《安塞腰鼓》教案.docx
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《安塞腰鼓》教案
《安塞腰鼓》教案
《安塞腰鼓》教案篇1教学目标:
1.通过本节课学习,学生初步了解该地风土人情。
2.通过本节课学习,学生学会总结作者表达感情的方法。
3.通过本节课学习,学生感受安塞腰鼓所渲泄的生命的力量。
教学重难点:
1.老师引导学生通过文字感受安塞腰鼓的力量。
2.老师引导学生学会总结归纳作者表达感情的方法。
教学方法:
1.多媒体助学
2.朗读导学
教学过程:
导入:
同学们,大家好。
今天我们来学习一下刘成章的这篇《安塞腰鼓》。
在中国呢,有很多地方有着他们自己的民族特色,或是一个标志性的建筑、历史人物,或者是有着专属于他们的活动。
比如说起西湖你就会想到杭州,说起傣族就会联想到泼水节。
那么同学们知道安塞腰鼓是哪里的吗?
(同学们说了很多地方)老师听见了好多地方,安塞腰鼓是陕西陕北的一种民间鼓舞形式,它可以由几十人或上百人一同进行,磅礴的气势,精湛的表现力,令人震撼,被称为是“天下第一鼓”!
今天我们就一起来了解一下安塞腰鼓!
正文:
师:
同学们先自由朗读这篇文章,并标出文章的自然段。
(开始朗读,朗读结束)
师:
老师看大家都读完了,那老师先问大家一个小问题,有一句话在文章中出现了四次,同学们知道是哪一句吗?
学生一齐:
好一个安塞腰鼓!
师:
对,看来同学们都发现了。
这句话在文章中出现了四次,作者一直在感叹,那同学们在读完这篇文章后,你们感受到的是一个怎样的安塞腰鼓呢?
(同学们举手)
师:
小赵同学,你来回答。
小赵:
壮阔,还有充满力量。
师:
说的很好,请坐。
还有同学想回答吗
(小李举手)
师:
小李,你来说
小李:
我感受到了安塞腰鼓的雄浑
师:
很好,请坐。
其实文中有一句话是作者直接说出来的,是作者对安塞腰鼓的感受。
大家回到课本找一找,是哪一句话,我们一起把它读出来。
生一齐:
好一个壮阔了河山,蓬勃了想象力的安塞腰鼓!
师:
下面我们一起来看一下安塞腰鼓的真面目。
(多媒体播放安塞腰鼓的图片)
师:
我们同学们感受到的安塞腰鼓是壮阔、雄浑的,作者又说安塞腰鼓是壮阔了河山、蓬勃了想象力的。
那么作者是怎样表现出安塞腰鼓的这些特点的呢?
这个当作小组讨论的问题,给五分钟的时间讨论,一会我来找同学回答。
开始讨论吧。
(时间到,讨论结束)
师:
好了,时间到了,三组派一个代表回答
三组代表:
作者通过描写安塞腰鼓的场面表达出安塞腰鼓壮阔雄浑的特点。
师:
你是从哪找到的呢?
三组代表:
从文章的第3~5段
师:
同学们看一下他找的对吗?
生一齐:
对!
师:
还有吗?
三组代表:
还有就是描写安塞腰鼓的响声,在第7~9段,安塞腰鼓的舞姿,在第11~13段,安塞腰鼓的后生,在第15~17段。
师:
请坐,这位同学找的很好,他的思路非常的清晰。
师:
有人这样形容安塞腰鼓,说安塞腰鼓表演起来有股冲劲,转身有股狠劲,挥锤有股猛劲,全身使出了一股牛劲,那么同学们,我们学习到了这里,你们感受到安塞腰鼓的这股劲了吗?
(同学们有小声嘀咕的,有人大声说“感受到了”)
师:
我听见有同学在下边说没有呢,没关系,我们一起来读一下最能表现出安塞腰鼓这股劲的段落,就是描写响声的这几段,老师起个头“百十个腰鼓发出的沉重响声..”开始。
(朗读结束)
师:
同学们读的非常的有气势啊!
