化学学科单元作业设计.docx
- 文档编号:133157
- 上传时间:2022-10-04
- 格式:DOCX
- 页数:12
- 大小:126.65KB
化学学科单元作业设计.docx
《化学学科单元作业设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《化学学科单元作业设计.docx(12页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
化学学科单元作业设计
本单元是在学生对最常用的溶剂——水的性质及相关知识有了一定的了解的基础上设置的。
内容主要涉及“水”、“什么是溶液?
”、“溶液组成如何表示?
”、“如何配制一定组成的溶液”“溶液的酸碱性”等五个问题。
目的是帮助学生认识一类常见的混合物——溶液。
通过认识溶液初步经历研究物质的一般过程:
从定性研究到定量研究。
并在诸多活动经历中慢慢深入微观世界,学着从微粒的角度分析身边的物质及变化,逐步构建微粒观。
“(沪教版)九年级第一学期第三单元“走进溶液世界”。
本单元一共分三部分:
水、溶液、溶液的酸碱性。
本章从化学的角度展示了多彩的水溶液世界,以我们最熟悉的水为主线展开。
第一节水,教材以水为线索,介绍水在自然界中分布、水的自然循环、水的净化三部分。
第二节溶液,分析物质在水中的溶解性,得出饱和和不饱和溶液、溶解度等概念。
第三节溶液的酸碱性,通过对生活中一些常见溶液的酸碱性分析,了解酸性溶液、碱性溶液以及溶液酸碱性的本质。
通过具体的学生实验完成探究实验报告、思维导图、课堂综合检测、了解溶液组成的定量表示在工农业生产和生活中的应用等。
一、单元目标:
本单元一共分三个大的课时目标,第一节 水:
1.知道水与人类的密切关系;水在自然界的自净及其污染;2.学会观察实验;理解水的组成;3.知道自来水生产的一般过程及原理。
第二节溶液:
1.理解物质的溶解性及影响物质溶解性的因素;2.理解溶解度、饱和溶液、不饱和溶液、结晶概念。
3.掌握溶解度的简单计算。
4.掌握溶液的溶质质量分数的计算。
第三节溶液的酸碱性:
1.知道溶液呈一定的酸碱性,知道溶液分为中性、酸性、碱性;2.学会用酸碱指示剂和pH试纸测定溶液的酸碱性。
由此整理出本章的单元教学目标为:
单元教学目标:
单元教学目标(A知道,B理解,C运用,D综合)
学习内容
学习水平
水的物理性质
A
水的电解
B
水的污染和净化
A
饱和溶液和不饱和溶液
B
溶解度
B
结晶和结晶水合物
A
溶质的质量分数
C
溶液的酸碱性
B
酸碱指示剂和pH
B
二、课时作业目标(以《溶液的酸碱性》为例)
1.知道溶液呈一定的酸碱性
2.能判断酸碱性的变化特征
3.知道酸碱度的检测方法
4.能用酸碱指示剂和pH试纸测定溶液的酸碱性
5.知道溶液酸碱性随稀释、浓缩、加入其它溶液后pH的变化特征
6.能从生活中发现一些酸碱指示剂三、单元作业目标
1.知道水与人类的密切关系;水在自然界的自净及其污染
2.理解水的组成;
3.理解物质的溶解性及影响物质溶解性的因素;
4.理解溶解度、饱和溶液、不饱和溶液、结晶概念;
5.掌握溶解度的简单计算;
6.掌握溶液的溶质质量分数的计算;
7.知道溶液呈一定的酸碱性,会判断酸碱性的变化特征,知道酸碱度的检测方法。
课时目标针对每一个课时的安排,合理布置本节课的课时作业,通过课时作业可以使学生有效掌握课时的学习内容,巩固新知识。
而单元教学目标从整体的内容进行合理有效的安排,抓住本章学习的重难点,有效地将本章的教学内容结合起来,检测和提高学生解决复杂问题的能力,应该说单元作业目标更侧重单元教学目标的达成和检测。
教学是以学生为本的,“尊重差异,促进成长”一直是我校的办学理念。
作业是教学不可分割的一部分,分层作业是教师帮助学生主动选择的行为。
也就是在教学和作业布置中帮助学生认识自己的真实水平,并在原有基础上获得提高。
