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上课时,我从不走神,作业也会做了。
每个星期他总要腾出一节课的时间让我们看课外书,有时候还讲故事给我们听。
他讲到紧要关头,往往故意“卖个关子”,说什么时间不多了,欲知后事如何,请大家去看书吧!
说着,发给每个同学一本书。
我读书的兴趣似乎就是在那时候培养出来的。
以后,我就经常到图书馆去阅读报纸杂志和世界名著.
记得有一次,老师出了一个“快乐的星期天”的题目要我们作文。
我想起不久前的一个星期天,我随叔叔去竹林打鸟的事。
那是一个晴朗的天,叔叔提着汽枪带着我走了许多路,来到一个竹林里。
林子好大,鸟儿也特别多。
叔叔告诉我,这是画眉,那是黄八郎……。
他的枪法很准,不多时间,就射下了许多鸟。
他只管射击,我就管捡鸟.我的手直痒痒,也想摸摸枪.后来,经不起我的央求,他答应让我放几枪。
哈!
我居然也射下一只小麻雀!
我喜不自禁,扔下了汽枪,蹦着、跳着赶去捕捉那只还在地上扑腾着的麻雀,此时,我高兴的心情无法形容。
后来,我把这件事写成了作文。
因为是亲身经历的,所以写起来毫不费力。
作文本发下来了,我的作文竟然破天荒地得了个“优"
!
这位吴先生还将我的作文绘声绘色地朗读给全班同学听.他边读边评,说这里写得具体、细腻,那里写得生动、形象,还说什么感情的流露真实、可信,是一篇写得较成功的好作文.那时候,我的感觉好极了。
这篇作文获得老师的肯定,给了我很大的鼓舞。
我逐渐懂得,作文就是把自己所见,所闻,所想,所感如实记录下来。
它既不神秘,也不可怕。
打这以后,我就树立起信心来了.我发现自己并不愚蠢,我也是一块“读书的料”。
我喜欢上语文课了,而且更加用心,作文也越写越通顺了.我要感谢这位让我喜欢上作文的吴先生。
一位好老师,能把一个不爱读书的孩子转变成将来对社会有用的人。
“阅读是作文的父亲”
2006年教师节的前夕,温家宝总理来到北京西城区的一所小学,听了一节高年级的语文课:
《新型玻璃》。
课毕,他深情地对孩子们说:
“你们不但要学到课本里的知识,更要学会表达.”
何谓表达?
为什么**把“表达"
看得那么重要?
表达指的是,把脑子里固有的印记,通过一定的方式向外界展示或向他人流露。
表达的方式很多,可以用眼神,用表情,用肢体,更多的则是口头表达和书面表达。
口头表达就是说话,书面表达就是作文。
语言是人与人交流思想、交流情感、交流信息、交流技术的一种载体。
因此,它对社会的进步以及一个人的发展起着至关重要的作用。
孩子的表达能力要从小培养。
由谁来培养他们的表达能力?
毋庸置疑,主要是由咱们语文教师来担当。
课程中设置的语文课就是培养学生说话和写话的主渠道.语文课就是在课堂上,老师借助课文作为例子,教会学生说话和作文。
语文这门学科分阅读、作文和写字。
阅读是作文基础;
作文是表达、也是对阅读进程的一种检验;
写字则是变口头语言为书面语言的一种方式。
要写好作文,必须大量阅读.
在阅读教学的课堂上,老师教学生识字,积累词汇,掌握各种句型、句式,熟悉课文的内容,了解课文的表达方法,让学生体会作者的思想感情。
在传授语文基础知识的同时,还要培养学生的语文基本的能力,即:
听、说、读、写.
阅读课上,要有十足的语文味.要讲“字、词、句、篇"
,要练听、说、读、写。
不仅要让学生知道课文讲的是什么,更要讲作者是用哪些词汇和句子来描写事物的,作者是怎样调遣句子来表情达意的,作者又是怎样布局谋篇来表达中心思想的.
课要做到三个“实”:
真实、朴实和扎实.