老师也希望你们在以后的学习道路上也能有这股冲劲和牛劲。
最后还有一个小问题,文中有一句话高度渲染了安塞腰鼓所渲染的生命的力量,大家都找一找是那一句呢?
(同学举手回答)
同学:
容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。
是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!
师:
非常准确,我们一起读一下这句话。
生一齐读。
师:
最后老师留一个小作业,写一下你们家乡或者是你知道的某一个地方的风土人情、历史事迹等等,两百字左右,下节课我们要简单交流一下。
下课!
《安塞腰鼓》教案篇2教学目标:
1、整体感悟,发表见解。
2、品味排比句式的节奏、气势与激情,感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。
3、学习本文由写实到写意的写作手法。
教学重点:
1、朗读课文,理解文章内容。
2、感受安塞腰鼓的雄浑气势。
教学难点:
1、理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。
2、理解文中一些句子的深刻含义。
课时安排:
2课时
教学设计:
一、课前三分钟
二、导入新课
安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。
有人这样形容道:
“安塞腰鼓表演起来有股能劲,挥槌有股狠劲,踢腿有股蛮劲,跳跃有股虎劲,转身有股猛劲,全身使出一股牛劲,看了叫人带劲,听了给人鼓劲,实实在在足劲!
”今天我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章,借助作者的生动描摹,跟着安塞腰鼓的节奏,体会它的气势,感受其中的生命律动。
三、研习课文
(一)首先请大家欣赏全文朗读,在整体感知的同时,根据板书理清作者的写作思路。
1、看表演片断,听全文朗读(配乐、配画面)。
2、请大家自由高声地朗读,朗读前标上序号,并思考问题:
(1)这篇文章要表达什么?
A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。
B、歌颂阳刚之美。
C、表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。
D、人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。
(二)品读,重点突破。
过渡:
安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞,为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量,作者十分注意形式与内容的和谐。
我们重点品读其中一个片断,感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气势,来与所要歌颂的生命的力量相辅相承的。
1、精读第二部分第一层次。
①播放范读片断(配乐、配画面)。
②指导朗读,结合具体语境感受分析排比修辞的表达效果。
问:
本文段突出地使用了什么修辞手法?
这种手法有什么表达效果?
(排比。
给人一气呵成之感,语言畅达,节奏感强,有气势,能增强文章的说服力和感染力。
)
请同学朗读本文段的排比句,要求读准重音,读出节奏、气势。
A、一捶起来就发狠了,忘情了,没命了!
(增强气势)
B、骤雨/一样,是急促的/鼓点;旋风/一样,是飞扬的/流苏;乱蛙/一样,是蹦跳的/脚步;火花/一样,是闪射的/瞳仁;斗虎/一样,是强健的/风姿。
(节奏感强,渲染动感形象)
C、黄土高原上,爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!
(感情充沛,富有感染力)
D、这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热了,使恬静的阳光立即变得飞溅了,使困倦的世界立即变得亢奋了。
使人想起:
落日照大旗,马鸣风萧萧!
使人想起:
千里的雷声万里的闪!
使人想起:
晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!
(层层推进,一气呵成)
容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。
是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!
