《儿童诗两首》教学设计9篇Word下载.docx
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1.此时,如果有一位神仙站在你面前,能帮你实现一个愿望,那你最大的愿望是什么呢?
2.是啊,美好的愿望有那么多,要是都能一一实现那该多好啊!
这不,有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里,他的愿望是什么呢?
赶紧去读读吧。
(生带着问题自由朗读诗歌)
(二)初独诗歌,明白大意
指名分小节读诗(注意“丫”、“汲”的读音)。
自由读诗,读通顺,读流利,并想一想,孩子的愿望是什么?
交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。
(师随机板书)
(三)精读诗歌,进入情境
1.那么多愿望中,哪一个最令你神往?
说说理由。
2.诵读最神往的愿望,品读这一节诗句,想象画面。
3.想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望?
有感情地朗读。
(四)赏析诗歌,领悟写法
1.生自由朗读全诗,体会这首诗在表达上有什么特点?
2.生交流自己的发现:
每一小节都以“我想?
?
”作为开头,表达自己的梦想。
每一小节里都有一个叠音词如“悠呀,悠──”“长呀,──”这样的语句。
教师引导学生小结:
3.生再次自由读文,感受诗歌的韵律、节奏。
4.全体齐读。
二、学习《童年的水墨画》
(一)自由读诗
生自由朗读全诗,理解诗歌大意,在不理解的地方的打上“?
”。
(二)理解大意
1.指名生读诗,其余生边听边试着在每节的标题后加上动词,概括主要内容。
2.生个别回答,教师随机板书:
“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。
3.分组读诗,生概括全诗大意。
4.学生质疑,释疑。
(三)赏析诗句
1.画出文中精彩的语句,反复诵读、体会。
2.欣赏交流佳句。
如:
“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了,草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群,扇动翅膀拍水戏耍”等语句,体会诗句所包含的动感画面,感受童年的天真有趣。
3.感情朗读。
(四)鉴赏写法
1.默读两首诗,比较这两首诗在表达方式上有什么区别?
2.交流感悟。
3.小结:
第一首,每小节的结构基本相同,并且都围绕“梦想”这一主题,语言比较跳跃。
第二首,主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景,有一种动态的美,还有一定的故事情节性。
4.模仿这两首诗中的其中一首,记录下自己的童年梦想与童年趣事。
5.生动笔习作,教师巡视。
6.交流作品,师生互动点评。
三、总结延伸
童年,有太多值得我们记忆、收藏的场景,请大家课外多阅读其他儿童诗,丰富我们对童年生活的记忆,或者仿照课文写法,记录下自己童年的精彩片段,与大家分享。
《儿童诗两首》教学设计2
教学目标
1、认识本课生字,能有感情地朗读诗歌,想象诗歌描绘的意境,感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
2、尝试写主持词,写一首或一节儿童诗。
学习重点
想象诗歌描绘的意境,体会诗歌所表达的感情。
课时安排
1课时
1、谈话揭题:
今天我们学习《儿童诗两首》这两首分别是《我想》和《童年的水墨画》(板书)。
这是一篇略读课文,主要是通过同学们的自学来学习的。
课前同学们做了充分的预习。
老师有个提议,今天我们想采用闯关的形式来学习,有兴趣吗?
每一关都有得分,随机加分看谁得分最多,一并计入语文感恩银行。
2、创第一关必答关学习第二首诗《童年的水墨画》
(1)大声朗读第二首诗《童年的水墨画》,想想这首诗描写了童年的几个怎样的画面?
用简短的语言写在小纸片上。
反馈学生的答案。
(街头看书、溪边钓鱼、江上戏水)随机提问“你是从哪些诗句看出来的?
”
(2)你最喜欢哪一个画面?
说说你的理由。
随机体会童年的快乐、情趣、可爱、顽皮,并进行朗读指导。
(过渡:
童年的生活是多么有趣,多么快乐。
除了童年的生活,同年还有什么?
)
3、创第二关抢答关学习第一首诗《我想》比较两首诗
(1)《我想》这首诗中,写了我童年的什么?
(2)写了我几个愿望?
哪一个愿望最令你神往?
请你把它读出来。
朗读指导
(3)课文中的哪些字或词让你读起来感到特别的美?
随机感受韵律美
(4)快速浏览这两首诗,请你说出这两首儿童诗有什么不同?
