就提出来。
的确起到了醍醐灌顶的作用。
适当的资料补充也激发了学生的兴趣,打消了学生的畏难情绪,活跃了气氛,增长了见闻,提高教学效果。
语文内容:
列夫•托尔斯泰讲课人:
苗丛锐班级:
八四听课时间:
上午第三节
1、作者简介:
2、请学生介绍列夫•托尔斯泰(你对托尔斯泰了解多少?
大体分为两个部分:
(1-5)刻画托尔斯泰的外貌特征;
(6-9)描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。
三、精读文本
1、速读第一部分(1-5),四人一组讨论:
作者从那些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征?
(须发、面部轮廓结构、面部特征、长相、拜访者的态度。
2、各段各自抓住了什么特征?
并找出文中比喻和夸张句子加以体会。
(1)须发的特点:
多毛,浓密的胡须(反复描写)
比喻和夸张铺排兼用:
植被多于空地——喻“脸庞多毛”;
皱似树皮——喻黝黑的脸膛;
纠缠不清的树根——喻眉毛;
泡沫——喻鬈发;
像热带森林般浓密——须发;
卷起的滔滔白浪——大胡子。
作用:
浓墨重彩的描绘,使人产生美的遐想。
(比较插图)
(2)面部轮廓结构:
失调、崎岖、平庸,甚至粗鄙。
大量的排比:
整个面部像粗制滥造的小屋;
额头像树柴;
皮肤像村舍外墙那样粗糙。
(3)面部特征:
外貌丑陋
重点写面容表情,毫无避讳地展示了托翁外貌丑陋的一面。
(4)长相:
普通
穿戴方面、职业方面、社会角色方面——意在表明托尔斯泰属于俄国普通大众。
关键句:
他与全体俄国人民同呼吸共命运——揭示这一点,也就是揭示出托尔斯泰的人生追求和心路历程。
四、布置作业:
你觉得茨威格在对托尔斯泰的外貌刻画中,那些地方描写得最精彩?
为什么?
紧抓住描写手法的运用来教学是教师着重强调,通过对比让学生很容易地找出托尔斯泰的特点。
美中不足之处在于师生之间的互动似乎少了些。
可以将更多的主动交给学生,当然需要学生有高度的自觉性,老师对于教材的驾驭能力。
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