同时,学生的学习能力各不相同且是随着学习的深入而发生动态变化。
作业中的“分层”应该按照教学实际的变化随时变化。
其次,单元作业目标是针对所有学生的目标。
而学生各有差异,能力强的学生能够全部达成,弱一些的能够达成部分,个别能力薄弱的同学较难达成。
所以,所谓分层,就是要给予不同学习水平的学生不同的帮助,换言之,要搭设不同的“支架”来帮助他们达成作业目标,完成作业,进而达到单元学习的目标。
“作业分层”就应该着重思考如何给不同能力层次的学生提供不同的思维支架,能够引导学生在思维支架中持续提升学生的思维品质。
思维支架是引导学生思维,帮助学生自主学习,并获得提升的有效工具。
四、单元作业样式
化学学科单元作业由基础理论部分、兴趣实验部分构成。
具体内容见附表一五、作业的分层策略
新课程理念下,多元化的作业除了要落实和巩固知识目标外,更需要落实:
能力目标、过程与方法目标、情感态度目标、科学素养目标等,最终达到学会学习的目标。
在实施教育
“减轻学生过重课业负担”这一前提下,化学作业因该看作是学习者对学习任务的重复接触或重复反应,是学生在教师的指导下有目的、有步骤的重复活动,是形成学生各种技能技巧,提高学生素质的基本途径。
良好的学习习惯、学习态度和思维品质,对学生心智、技能和综合能力的形成和提高,都有着十分重要的作用。
因此在布置化学作业的各个环节上应充分提炼挖掘,不能就题论题,草率行事。
如布置作业时,同时提出完成作业的要求:
要养成仔细审题、独立思考的习惯,启发他们如何用所学知识分析解决问题。
对学生的个体差异,可以将分成相同知识内容、相同的作业模式分成有一定难度梯度的作业;也可以布置不同内容、不同标准、不同模式的作业。
学生可以根据自己的实际水平选择不同层次的作业,也可以自主选择层次更高的作业来挑战自我。
以22题为例说明。
作业属性表
作业目标
K1、K2
内容维度
溶解度曲线的综合应用
学习水平
□A □ B
□C □ D
能力维度
结合溶解度曲线的特征,分析溶解度曲线中点的含义,溶液中各种量的相互换算,饱和、不饱和溶液的转化方法,结晶方式的选择以及溶质质量分数的运算
作业类型
□预习□√巩固
□复习;
□口头□√书面
□实践;
□√必做□选做
□拓展□探究
作业难度
□容易 □√中等 □√难
作业时间
10分钟
作业
目标(填写编号)
作业类型
作业时间
22
K1、K2
巩固、书面、必做
5分钟
六、作业案例及说明
基础理论部分:
在单元作业的设计中,针对不同层次的学生我们设计了不同的支架,对同一个知识点进行细化分层。
例如22题的设计,支架1
如图是四种物质在水中的溶解度曲线,请回答:
1、影响固体溶解速度的因素有 。
2、随着温度的升高,溶解度增大最明显的是 ;40oC时,NaNO3的溶解度
(选填“>”、“<”、“=”)NH4Cl的溶解度;60oC时,210克KNO3的饱和溶液中含KNO3
克。
3、如图,M点的含义是:
;60oC时,KNO3饱和溶液变成同温度下的不饱和溶液可采取的方法是 。
4、60oC时,100gKNO3加入50g水中所得的溶液的质量是 g,此时溶液中溶质的质量分数是 ,若要增加此溶液中溶质的质量分数,可采取的方法是:
。
5、60oC时,从混有少量NaCl的KNO3溶液中提纯KNO3的方法是 。
6、已知NH4Cl溶液呈酸性,向NH4Cl溶液滴加石蕊溶液,石蕊呈 色;滴加酚酞溶液,酚酞呈 色。
支架2
如图,是四种物质在水中的溶解度曲线,请回答:
1、20oC时,50克水中最多溶解NaCl18克,则NaCl属于溶物质;要增大NaCl的溶解速度可以采取的方法是 ,既能影响溶解性又能影响溶解速度的因素是 。
2、某温度下,将150克20%的硝酸钾溶液蒸发掉50克水,
然后冷却到原来的温度,结果析出11克硝酸钾晶体,该温度下硝酸钾的溶解度为 。
