新部编版六年级语文下册第14课文言文二则教学设计及反思二课时Word文档下载推荐.doc
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教学重点
能对照注释,理解每句话的意思,再用自己的语言说说故事内容。
教学难点
《两小儿辩日》中,理解两个小孩的观点分别是什么,明白他们是用什么方法说明自己的观点。
教学准备
课件
教学安排
2课时
第一课时
一、读通全文,感悟读法。
1.师:
今天我们要来学习我们小学阶段最后两篇文言文《学弈》和《两小儿辩日》。
我们都知道学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读。
现在,请同学们自由朗读《学弈》,读准字音,遇到不认识的生字可以借助拼音,或标注出来向老师请教。
2.板书:
学弈,指导书写“弈”。
3.学生自由练读,把不认识的字标注出来,并在练习本上写两遍。
4.听老师范读,再跟老师读。
(范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如,感染学生,激发诵读兴趣。
领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。
)
5.在学生掌握每一句的正确读法后,练习熟读。
二、结合注释,疏通文意。
1.“弈”是什么意思?
“学弈”呢?
你怎么知道的呢?
弈:
下棋学弈:
学下棋(板书)
2.作者简介。
孟子(约前372~-前289)战国时思想家、政治家、教育家。
名轲,字子舆。
邹(今山东邹城东南)人。
他把孔子“仁”的观念发展为“仁政”学说。
提出“民贵君轻”说,劝告统治者重视人民,阐述了儒家重民思想。
肯定人性生来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。
其学说对后世儒者影响很大。
被认为是孔子学说的继承者,有“亚圣”之称。
著作有《孟子》。
结合文后的注释理解每一句话,然后说说这篇文章主要讲了什么内容?
弈秋是全国最善于下围棋的人。
弈秋教两个人下围棋,其中一个人专心致志,一心只听弈秋的教导;
而另一个人虽然也在听讲,可是他心里却总以为天上有天鹅要飞过,想拿弓箭去射它。
这个人虽然和那个专心致志的人在一起学习,却学的不如前一个。
3.同桌互讲,相互纠正补充,不懂的记下来。
4.小组合作,疏通文意。
教师指导。
5.指名说全文大意。
三、导悟相济,突破难点。
引导学生正确理解课文:
把你和同学都读不懂的句子提出来。
(结合学生提问重点理解“思援弓缴而射之”
“虽与之俱学,弗若之矣”“为是其智弗若与”。
1.学生自读课文,联系上下文理解画横线字的意思。
(1)通国之善弈者也(善于)(板书)
(2)一人虽听之(……的话),一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之(代词,代指“鸿鹄”)(板书)
2.指名说说“思援弓缴而射之”的意思。
你从哪个词知道射的是“天鹅”呢?
(“之”字)
3.讨论“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?
从中能得出一个什么道理?
大家谈谈自己是否有这种经历和体会。
师:
同学们,你们觉得奇怪吗?
两个人一起学习,可是学习效果却不相同。
用书上的话说说原因。
指名读“其一人专心致志,惟弈秋之为听;
一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。
”
师范读,让学生体会,再指出老师停顿的地方然后试着自己读读。
4.“为是其智弗若与?
”这句意思是什么?
思考讨论:
(1)两个人同时在最好的老师指导下学棋,为什么会产生不同的结果?
因为一个人专心致志学习,而另一个人三心二意。
(2)通过学习,你从中得到了怎样的启示?
(课文告诉我们一个什么道理?
课文告诉我们学习要专心致志,绝不可三心二意。
师:
哪个词是第二个人?
这句话该怎么读呢?
指名读,齐读。
四、流利朗读,积累语言。
出示全文及朗读录音,生边看边跟读体会语感,然后练习朗读好全文,最后师生合作背诵全文。
五、迁移训练、练读古文
拓展读“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事,激发学生学习兴趣。
学弈(板书)
弈:
下棋学弈:
学下棋
通国之善弈者也(善于)
一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之(代词,代指“鸿鹄”)
第二课时
一、复习检查,导入新课
1.请生背诵《学弈》。
2.板书课题:
两小儿辩日
3.介绍资料:
《两小儿辩日》选自《列子》,《列子》相传为列御寇的论集。
列御寇,战国时郑国人,《列子》共8篇,其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说,如愚公移山,歧路亡羊,杞人忧天等,具有很高的文学价值。
4.理解课题,质疑问难:
(1)看了课题,你知道了什么?
(知道了文中的主人公是两个小孩;
知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事。
(2)看了课题你还想知道什么?
(①他们为什么争辩?
②他们各自的观点是什么?
依据是什么?
③他们辩论的结果是什么?