真实,是课堂的生命,课堂不真实也就失去了它的真正意义;
朴实,是教师的教风的具体体现,课要上得实在、朴素,让学生真的“有所得”,不要玩弄花样,不要追求剧场效果,不要哗众取宠,表现自己。
课堂上要突出学生、服务学生,淡化自己,甘当绿叶;
扎实,是教学目标要落到实处,要关注每一个学生,让每一个孩子有所进步,有所提高。
还要重视课外阅读。
课外阅读是课堂教学的延伸和拓展。
打个比方,在课堂里指导学生阅读,好比在游泳池里教学生游泳的话;
那么,让学生广泛阅读课外书籍,就好比带领孩子在江河湖海里搏击风浪。
正如我们平常所说:
“得法于课内、得益于课外。
”
阅读是积累,是体验,也是亲近作者的唯一途径.“胸无点墨"
岂能“下笔成文”?
因此,说“阅读是作文的父亲"
一点也不为过。
从“叶圣陶不教孩子作文”说起
阅读是语文教学的重点;
作文是语文教学的难点;
写字是不可忽视的轻点.
重点要加强,难点要突破,轻点则需要时刻关注,千万不能视它为可有可无.
小学生作文,说到底,是儿童作文。
它是小学生运用语言文字的一项练习,也是他们学会做人的一份记录.教小学生作文,就是教会他们做人。
因此,对教师而言,教作文就是教做人,对学生来说,学作文就是学做人。
作文教学的目标要明确.除了让学生进行运用语言文字的训练、懂得做人的道理外,还要培养他们多读、多写、多思、多改的习惯.
小学作文教学不是为了培养未来的作家,作文与创作是完全不同的两码事.作文,是孩子运用语言文字的一种练习;
创作则是作家反映生活、表达思想的一种创造性的劳动。
兴趣,是入门的向导.我们不要强迫孩子去做他们不愿意做的事情,同样,我们也不要“硬逼”学生作文。
要顺其自然,要启迪孩子。
设法让孩子愿意写、乐意写,把作文当作自己生活的一个部分。
在这一方面,叶圣陶先生教孩子作文的作法值得我们学习和借鉴。
上个世纪90年代中期,我去北京参加民进中央举办的经验交流会.我们下榻在劳动大厦。
凑巧的是,叶圣陶先生的长子、时任民进中央副主席的叶至善先生和我住在同一层楼上。
一天,晚饭过后,我邀请叶至善先生到我房间小坐。
“三句话不离本行”,闲谈时,我请他介绍小时候叶老是怎样教授他作文的.他带着浓重的苏州口音说:
“不教的。
”我感到奇怪,叶老是个作家、编辑,又是个教育家,理应十分重视对孩子的启蒙教育,怎么可能“不教”自己的孩子作文呢?
叶至善先生见我有些疑惑,说:
“你是搞作文教学的,我说给你听,我父亲这么做,到底是算‘教’还是‘不教’?
原来,叶老从不给孩子教授作文入门、写作方法之类的东西.他仅要求其子女每天要读些书。
至于读点什么,自己决定。
但是读了什么书,读懂点什么,都要告诉他.除此之外,叶老还要求其子女每天要写一点东西。
至于写什么也不加任何限制,喜欢什么就写什么:
花草虫鱼,路径山峦,放风筝,斗蟋蟀,天上飞的,地上爬的,水里游的,听人唱戏,看人相骂……均可收于笔下。
纳凉时,叶老端坐在庭院的藤椅上,让孩子把当天写的东西朗读给他听。
叶老倾听着孩子朗读,从不轻易说“写得好"
与“写得不好"
之类的话,比较多的是“我懂了”和“我不懂"
。
如若叶老说:
“这是什么意思呀?
我不懂。
"
其子女就得调遣词句或重新组织句子,尽力让父亲听得明白。
直至叶老说“噢,原来是这么一回事,我懂了”时再继续读下去。
叶至善先生介绍到这里,问我:
“贾老师,你是教孩子作文的。
你说,我父亲这么做算不算在教我作文?
反正,我小时候就是这样学会作文的。
听叶至善先生这么一说,我茅塞顿开、颇受启发。
这正是教学生“自能作文"
最好的注脚。
启示一:
作文首先要文通句顺。
“通”则“懂"
,“懂”则“通”,“不通”则“不懂"
“不懂”则“不通”.道理似乎就这么简单.