3、60oC时,在100克KNO3的饱和溶液中加入10克水,为使溶液重新达到饱和,需加KNO3克。
N点表示KNO3溶液处于 (填“饱和”或“不饱和”)状态,将该溶液从状态N改变到状态M有多种途径。
试设计一个实验途径 ;若要不改变该溶液的溶质质量分数而使其变为饱和,采取的方法是 。
4、20oC时,100g水的烧杯中加入50gKNO3充分溶解后得到的溶液质量为 ,升温至
90oC时,溶液的溶质质量分数为 (精确到
0.1%)。
60oC,KNO3饱和溶液的溶质质量分数
是 ,若要用此饱和溶液配置20%的KNO3溶液,还需要加水 克。
5、60oC时,从混有NaCl的KNO3溶液中提纯KNO3的步骤是
6、已知NH4Cl溶液呈酸性,若用用水湿润的pH试纸测定其pH值,所得的数值比正确数值 (大、小、不变)。
支架1的第1小题设定为了解影响固体溶解性的因素,而支架2还要求学生理解改变固体溶解速度的具体操作,同时还要理解对固体物质溶解性和溶解度速度的影响因素,在知识内涵上进行有效延伸。
同样,在第3题的设计上,支架1要求学生能了解溶解度曲线上交点的含义,以及饱和
与不饱和溶液的相互转化的方法,支架2要求学生明确溶解度曲线图中点的含义,通过点的位置判定溶液的状态,并能给出相应的点的相互转化的方法(涉及具体的操作),还要通过设定的条件来实现点的转化,要求相对支架1有明显的提升。
第4小题中,支架1需要学生达到的知识层面是简单判定溶液的状态、溶液的质量、溶
质的质量分数及改变溶质质量分数的简单方法;而支架2则需要学生通过溶解度进行定量判定溶液状态、溶液的质量,在外界条件发生改变时(温度、溶剂的量),溶质质量分数的定量变化。
第6题中,支架1需要学生简单了解酸碱指示剂的变色情况,支架2则从pH试纸测定
溶液的酸碱度层面,对实验误差有精确的分析。
本题的设计梯度不大,可鼓励同学由支架1
向支架2的提升。
不同的作业内容可以匹配不同程度的学生,学生在完成作业时,可以根据自己的能力分层选择支架,甚至可以先尝试不用支架来完成作业,如果遇到困难,再尝试借助支架1完成,以此类推,直到完成分层作业。
兴趣实验部分:
本章节选了两个课外兴趣实验,一个是酸碱指示剂的寻找,一个是硫酸铜晶体的制备,鼓励同学们将课堂学习的知识延伸到生活实际中,本单元还可以设计用结晶的方式提纯硝酸钾和氯化钠(少量)晶体,这些实验都是从课本的知识出发,与实际生活能有效结合,体现化学与生活的紧密关系。
酸碱指示剂的兴趣实验能加深学生对酸碱指示剂的理解,由此对于pH试纸的制作也有充分的认识,操作难度教学,所有学生都可以完成;而硫酸铜晶体的制备则从操作的角度严格要求学生的操作规范性,还包含更多的操作细节,如:
尽量挑选形状完整的小晶体作为晶核;在溶液析晶的过程中要意防震防尘;取出晶体后要及时清理晶体上的各种突起等。
支架的提供,不仅满足了学生学习过程中的个性化需求,也通过教师的分层评价来充分了解学生的学情,为教师对于班级学生的分层教学提供了更多的参考依据。
化学教研组刘明晟
附表一
一、选择题
1.厨房中的物质放入足量的水中,充分搅拌,不能形成溶液的是
A.食用油 B.白醋 C.硝酸钾 D.食盐
2.不能称为溶质的是
A.碘酒中的碘 B.糖水中的糖 C.泥水中的泥沙 D.生理盐水中的食盐
3.不属于结晶水合物的物质是
A.食盐 B.石碱 C.胆矾 D.明矾
4.如图为市售盐酸标签的部分内容,其中36.0%~38.0%表示该盐酸中的
A.氯元素含量 B.溶解度
C.溶质质量分数 D.溶质质量
5.固体物质溶解性的大小与下列因素一定无关的是
A.温度 B.溶质性质 C.溶剂质量 D.溶剂性质
6.30℃,50克水溶解15克的A物质就饱和。
该温度时,50克酒精最多能溶解25克的B
物质。
则30℃,A和B
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 化学 学科 单元 作业 设计