(内容不一样:
一首诗表达愿望的,一首是表达真实生活学习场景的;
形式不一样:
一首是一首诗,另一首是组诗;
三是第一首比第二首的韵律感强;
意境不同)。
4、创第三关挑战关尝试写作
(1)写主持词。
创设情景:
表演诗朗诵节目。
写好后评价。
(提示:
可用上书上的语言,写两三句即可)。
(2)仿照课文中诗的写法,用诗歌来写写自己童年的愿望和生活场景。
提示:
写愿望和场景的可写一个或几个小节,视自己情况而定。
反馈交流。
《儿童诗两首》教学设计3
教学目标:
2.有感情地朗读诗歌,想象诗歌描绘的意境,体会儿童丰富的想象力,感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
3.背诵喜欢的诗歌,感悟儿童诗的特点,尝试写一首儿童诗。
教学重点:
教学难点:
比较两首儿童诗表达方式上的区别,领悟儿童诗的写法。
课前准备:
找几首儿童诗读一读。
课时安排:
1课时
音乐《童年》响起
一、导入新课
出示“童年是一幅画,画里有我们五彩的生活;
童年是一首歌,歌里有我们的幸福和欢乐;
童年是一个梦,梦里有我们的想象和憧憬。
”(齐读)
再改变为:
童年
是一幅画
画里
有我们五彩的生活
是一首歌
歌里
有我们的幸福
和欢乐
是一个梦
梦里
有我们的想象
和憧憬
(指名读)
师:
一段优美的文字,转眼间就是一首美妙的诗。
梦从“我想……”开始,而五彩的生活则定格为《童年的水墨画》(出示:
我想童年的水墨画)
这就是今天我们要学习的《儿童诗两首》(揭题)
何谓“儿童诗”?
(生略谈)
二、整体感知
诵读诗歌,说说两首诗各写了什么?
学生自由读诗。
根据反馈出示:
《我想》写了一个孩子一连串美好的幻想;
《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景。
三、学习《我想》
(一)指名读诗歌
1.其他同学思考孩子的愿望是什么?
2.交流
3.填空完成:
1。
“我”想把手安在()上,使它()。
2。
“我”想把脚接在()上,使柳树长得更()。
3。
“我”想把眼睛装在()上,使它看到()的东西。
4。
“我”想把自己种在春天的()上,使自己更(),更()。
(二)精读诗歌,进入情境
1、那么多愿望中,哪一个最令你神往?
请你诵读最令你神往的愿望,说说理由。
2、齐读1—4节,领悟写法
★每一小节都以“我想……”作为开头,表达自己的梦想。
★每一小节里都有一个叠音词如“悠呀,悠──”“长呀,──”这样的语句。
(三)尝试仿写一节诗。
了解了这个孩子一连串的梦想,是否激起你美好的遐想。
出示:
发挥你的想象,你还想……
学生练笔:
我想
交流。
心有多远,我们的想象也有多远,想象终归是想象。
不过,飞向遥远的地方,
要和爸爸妈妈商量商量……(齐读)
我们走得太远,爸爸妈妈会担心。
其实现实生活中的我们同样精彩,同样生活得有情趣。
(出示:
童年的水墨画)
在“街头”,在“溪边”,在“江上”,我们的快乐无限。
(依次出示:
街头溪边江上)
三、学习《童年的水墨画》
想想每节诗的主要内容,试着在每节的标题后加上动词,概括诗的主要内容。
交流反馈出示:
阅读钓鱼戏水
(二)赏析诗句
如果说“街头”是一幅画,你在这画中看到了什么?
(指名说)
这是一幅怎样的画?
(指名说,随机解读诗句)
用同样的方式学习“溪边”和“江上”这两幅画。
(学生自由学)
交流
感情朗读。
(三)鉴赏写法
1.体会这两首诗在表达上有什么不同?
3.师小结:
⑴《我想》是一首诗歌,《童年的水墨画》是组诗:
引导学生注意其中的区别:
组诗有小标题;
每一节诗歌写的是不同的内容……
⑵《我想》是押韵的,《童年的水墨画》不押韵:
引导学生朗读这两首诗,体会押韵和不押韵的区别,了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。
⑶《我想》描写的是“我”的一些美好的愿望,语言比较跳跃。
《童年的水墨画》主要是通过捕捉镜头来记录童年生活场景,有一种动态的美,还有一定的故事情节性。
四、拓展延伸
欣赏儿童诗,包括:
数学诗、图像诗、童话诗、可以表演的诗、你也可以创作的诗
儿童诗的特点:
盎然的儿童情趣、丰富的儿童想象、天真而纯粹的语言、童稚而优美的意境。
五、总结
童年,有太多值得我们记忆、收藏的场景,有人说童年是人生的春天,那是最美的季节,我们何不采撷其中的一些,写下来。
你也可以仿照课文写法,记录下自己童年的精彩片段,与大家分享。
创作儿童诗)
课后反思:
根据《语文课程标准》落实知识与能力、情感与态度、过程与方法三维目标的要求,根据教材略读课文教学“粗知__大意”和“运用方法自己读懂__”两大任务。
我们的教学,重在引导学生自觉阅读——自由阅读——自能阅读——自得收获,即激发阅读的兴趣,自觉走进__;
以弄清诗歌主要内容为任务自由阅读;
以详学一首,略学一组为教学安排;
最后获得知识、情感、能力方面的收获。
在实施中,感觉有几点做得还不错。
一、变细碎的讲解为学生的品析。
如学习《我想》时,在了解了这个孩子一连串的梦想后,让学生选自己最喜欢的一个来诵读,并说说喜欢的理由。
尽管在学生交流时,这个随机还是有痕迹,但至少让学生能有
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