启示二:
学写作文必须大量阅读。
读书是基础,读书是积累,读书是吸收.胸无点墨,怎能下笔成文?
学写作文还必须每天“写一点”。
写好之后,要多读,多思,多改.文章是写出来的,好文章却是改出来的。
修改作文的过程,就是修正思想的过程.久而久之,自然会写作文了.
叶老这样教子作文,实在是值得称颂、借鉴的好经验、好办法,体现了他多年倡导的“‘教’是为了‘不教’”的思想。
由此,联想到至今还有些同仁对学生大谈特谈作文知识、写作技巧之类空洞、乏味的话,束缚孩子的手脚,禁锢学生的思想,既累倒了自己,又苦煞了孩子。
孩子需要教育,成功的教育应该是无痕的。
一旦成人摆出教育者的架势,居高临下,盛气凌人,要求孩子如此,不准孩子那般,其时,双方就处于不平等的地位,被教育者往往产生逆反心理和抵触情绪。
这样的教育,必然会以失败而告终。
让孩子在宽松、愉悦、无拘无束的状态下,给他讲述一则美丽的故事,剖析一个动人的事例,告知一条感人的新闻,以启迪孩子的智慧,点燃他心中的火花,激发他强烈的求知欲望。
让他自己明理,自己懂得该怎样活着。
这样的作为,往往会收到意想不到的效果。
有人用“滴水石穿”“潜移默化”来描摹成功的教育,其意义大概就是如此。
其实,作文教学也需要这样.
我教孙女学作文
孙女读三年级。
前年,在一次作文比赛中,她写的《会动的门牙》一文获小学组首名。
全家为她高兴,我更感到一丝欣慰.
她获奖以后,同行同事、亲戚朋友纷纷询问我是怎样调教她的。
其实,我没有刻意去要求她做什么、不做什么,只是留给她一个快乐的空间,由她快快活活地玩。
让她在学中玩,玩中学。
她的兴趣广泛:
溜冰、游泳、剪纸、绘画、弹钢琴等。
我还让她参加舞蹈、歌唱、手工、表演等活动.这一切对她以后的健康成长不无好处.
孩子二三岁的时候,我发现她的认识和记忆能力比较强,学过的字一下子就能记住了,而且她还有迁移的本领.比如,教她“明天"
“东西”两个词之后,有一天,我们在大街上散步,她看到路牌上的路名,就高兴地说,“东明路”。
我们十分欣喜。
以后她妈妈给她洗澡时,跟她玩“汉字接龙"
的游戏.再之后,教给她不少成语、古诗。
词汇积累得越来越多,知识面越来越宽,她学习的兴趣也越来越浓.
之后,我把她说的有趣的话记录下来,每天记一两句。
比如,“今天爷爷来看我。
我一看,吓了一跳,爷爷今天怎么怪怪的?
原来,爷爷戴了一副假牙。
”“奶奶烧的鱼真好吃,一条鱼都让我吃了。
大人们说,孩子爱吃鱼,聪明。
“今天吃好晚饭,妈妈带我到第一八百伴去玩。
我玩了‘过山飞龙’和‘滚滚球’。
我最喜欢玩‘过山飞龙'
我坐上车子,车子开动了,一会儿高,一会儿低,吓得我直叫。
”我指着记录的稿逐字逐句地念给她听.因为句子是她说的,所以她更感兴趣。
日复一日,年复一年,她认识的字越来越多,读书的本领越来越强。
还没上学,已经能阅读报刊上的文章了。
于是,我们带她逛书店,为她买新书,让她在知识的海洋里漫游。
一来二去,书成了她的好朋友。
有时候大人们在说话,而她在一边吵向闹不休,影响了我们的交流。
此时,只要丢给她一本书,她就会高高兴兴地躲到一边,静静地看起书来了。
对她来说,读书才是最快乐的事儿。
那么,她是怎么会作文的呢?
她爱听故事,我便讲故事给她听,讲完了,让她复述,一遍,两遍……当她讲得通了,讲得顺了,便让她用文字记录下来,再读给我听.夕而久之,在她读二年级的时候,便能写上好几百字的作文了。
当她具有能组织文字的本领之后,我就教
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