高一生物 染色体变异教学案.docx
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高一生物染色体变异教学案
2019-2020年高一生物染色体变异教学案
课 题:
染色体变异
目标:
1、知识目标
(1)说出染色体变异的基本类型
(2)说出染色体数目的变异
(3)进行低温诱导的染色体数目变化的实验
2、能力目标
(1)搜集生物变异有育种应用上实例
(2)掌握低温诱导染色体加倍实验的方法,并理解其作用机制。
3、情感目标
与生活生产实际相联系,体会染色体变异的生物多样性形成及育种等方面应用
学习重点:
染色体数目的变异
学习难点:
1、染色体组概念
2、二倍体、多倍体和单倍体概念及联系
3、低温诱导染色体数目变化的实验
学习过程
1、染色体结构变异
染色体结构变异主要有4种:
染色体某一片段的、、
、,这些结构改变改变,从而导致性状变异。
2、染色体数目变异
(1)染色体数目变异可分为两类:
一类是细胞内增加或减少;另一类是细胞内染色体数目以形式成倍地加增加或减少
(2)染色体组数目判别
a细胞内形态相同的染色体有几条,则含有几个染色体组,如细胞中相同的染色体有4条,此细胞有4个染色体组。
b在细胞或生物体的基因型中,控制同一性状的基因出现几次,就有几个染色体组。
如基因型为AAaaBBbb的细胞或生物体含有4个染色体组。
(3)二倍体和多倍体及其判别
由发育而成的个体,中含有染色体组的叫二倍体。
生物几倍体判别不能只看细胞内含有多少个染色体组,还要考虑到生物个体发育的直接来源。
a如果生物体由受精卵发育而成,生物体细胞内有几个染色体组就叫几倍体。
b如果生物体是由生殖细胞——卵细胞或花粉直接发育而成,无论细胞内含有几个染色体组,都叫单倍体。
人工诱导多倍体方法有和;它们的作用原理为前者与后者相比优点为
(4)单倍体及单倍体育种
中,含有的个体,叫做单倍体,单部体特点:
且,后者发生的原因是
单倍体育种基本步骤:
(1)第1年:
杂交
(2)第2年:
a花药离体培养得到幼苗
b用处理该幼苗,使加倍,最后得到
均是体。
该育种方法与常规杂交育种相比明显优点为
3、低温诱导植物染色体数目变化
几种育种方法比较:
种类
原理
方法
单倍体育种
染色体变异
花粉离体培养后再人工诱导染色体加倍
人工诱导多倍体育种
染色体变异
用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗
人工诱变育种
基因突变
用一定剂量范围内的各种射线或激光处理,也可用化学药剂处理
杂交育种
基因重组
杂交实验
记忆节节清:
果蝇的体细胞中有4对染色体,(3对常染色体,1对性染色体)经减数分裂形成的精子或卵细胞中含有4个染色体,这4个染色体各不相同,即4对染色体分为两组,每组形成1个染色体组。
评价与反馈
1、韭菜的体细胞中含有32条染色,这32条染色体有8种种形态结构,韭菜是()
A、二倍体B、四倍体C、六倍体D、八倍体
2、如下图所示细胞为三倍体的是()
3、基因重组、基因突变和染色体变异三者的共同点是()
A、都能产生可遗传的变异B、都能产生新的基因
C、产生的变异均对生物不利D、产生的变异均对生物有利
学生总结(教师反思):
射阳二中高一生物课课练(17)
姓名学号
一.选择
1、下列关于染色体组的叙述正确的是()
A、染色体组内不存在同源染色体B、染色体组只存在于生殖细胞中
C、染色体组只存在于体细胞中D、染色体组在减数分裂过程中消失
2、水稻的糯性;无子西瓜;黄圆豌豆×绿皱豌豆→绿圆豌豆,这些变异的来源依次是()
A、环境改变、染色体变异、基因重组B、染色体变异、基因突变、基因重组
