部编版小学语文一年级语文下册第六单元Word文件下载.docx
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(板书课题:
古诗两首)
2、初读课文,整体感知。
2、简介作者白居易。
白居易,字乐天,号香山居士。
从小生活清贫,生逢战乱,对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解,他写了很多诗,揭露统治者的奢侈腐化,即有名的“讽喻诗”。
他热爱大自然,写了不少描写山水景物的小诗。
他的诗质朴自然,通俗易懂,老少能读。
白居易一生写诗3600多首,是唐朝写诗最多的诗人。
杨万里是南宋著名诗人,最善长写山水诗,一生写诗二万多首,与大诗人陆游,范成大齐名。
三、记忆字形,指导书写。
1、检查生字的自学情况
(1)出示生字卡片,“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”指名读。
(2)开火车读,小组竞赛读,评出最佳认字
1、学生齐读题目。
学生自由读古诗。
要求:
读准字音,把诗句读通顺。
学生简单说说《池上》池塘上发上了一件什么事儿。
(一个小孩偷采白莲。
)
说说《小池》描写的是哪个季节的小池?
(初夏)
3、自读课文,学习生字。
(1)用自己喜欢的方法读古诗,同时用曲线在文中标出生字词。
(2)同桌交流,再读古诗,扫除字词障碍。
(自读、小组读、分段读)
小组。
2、写字。
(1)出示我会写的2个生字:
“首、采、无、树、爱、尖、角”,指名认读、领读。
(2)教师范写田字格中的生字,学生书空。
四、古诗深析,吟诗炼字,体会意境。
(二)《池上》前两行——小娃偷采莲。
(2)小孩如何偷采白莲的?
①学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。
因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬,而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。
②看图,指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。
(让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目)
③朗读前两句,思考:
你最欣赏其中哪个字?
(“偷”,结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事,和诗中的小娃产生共鸣,体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。
(三)后两行——景美童心纯
1、提问:
小娃“偷采白莲”不会被发现吗?
3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴,练习读出情趣。
在诗中都描写了哪些景物?
(板书:
泉眼树阴
小荷
蜻蜓)
4、理解《小池》一、二句古诗。
读中悟情。
(1)你知道泉眼是什么吗?
(泉水的出口)。
泉水是怎么流的呢?
(无声、惜细流)无声指泉水流得很慢。
惜指爱惜,谁爱惜谁呢?
泉眼爱惜甘甜的泉水,舍不得多流一点儿。
(2)宁静悠美的景色应用什么语气来读呢?
(舒缓,爱惜……)找生试读。
五、课堂总结
(3)学生描红、临写,教师巡视、指导。
(一)小组合作学习,弄懂诗意。
1、学生结合前后句和插图,借助工具书,自己理解诗句含义。
2、小组逐句内交流自己的理解,互相启发、补充。
3、集体交流,了解《池上》和《小池》大意。
(指名说自己对诗句的理解)
1、学生自由轻声诵读古诗,边读边想象画面。
2、学生交流“看”到的画面。
(1)怎样的荷塘,怎样的白莲?
(学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面,唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。
④配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。
2、学生默读后两行诗,谈理解。
(小娃哪里知道,小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。
板书设计:
前两句—小娃偷采莲
池上后两句—景美童心纯
乡村孩子质朴、纯真
教后感想:
12、古诗两首(第二课时小池)
1、学习古诗《小池》,认识六个生字,会写“童、黄、闭、立”四个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗
3、有朗读古诗的兴趣。
有收集关于夏天古诗的愿望。
正确读古诗,认识其中的生字,并会写指定的四个字
了解诗意,能主动收集古诗
1、背诵古诗,复习导入
2、师过渡:
这节课我们继续来学习另一首古诗,这首古诗的题目也带有一个“池”字,叫做《小池》,它的作者是宋代诗人杨万里。
师板书课题,指名朗读课题。
2、初读诗歌,识字学词
2、出示词语卡片,正音。
3、检查古诗的朗读情况。
4、巩固生字识记。
(2)单独出示本课生字,引导学生进行观察识记,生进行交流,师适当指导。
1、全班齐背上节课所学的《池上》
猜猜这首诗大概会写些什么?
1、生自主朗读诗歌,借助拼音读准字音,读通诗句。
将生字多读几遍,并与同桌相互交流。
(1)生再次自由朗读古诗,练习将古诗读正确,读通顺。
6、指导朗读,读出诗歌的节奏。
3、图文结合,了解诗意,欣赏画面
1、师引导学生再读古诗,看看诗中描写的是哪个季节,描绘了哪些景物。
3、出示插图,指导学生观察图画,在图画中找出诗中描绘的景物。
7、师小结:
古诗的大致意思是:
泉眼悄然无声地流动着,好像是舍不得细细的水流;
绿树的树荫倒映在水面上;
是喜爱晴天和风的轻柔。
嫩绿的小荷叶刚刚从水面露出尖尖的小角,早有一只调皮的小蜻蜓立在它的上头。
4、指导生字书写
1、出示本诗中出现的要求会写的汉字:
无、树、爱、尖、角
4、师范写并重点指导:
“无”最后一笔是竖弯钩,注意与“天”的区别;
树可以看成三部分,各部分要写得紧凑一些。
2、指名生交流,师适当板书:
夏季:
泉眼、细流、树荫、荷叶、蜻蜓
4、鼓励学生用自己的话描述图画中的景色。
5、生再读诗歌,图文对照,想一想诗句的意思。
6、指名生交流,在交流过程中师适当讲解重点词语的意思。
8、师配乐播放古诗所表现的画面,学生有感情朗读古诗,并在此基础上练习背诵。
2、指名认读,并口头组词。
3、自主观察字形,交流书写要领。
5、生自主描红,练写。
小池景色宁静美丽
13、荷叶圆圆(第一课时)
1、认识“荷”、“珠”等几个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3、激发对大自然的喜爱之情。
正确、流利地朗读课文。
朗读指导。
一、谈话导入课题
1、课件出示荷叶荷花。
说说这是什么?