(教师及时板书学生提出的问题)
二、总结学法,明确目标
1.回顾学习《学弈》一文的过程,总结学习方法。
(1)理解课题,提出问题。
(2)读准字词,读通课文。
(3)结合注释,疏通文意。
(4)解疑释惑,体会道理。
(5)复述故事,熟读成诵。
2.明确方法,自主学习。
*
读准字词,读通课文
(1)学生自读课文,注意语速要慢,适当停顿,到读通顺为止。
(2)学生多种形式朗读课文,师生及时评价。
3.结合注释,疏通文意。
(1)对照注释,弄懂词句,理解故事的内容。
(2)同桌互相解疑释惑,合作学习,弄明白每句话的意思。
(3)请学生参考注释,用现代口语复述故事,并根据学生复述的状况进行即
时疏通点拨。
(译文如下:
孔子到东方去游学,途中看见两个小孩在争论。
孔子询问他俩争论的原因。
一个小孩说:
“我认为太阳刚出来时距离人近,而正午时距离人远。
”另一个小孩说:
“我认为太阳刚出来时离人远,而正午时离人近。
”前一个小孩说:
“太阳刚出来时大得像车上的篷盖,等到正午时就像个盘盂,这不是远处的小而近处的大吗?
“太阳刚出来时清清凉凉,等到正午时就热得像把手伸进热水里一样,这不是近的时候热而远的时候凉吗?
”孔子听了,不能判断谁是谁非。
两个小孩笑着说:
“谁说你知道的事情多呢?
”)
4.解疑释惑,体会道理。
(1)两小儿为什么争辩?
(太阳是远是近)(板书)
(2)他们各自的观点是什么?
①一小儿的观点
是:
“我以日始出时去人近,而日中时远也。
”依据是:
“日初出大如车盖,及日中则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?
”一个小孩认为太阳早上离人近,中午离人远,他是根据形状大小来判断的。
②另一小儿的观点是:
以日初出远,而日中时近也。
依据是:
“日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?
”另一个小孩认为太阳早上离人远,中午离人近,他是根据温度来判断的。
(3)两小儿为什么会有不同的看法?
(因为两小儿认识事物的角度不同,标准不同,结果也就会不一致。
(4)他们辩论的结果是什么?
(孔子不能决也――孔子也不能判断谁对谁错。
)孔子答不出来,他的态度是怎样的?
可取吗?
(他能实事求是,不怕露丑,我们应该向
他学习。
(5)对两小儿所持观点,你同意哪一种?
为什么?
(引导学生积极发表看法,激发
他们大胆发表自己见解的积极性。
) (教师适时补充资料供学生阅读:
其实太阳早上和中午离我们的距离是一样的。
①远小近大的原因:
早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。
由于视觉的误差。
同一个物体,放在比它大的物体群中显得小,而放在比它小的物体群中则显得大。
②日初凉、日中热的原因:
早晨太阳斜射大地,中午太阳直射大地。
5.学了这个有趣的故事,你喜欢故事中的哪个人物?
为什么?
(1)两小儿聪明可爱,善于动脑,对自己不懂的问题大胆质疑,勇于争辩。
(板书:
两小儿:
善于动脑,大胆质疑,勇于争辩)
(2)孔子谦虚谨慎、实事求是,
尽管学识渊博,可是仍然“知之为知之,不知为不知”。
孔子:
谦虚谨慎、实事求是)这对你有什么启示?
引导体会学无止境的道理。
二、复述故事,熟读成诵
1.分角色朗读课文。
2.学生分组表演故事。
(学生自由选择使用白话或使用文言文表演)
3.学生背诵课文。
(板书)
两小儿辩日
太阳是远是近
善于动脑,大胆质疑,勇于争辩
谦虚谨慎、实事求是
教学反思
文言文与现代文相比,在词语、句式等方面差别较大,小学生对文言文接触的少,能做到正确的断句,流利地朗读就已经很不容易。
教学中我把指导学生朗读、背诵作为本课的教学重点。
课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解,难就难在如何让学生读懂每句话的意思,只有每句意思都懂,才能正确的断词断句把句子读通顺。
教学中我在这方面下了不少功夫。
其效果还是很明显的。
在教学中我还注意了以下问题:
一、不必采取对译法
老师认识的误区是小孩子不懂文言文,又是初次接触,。
一定要逐词逐句的对译,不然学生可能学不会。
有效的方法是,学生反复读懂课文,根据注释初步理解字词和每句话的意思。
学生如有不懂,教师进行必要的点拨,使学生能在理解的基础上贯通全文。
二、充分发挥范读的重要性
教师范读课文本身作用不可小觑,范读文言文更是重要,第一遍要读的有声有色,流畅自如,起到感染学生的作用。
第二遍一定要让学生注意断词断句,做到准确。
三、指导文言文的读法
一要把朗读的速度放慢,二要停顿得当,三要读出不同句式的语气。
四、注重小组讨论交流
小组合作探究是一种较新的教学方法,我在教学中也经常尝试使用。
教学这一课同样适用。
让学生讨论文中所蕴含的道理,讨论文中对人物的评价。
在这课的教学中,我还有意的传授了一点儿文言文知识,这样,以后对孩子还是有好处的。
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