安徽省宣城市绩溪县事业单位教师招聘考试《教育基础知识》真题及答案解析Word下载.docx
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【答案】D
【解析】总结性评价与形成性评价是教育活动的两个重要形式。
总结性评价注重总体分析,对教学效果做出
最终怕段;
形成性评价
3、我国第一部比较完整的成文法典——(),是战国时期魏国的李悝于公元前407年编成的。
A、《开皇令》
B、《法典》
C、《法经》
D、《法言·
学行》
【答案】C
【解析】战国时期魏国的李悝于公元前407年编成的《法经》是我国第一部比较完整的成文法典。
故选C。
4、教师组织课外活动()。
A、比课堂教学要求低
B、更强调教师的权威
C、要有明确目的
D、没有明确目的
【解析】课外活动组织管理的要求有三条:
一是要有明确的目的;
二是活动内容要丰富多彩,形式要多样
化,要富有吸引力;
三是发挥学生的积极性、主动性,并与教师的指导相结合。
5、专制型教师对学生的态度会使学生形成下列哪一种人格特点()。
A、情绪紧张,冷淡,攻击性强,自制力弱
B、无组织纪律性,无团体目标
C、情绪稳定,态度积极友好,有领导能力
D、乐观活跃,具有创意,直觉力强,人际关系很好
【答案】A
【解析】专期型的教师发现为包办学生的一切学习活动,全凭个人的好恶对学生赞誉、贬损。
学生则表现为
情绪紧张、冷漠、具有攻击性、自制力弱。
故选A。
6、()是最自觉、清醒地论证了直接经验在个人成长中的意义,并将儿童个体的直接经验加以规范
和具体化为课程并且付诸实践的教育家。
A、泰勒
B、桑代克
C、斯金纳
D、杜威
【解析】杜威是现代教育的代言人,他将儿童个体的直接经验加以规范和具体化为课程并且付诸实践。
故选
D。
7、教育目的要回答的问题是()。
A、服务的方向
B、怎样培养人
C、实现教育目的的途径
D、培养怎样的人
【解析】广义的教育目的是指人们对受教育者的期望,即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么
样的变化,或产生怎样的结果。
国家和社会教育机构、学生家长、教师等都对新一代寄予那样的期望,这些
期望也可以理解为广义的教育目的。
故选D。
8、教学模式的结构是由理论主题、功能目标、实现条件、()四个最基本、最重要的因素构成的。
A、教学手段
B、教学评价
C、活动程序
D、认知前提
【解析】教学模式的结构是由理论主题、功能目标、实现条件、教学评价四个最基本、最重要的因素构成。
9、在通过其他途径都不能获得满意的救济时,可以通过()渠道获得充分的补救。
A、校内解决
B、教育仲裁
C、诉讼解决
D、行政救济
【解析】诉讼救济也叫司法救济,是可以向人民法院提起诉讼寻求法律救济的途径,当相正确人通过其他途径
都得不到满意救济时,最好的途径就是诉讼途径。
10、“其身正,不令而行;
其身不正,虽令不从。
”这说明教师良好的职业道德行为和品质对教育对象具有
()作用。
A、调节
B、教育
C、评价
D、引导
【解析】这句话体现了教师职业道德对教育对象的教育作用。
11、下列关于教师职业道德与一般道德的说法错误的是()。
A、道德与教师职业道德是共性与个性的关系,其中,道德是个性,教师职业道德是共性
B、教师职业道德是社会道德的重要组成部分,是道德在教师职业领域中的特殊表现
C、道德作为社会共同生活中最基本、最普遍的善恶标准和观念。
是教师职业道德的主要价值来源
D、道德是随着社会集体的发展而发展的,教师职业道德则更主要的、更具体的还是在教师职业领域中形成
和发展的,是与教师这一行业密切相关的
【解析】A项说法错误,道德与教师职业道德是共性与个性的关系,其中,道
12、对学生进行思想品德教育是班主任工作的()
A、首要工作
B、核心工作
C、重要工作
D、基本工作
【解析】班主任工作的重点或者重要工作是对学生进行思想品德教育。
13、主张把一切知识教给一切人,提出“泛智”思想的百科教育家是()。
A、卢梭
B、夸美纽斯
C、杜威
D、赫尔巴特
【解析】十七世纪,捷克教育家夸美纽斯提出了泛智教育思想,主张把一切知识教授给一切人和教育要适应
自然,提出了统一的学制系统以及新颖的教学原则、教学方法。
14、谈虎色变属于()。
A、情绪记忆
B、形象记忆
C、动作记忆
D、逻辑记忆
【解析】情绪记忆是以体验过的某种情绪和情感为内容的记忆,对过去曾受过的一次惊吓的记忆即属于情绪
记忆。
“谈虎色变”是一种对恐惧的记忆。
15、教师要“以身作则”“为人师表”,体现的德育方法是()。
A、榜样示范法
B、实践锻炼法
C、情感陶冶法
D、说服教育法
【解析】榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法;
实践锻炼法是有目