它是什么样的?
(板书课题)出示“荷”字的卡片,谁有好办法记住咱们的这位“新朋友”?
3、喜欢它们吗?
那咱们一起来学习这一课。
二、初读课文,了解内容
三、再读课文,指导朗读
1、读了课文,你知道了什么?
2、都有谁喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶?
那老师就把这可爱的小水珠送给他。
(课件出示)这小水珠是什么样的呀?
你怎么知道小水珠喜欢荷叶?
指导朗读好句子:
“荷叶是我的摇篮。
”
2、继续看图你看到了什么?
(小水珠、蜻蜓、小鱼、)瞧,还有谁来了?
学习“珠”字。
1、学生自由读课文,认生字。
再同桌互相抽读生字,比比谁读得准,认得多。
2、选择自己喜欢的方式再读一读课文。
3、想读给大家听吗?
你喜欢读哪段就站起来读哪段。
谁在里面感觉怎么样?
(出示课件)小水珠躺在荷叶上就像躺在小摇篮里,多舒服呀!
谁来舒服地读读这个自然段?
怎么小蜻蜓也喜欢荷叶?
(出示课件)现在你们都是小蜻蜓,一起来读读第三自然段,看看哪只小蜻蜓最喜欢荷叶?
小青蛙怎么也喜欢荷叶》
(出示课件)谁来做快乐的小青蛙读读这一段?
怎么小鱼也喜欢荷叶?
(出示课件)
3、荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞。
荷叶给他们都带来了快乐。
那荷叶还是谁的什么?
(荷叶是花的好伙伴;
荷叶是我的故事书——)同桌互相议一议,想说的说给同学听,想画的画下画面。
指名展示。
四、齐读课文质疑
你们还有什么不明白的地方吗?
小朋友小时侯谁过摇篮吗?
4、自由练读这一段,可以边读边做动作。
小组里分角色读课文,指名分角色读课文。
评选“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜓”、“最佳小青蛙”、“最佳小鱼儿”、“最佳旁白”。
学生质疑
荷叶圆圆
小水珠小蜻蜓小鱼儿小青蛙
13、荷叶圆圆(第二课时)
1、认识、巩固“荷”、“珠”等12个生字,会写“是”、“朵”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、激发对大自然的喜爱之情。
背诵课文
会写六个字。
一、复习导入
齐读课文,(课件出示)说说荷叶是谁的什么?
2、理解内容,品读词句
1、学习第2自然段
(1)师过渡:
荷叶又大又圆,小水珠迫不及待地对大家说了什么?
(2)鼓励生说说对这句话的理解,在生交流的基础上师适时出示小水珠躺在荷叶上的图片,并对比观察小宝宝在摇篮里的图片,从而帮助学生理解“荷叶是小水珠的摇篮。
(3)进一步引导:
小水珠在摇篮里干什么呢?
根据生的交流,师出示“小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛”这句话。
(4)体会小水珠的心情:
假设你就是这粒躺在荷叶上的小水珠,你的心情如何?
(5)指导朗读:
师范读,读出小水珠的调皮以及躺在荷叶上摇来晃去的舒服感。
在小水珠的眼中,又大又圆的荷叶是舒服的摇篮,那么,在小蜻蜓,小青蛙和小鱼儿的眼中,荷叶又是什么,它们为什么会这样认为呢?
请同学们认真地读
引导学生想象,读着这句话,你眼前仿佛看到了什么?
指名生交流。
再次指名生朗读这句话。
(生结合自己的生活实际进行迁移想象体会,指名生交流)
生自主朗读,指名生朗读。
读读第3、4、5自然段,在课文中寻找答案吧!
5、体会文中准确生动的用词。
出示图,引导学生观察图画,并完成以下填空。
小水珠在荷叶上。
小蜻蜓在荷叶上。
小青蛙在荷叶上。
小鱼儿在荷叶下。
6、师小结:
不同的小动物有不同的姿态和动作,我们在写作中描写它们的时候,也要像课文中的句子这样,抓住小动物的特点,用上准确的词语。
这样别人读起来才觉得生动。
3、拓展提升,练习表达
1、出示句式,说:
“是我的。
四、反馈识字成果,教师适当点拨
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