C、基因突变、环境变化、基因重组D、基因突变、染色体变异、基因重组
3、把普通小麦(六倍体)的花药和一部分体细胞,通过组织培养,分别培育成两种小麦植株,它们分别是()
A、单倍体、六倍体B、三倍体、六倍体
C、六倍体、六倍体D、六倍体、单倍体
4、猫叫综合症是人类第5号染色体部分缺失引起的遗传病,这种变异是属于染色体结构变异中()
A、染色体缺失片段B、染色体某一片段位置颠倒1800
C、染色体某一片段移接到另一条非同源染色体上D、染色体增加片段
5、下列关于基因突变和染色体变异的区别的叙述正确的是()
A、基因突变在光镜下看不见,染色体变异在光镜下可见
B、基因突变是不定向的,染色体变异是定向的
C、基因突变是可以遗传的,染色体变异是不能遗传的
D、基因突变是有利的,染色体变异是有害的
6、单倍体水稻高度不育,这是因为()
A、基因发生了重组B、染色体结构发生了变异
C、染色体数目不稳定D、染色体配对紊乱
7、某生物正常体细胞的染色体数目为8条,下图能表示有一个染色体组的是()
8、细菌和变形虫的变异来源分别是()
①基因突变②基因重组③染色体变异
A、①②和②B、①和①②
C、②③和①②③D、①和①③
9、双子叶植物大麻(2N=20)为雌雄异株,性别决定为XY型,若将其花药离体培养,将幼苗用秋水仙素处理,所得植物的染色体组成应是()
A、18+XXB、18+YYC、18+XX或18+YYD、18+XX或18+XY
10、下图表示基因为AaBb的水稻单体育种过程,下列说法不正确的是()
A、二倍体水稻的纯合基因型为AABBB、单倍体育种比杂交育种时间短
C、AaBb水稻单倍体育种可育出的二倍体水稻有两种D、试管苗高度不育
11、分析下图中各细胞内染色体组成情况,并回答相关问题
(1)一般情况下,一定属于单倍体生物体细胞染色体组成的图是。
(2)由C细胞组成的生物体能繁育吗?
;如何处理才能产生有生殖能力的后代?
(3)对于有性生殖的生物而言,在何种情况下,由B细胞组成的生物体是二倍体?
;在什么情况下,由B细胞组成的生物体是单倍体?
。
(4)假若由A细胞组成生物体是单倍体,则其正常物种体细胞内含个染色体组。
12、右图是果蝇的染色体组成,请据图回答:
(1)这是性果蝇
(2)有个染色体组,是倍体。
(3)有对同源染色体,对常
染色体,对等位基因,1和3是
染色体,A和a是基因,A和B是
基因。
在产生配子中,含ABCD基因的配子
占。
13、下图所示为用农作物①和②两个品种分别培养出④⑤⑥⑦四个品种的过程。
(1)用①和②通过I和II过程培育出⑤的过程所依据的遗传学原理是。
(2)通过III和V培育出⑤的育种方法的优点是
(3)由③培育出的⑥是倍体。
(4)由①和②通过I和III过程培育出⑤的过程叫,③培育出④过程叫,V过程需要用处理。
答案:
⑴雄性⑵2二⑶ 43 4 非同源等位非等位1/16
答案:
答案:
⑴D⑵用秋水仙素处理其幼苗,诱导使之发生染色体数目加倍
⑶该个体由受精卵发育而来的是二倍体由未受精的有性生殖细胞直接发育而来的是单倍体⑷8
⑴基因重组花药离体培养⑵明显缩短育种年限
⑶多(四)
⑷单倍体育种花药离体培养秋水仙素单倍体育种
2019-2020年高一生物物质跨膜运输的实例第1课时示范教案新人教版
●从容说课
本节利用一些具体例子和资料,介绍了两方面的内容:
1.水分子是顺着相对含量的梯度跨膜运输的。
2.一些离子的跨膜运输并不是顺着离子相对含量的梯度来进行的,最后总结出细胞膜是选择透过性膜。
实例主要突出的是水的跨膜运输方式——渗透。
要让学生明确这几个问题:
扩散与渗透的区别;原生质层与原生质的区别;细胞与渗透装置的共同之处(一个成熟的细胞就是一个渗透系统);半透膜与选择透过性膜的区别和联系;细胞在什么情况下吸水和失水。
本节实验是一个“探究实验”,这也是学生高中阶段第一次接触“探究实验”,要逐步教会学生进行探究的基本方法和步骤。
虽然实验本身很简单,关键是要引导学生如何从生活现象中发现问题,提出有价值的问题,引导学生学会如何分析问题作出假设,并根据所做的假设来设计实验,考虑实验操作的具体细节(材料、用具、试剂的选择,操作步骤,结果预期,设计记录表格等),这才是最重要的。
本节可以分2课时进行,第一课时着重介绍探究实验的一般方法和步骤,第二课时则进行实验,分析实验结果,得出结论。
结合对实验的分析来介绍渗透装置和渗透作用,指出一个成熟的细胞就是一个渗透装置,最后通过书本中的资料分析得出:
(1)离子的跨膜运输并不是顺着离子相对含量的梯度来进行的;
(2)细胞膜不仅仅是半透膜,还是选择透过性膜。
●三维目标
1.知识与技能
(1)说出细胞在什么情况下吸水和失水。
(2)举例说明细胞膜是选择透过性膜。
(3)熟练制作临时装片和操作显微镜观察。
2.过程与方法
(1)尝试从生活现象中提出问题,作出假设。
(2)学习进行探究问题的一般方法和步骤。
3.情感态度与价值观
(1)参与课堂讨论与交流。
(2)养成良好的实验习惯,如及时清洗和摆放实验用具,爱护实验室卫生等。
●教学重点
1.如何进行探究实验,其基本方法和一般过程。
2.渗透作用;细胞是一个渗透系统。
3.细胞膜不仅仅是半透膜,还是选择透过性膜。
●教学难点
1.如何发现问题和提出问题。
2.如何设计实验过程(材料、实验用具、试剂的选择,实验结果的预测,操作的细节)。
3.细胞膜不仅仅是半透膜,还是选择透过性膜。
●教具准备
1.渗透演示实验。
2.萝卜条吸水和失水的演示实验。
3.渗透原理的多媒体演示课件。
●课时安排
2课时
第一课时探究细胞的吸水与失水
●教学过程
[课前准备]
课前老师准备好萝卜条吸水和失水的演示实验,取三块形状大小相同的萝卜条,一块置于盛有清水的烧杯中,一块置于盛有盐水的烧杯中,一块用培养皿盛放以作对照。
此实验一般需要半小时就可以有明显的结果。
[情境创设]
今天我们开始学习第4章《细胞的物质输入和输出》,无论是从个体层次还是细胞层次来看,生命系统并不是一个孤立封闭的系统,它要不断与外界发生物质和能量的交换,包括从外界摄入物质(如我们吸入氧气、吃饭等),同时也包括及时地把代谢产生的废物排出体外(如呼出二氧化碳,排尿,出汗等)。
那么这一章我们着重探讨在细胞层次上物质是如何输入和输出的。
首先我们来看这样几个生活中的例子:
(1)你吃比较咸的食物时,例如腌制的咸菜、连续嗑带盐的瓜子等,你的口腔和唇的黏膜会有什么感觉?
为什么?
学生:
会有干燥难受的感觉,因为口腔和唇的细胞失去水分,即水分的输出。
(2)当你把白菜剁碎准备做馅时,常常要放一些盐,过一段时间后就可见有水分渗出,这些水分是从哪里来的?
学生:
菜馅细胞失去的水分,即水分的输出。
(3)蔫了的青菜叶放入清水中浸泡一段时间后,会有什么变化?
学生:
菜叶又重新变得硬挺起来了,叶面伸展,即水分的输入。
(4)老师展示课前准备好的萝卜条失水和吸水的实验,介绍实验过程,展示实验结果。
问:
两个烧杯中的萝卜条为什么会出现明显的不同呢?
学生:
清水中的萝卜条吸水,即水分的输入;盐水中的萝卜条失水,即水分的输出。
(5)你还能想到哪些类似的例子呢?
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- 高一生物 染色体变异教学案 生物 染色体 变异 教学