的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法;
情感陶冶法是通过创设良好的情境,潜移
默化地培养学生品德的方法;
说服教育法是通过摆事实、讲道理,使学生提高认识、形成正确观点的方法。
教师要“以身作则”“为人师表”指教师各方面都应为学生和社会做出表率,正体现了榜样示范法。
16、教育公平是指国家对教育资源进行配置时所依据的合理性的规范或原则,下列不属于教育公平内容的是
()。
A、起点公平
B、过程公平
C、资源公平
D、结果公平
【解析】所谓教育公平,是指全体社会成员可以自由、平等地选择和分享各层次公共教育资源。
它包含教育
起点、教育过程和教育结果的公平,三者是个统一体。
17、教学设计一般包括目标设计,内容设计,(),措施设计和评价设计五个主要方面。
A、教材设计
B、时间设计
C、教法设计
D、结构设计
【解析】一般说来,教学设计的内容主要包括以下几个方面:
教学目标设计;
根据学生现实发展水平确定教
学起点设计;
教学内容设计;
教学时间设计;
教学措施设计;
教学评价设计。
18、测验的可靠性即指测验的()。
A、信度
B、效度
C、区分度
D、难度
【解析】自编测验的信度是指测验的可靠性,即某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度。
它
既包括在时间上的一致性,也包括内容和不同评分者之间的一致性。
19、测验的可靠性即指测验的()。
20、按照课程呈现的方式,可以将课程分为()。
A、单一课程和综合课程
B、必修课程和选修课程
C、学科课程和活动课程
D、显性课程和隐性课程
【解析】按照课程的呈现方式,可将课程分为显性课程和隐性课程。
根据内容属性分为学科课程和活动课
程;
根据组织方式分为单一课程和综合课程;
根据实施方式分为必修课程和选修课程。
21、“你不可以这样做!
”这是教师与学生沟通时的()信息。
A、命令
B、训诫
C、中伤
D、讽刺
【解析】教师与学生沟通时,出现“不可以”、“必须”等词汇时,都是表达命令的信息,这种命令式的交
流不利于学生和教师之间良好关系的形成,反而还有可能会造成两者关系冷淡甚至破裂。
22、把课程用于教育科学的专门术语,始于英国教育家()。
A、斯宾塞
B、洛克
C、麦克费尔
D、科波菲尔
【解析】课程指学生要沿着学习的“跑道”进行学习,把课程用于教育科学的专门术语,始于英国教育家斯
宾塞。
作为教育科学的重要倡导者,他把课程解释为教学内容的系统组成。
23、犯人获得假释,以后就没有出现违法行为。
这种情况属于()。
A、正强化
B、负强化
C、消退
D、惩罚
【解析】强化从性质上可以分为正强化和负强化,正强化是增加一个喜欢的刺激,以提高事件发生的概率,
如适当的表扬、奖励等就是正强化手段。
负强化是减少一个厌恶的刺激以增强事件发生的概率,如通过减少
批评来增强学习概率。
惩罚则是通过增加一个厌恶刺激或减少一个喜欢刺激,以使事件发生的概率降低。
因
此,犯人由于犯罪而被判刑,假释后就没有出现违法行为,这属于负强化。
24、1993年为了保障教师的合法权益,国家颁布了()。
A、《中华人民共和国义务教育法》
B、《中华人民共和国教育法》
C、《中华人民共和国教师法》
D、《中华人民共和国未成年人保护法》
【解析】为了保障教师的合法权益,国家于1993年颁布了《中华人民共和国教师法》。
25、教师在课堂上向学生提出的问题应该主要是()。
A、随机应变提出的问题
B、为调整课堂教学节奏提出的问题
C、为维护课堂教学秩序提出的问题
D、备课时设计的问题
【解析】上好一堂课首先要备好课,这是先决条件,也是提高教学质量的根本保证。
备课时设计的问题一般
都是教师深思熟虑的,因此教师在课堂上向学生提出的问题应该主要是备课时设计的问题。
26、学科中心主义认为学校课程应该以()来编制。
A、学校硬件设施
B、学校软件设施
C、学科分类
D、学习者特征分类
【解析】学科中心主义强调知识是课程的核心,学校课程应以学科分类为基础,学校教学应以分科教学为核
心。
基本观点有:
(1)知识是课程的核心;
(2)学校课程应以学科分类为基础;
(3)学校教学以分科教学
为核心;
(4)以学科基本结构(组织结构、实质结构、句法结构)的掌握为目标。
27、班集体的组织核心是()。
A、班主任
B、班干部
C、学生会干部
D、班长
【解析】班集体的组织核心是班干部,担负着整个班级的日常事务与领导工作,是组织、团结和凝聚全班同
学的重要力量。
28、下列关于教师家访的做法,不恰当的是()。
A、忌“指导”:
对家教问题不要给家长提议
B、忌“独白”:
与家长交流不要唱“独角戏”
C、忌“教训”:
不要居高临下苛责教训家长
D、忌“揭短”:
不要当着学
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