(排山倒海,气势磅礴)
小结:
本文段使用排比,将安塞腰鼓的力与美推到极致。
③配合音乐、画面齐声朗读。
④安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激,更带来思想情感上的震撼。
看来艺术欣赏不仅要察其形,更要重其意。
我们再来探究一下作者是如何将写形与写意结合起来,从不同角度、侧面展示安塞腰鼓的美的。
如骤雨,如旋风,如乱蛙,如火花,如斗虎——这是安塞腰鼓的“形”;
挣脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞——这是安塞腰鼓的“意”;
“使人想起……使人想起……使人想起……”——联想和想象是联结“形”与“意”的纽带。
2、小结:
作者利用排比句式的节奏、气势与激情,再现“安塞腰鼓”的恢弘气势,又运用由写实到写意的艺术描摹手法,揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。
现在请大家快读文章其他部分,品味精彩语句,说说自己对安塞腰鼓的感受。
3、仿写(可让同学按此句式仿写,并让他们互猜自己所写的事物)
4、感受后请写一句话:
__________的安塞腰鼓。
四、结束语
《安塞腰鼓》既是高原生命的热烈颂歌,也是民族魂魄的诗性礼赞。
它以诗一般凝炼而又富有动感的语言,谱写了一曲慷慨昂奋、气壮山河的时代之歌。
五、布置作业
1、抄写生字词
2、完成课后研讨与练习第二题
《安塞腰鼓》教案篇3教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,感受文章的激情与气势。
背诵课文第十二至十六自然段。
2、反复品读课文,体会安塞腰鼓的特点,感受安塞腰鼓的气势与生命力。
3、感受铿锵有力、富有节奏感的语言,了解比喻、排比及反复的表达效果。
教学重难点:
指导学生通过反复品读课文,体会安塞腰鼓的特点,感受安塞腰鼓的气势与生命力。
教学时间:
两课时。
教学过程:
一、导入课题,走进安塞腰鼓
1、60周年国庆大典上一场充满民族风格的腰鼓表演,令无数人为之倾倒,为之喝彩,这就是产生于黄土高原上的安塞腰鼓。
它粗犷、雄浑、动力十足,它是激荡生命和磅礴的`力量的象征。
今天,我们来学习这篇课文,去领略它的风采和魅力吧。
2、板书课题,齐读课题。
读了课题,你一定有许多的猜想和疑问,说说看!
二、自主学习,感知安塞腰鼓
1、这篇课文围绕安塞腰鼓写了哪些内容?
这又是一种怎样的民间艺术?
同学们是不是很想读课文了?
打开课文,根据学案“自主预习”要求自学课文。
(具体内容见学案“自主预习”部分)
2、学生自学预习课文,教师了解学生自学情况。
3、小组交流展示学生自学成果。
4、全班交流展示学生自学成果。
★交流课文的表达顺序,教师相机板书:
鼓响之前、腰鼓表演、鼓声止息。
★分节朗读课文,教师相机纠正字音与停顿,联系上下文理解有关词语的意思。
(加点字的读音:
高粱、、骤、雨、枣、树、战栗、、陌、生、蓦、然;相机理解词语的意思:
恬静、威逼、渺远、奇伟磅礴、元气淋漓)
★再读读课文的第二部分内容,“好一个安塞腰鼓!
”“好一个安塞腰鼓!
”这样的句子出现几次?
作者是从哪几个方面介绍安塞腰鼓的?
★指导学生概括课文的主要内容。
(方法是把段意连起来说,注意衔接与连贯)
★说说安塞腰鼓给你留下了怎样的印象?
(壮阔、豪放、火烈、惊心动魄、奇伟磅礴等)设计点评:
学案中“自主预习”部分的设计,要求清楚,层次分明,一读课文,读准字音,读通句子,理解词语,扫除阅读的障碍;二读课文,理清文章的脉络,了解文章的重点段落,把握课文的主要内容;三读课文,整体感知安塞腰鼓的特点。
围绕这样的要求自学课文,学生学有路子,学有层次,由浅入深,层层深入。
给足学生自学的时间,并为学生营造交流的机会,让学生尽情地展示自己的学习成果。
在全班交流展示的时候,教师把握要点,全面了解学生的学习情况。
三、互动探究,品味安塞腰鼓
1、“好一个安塞腰鼓!
”“好一个安塞腰鼓!
”这样的句子在文中反复出现,这是作者对安塞腰鼓的由衷赞美,请细细品读课文,体会安塞腰鼓到底好在哪儿。
学法指导:
读课文5~17自然段,画出描写安塞腰鼓的句子,学会抓住重点词句进行品读。
小组交流,先读读自己印象最深的句子,再说说自己的体会。
2、学生研读课文。
3、小组进行交流,老师走进小组了解学生学习情况。
四、交流展示,感悟安塞腰鼓
感受豪放火烈的场面
1、“这是一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈。
”(这是一句总结句,写出了舞蹈场面的壮阔、豪放、火烈)
2、品读第六自然段。
◆“一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。
”(你感受到了这群后生击鼓时的力度,这样的力量才有这般豪放的场面)
◆“百十个斜背响鼓的后
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