部编本人教版八年级语文下册第一单元全部教案共51页文档格式.docx

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二、初读课文，扫清字词障碍

1.读准下列加点字的读音。

归省（xǐng）行辈（há

ng）潺潺（chá

n）

不惮（dà

n）怠慢（dà

i）撺掇（cuānduo）

凫水（fú

）踱（duó

）宛转（wǎn）

絮叨（xù

）磕（kē）蕴藻（yù

nzǎo）

钳（qiá

n）撮（cuō）偏僻（pì

）

欺侮（wǔ）踊跃（yǒng）家眷（juà

2.理解重点词语的备义。

偏僻：

远离人口集中居住的地区或远离交通要道。

欺侮：

欺负。

怠慢：

冷淡。

怠，轻慢。

慢，态度冷淡。

自失：

听得出神而忘了自己。

撺掇：

从旁鼓动人做某事。

絮叨：

翻来覆去地说。

屹立：

高耸挺立。

【课件展示】鲁迅（1881—1936），原名周树人，现代伟大的文学家、思想家、革命家。

浙江绍兴人。

1918年发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，1921年发表了中篇小说《阿Q正传》。

有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》三部，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《华盖集》《二心集》等。

三、朗读课文，走进文本

【提出问题】你能用一句简洁的话来概括全文内容吗？

【学生回答】主要叙写“我”儿时随母亲归省小住平桥村时.夜晚驾船去赵庄看戏的事。

【提出问题】本文的人物有谁？

文章的线索是什么？

【学生回答】人物：

迅哥儿、双喜、阿发、桂生、六一公公、母亲、外祖母。

线索：

看社戏

【提出问题】本文题目是《社戏》，但真正写社戏的内容却不多，能否把题目改为《童年》或别的什么标题？

为什么？

【学生活动】小组讨论交流，在组内发言，说一说这篇课文的写作意图。

然后组内推荐一位代表在全班交流。

【教师小结】鲁迅先生怀念的并不是社戏本身。

他只不过是通过盼社戏、看社戏、想念社戏，来表达平桥村人朴实真挚的感情和那特有的农村风光及人与人之间和谐亲密的关系，也表达他对美好生活的向往之情。

【提出问题】围绕“社戏”这条线索，文章主要写了哪几件事情？

哪些详写，哪些略写？

【教师明确】

（1）随母亲归省，小住平桥村。

（2）钓虾放牛的乡间生活。

（3）看社戏前的波折。

（4）夜航去看社戏途中。

（5）赵庄看社戏。

（6）看社戏后归航偷豆。

（7）六一公公送豆。

详写的是：

（3）（4）（5）（6）略写的是：

（1）

（2）（7）

因为文章主要写看社戏，所以赵庄有社戏、看社戏前的波折、夜航去看社戏途中、看社戏后归航偷豆等情节要详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。

【提出问题】课文以“社戏”为线索，贯串全文，作者是怎样安排材料顺序的？

【教师明确】戏前波折（第4〜9段）、月夜行船（第10〜13段）、船头看戏（第14〜21段）、归航偷豆（第22〜30段）（设计意图：

梳理文章脉络，理清作者看社戏的过程，让学生对全文有一个整体的把握。

四、初步体会人物美

【提出问题】平桥村是一个怎样的村庄？

【学生回答】“是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；

住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。

”

【教师点拨】

虽然只有一句话，但表达内容很丰富。

第一，写清了它的位置，离海边不远，临河；

第二，交代了环境，极偏僻；

第三，指出人口，住户不满三十家；

第四，点明了平桥村人民的生活情况，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。

说明多是劳动人民。

这样，以极少的文字，表现了丰富的内容。

【提出问题】为什么这样一个小村庄，在“我”心中却是“乐土”？

课文是怎样具体写“乐土”的“乐”的？

【教师明确】因为“我”在平桥村得到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”。

先从与农民孩子的关系上来描写乐土：

许多小朋友来与“我”游戏，客人是“公共”的；

游乐时也没有所谓“犯上”之类的封建伦理观念。

再从生活情趣上写乐土：

“我”对钓虾、放牛等事充满兴趣，而且钓的虾“照例是归我吃的”。

钓虾、放牛在农村原是极平常的事，但作者却满怀深情地叙述，充分反映了“我”对农村生活的新奇感。

除此之外，还可以一同去放牛；

还有后文写到的一起去赵庄看社戏。

课文写乐土的“乐”正是为了反衬读“秩秩斯干幽幽南山”的不乐，因为十一二岁的孩子成天要死记硬背这些时代隔得远、语言差别大的句子，肯定会感到乏味和厌烦。

【提出问题】第一部分（第1〜3段）与后文看社戏有什么关系？

【师生明确】

（1）交代了看社戏的时间、地点“2）引出了同去看社戏的人物——乡间生活的小朋友；

（3）写“我”随母亲归省，在平桥村的生活，意在突出人物活动的环境，同时简写一些“趣事”,为下文详写“看戏”中的趣事做铺垫。

五、感悟社戏之美

【提出问题】“文似看山不喜平”。

作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。

譬如第一层就写了看戏前的三次波折和三次转机。

请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处。

【教师明确】三次波折：

一是叫不到船；

二是不准和别人同去，外祖母担心；

三是外祖母又怕都是小孩，不可靠。

三次转机：

一是八叔的航船回来了；

二是少年们愿意和“我”一同去；

三是双喜写包票，保证不出事。

这样写使故事波澜起伏，既烘托了“我”看戏的急切心情，又初步表现了小伙伴们热情能干的特点。

【提出问题】在作者笔下，“我”急切要看到的戏好看吗？

【教师明确】不好看。

（1）正面描写：

①想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻。

②想看“蛇精”和“跳老虎”，但等了许久都不见出来。

③最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”，并不停地唱着。

（2）侧面描写：

孩子们“喃喃的骂”“不住的吁气”“打起呵欠”等。

这些孩子的神态、动作描写，从侧面表现了戏不好看。

【提出问题】为什么作者还要在结尾称赞“那夜”的“好戏”呢？

【学生活动】圈点批注，相互交流。

预设一：

“那夜”自然景色之美

【教师点拨】左右都是碧绿的豆田、河流、淡黑的起伏的远山，朦胧在水汽里的月色，面前“仙山楼阁”般的戏台，“大白鱼”似的航船，无不给人以鲜活的生命之感，给人以美好的向往。

【学生活动】朗读“月夜行船”的语段，做圈点批注，品味其语言表现出的自然美。

【提出问题】这段景物是从哪几个方面来写的？

嗅觉：

两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香触觉：

夹杂在水气中扑面的吹来

视觉：

月色便朦胧在这水气里，淡黑的起伏的连山，几点火

听觉：

似乎听到歌吹了想象：

还有几点火，料想便是戏台【提出问题】“月夜行船”中哪些词语或句子带给你美感？

说出来和大家分享。

（1）两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；

月色便朦胧在这水气里。

“朦胧”用得好。

本义指月光不明，在这里当动词使用，有“融化、融为一体”的意思。

月色与水汽融为一体，到处都是朦胧一片，更烘托了“那夜”环境的优美、静谧。

“清香”用得好。

豆麦、水草的清香与弥漫的水汽融合在一起，扑面吹来，从嗅觉、触觉角度写出那晚“我”愉悦的心情。

（2）淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了……

“踊跃”,照应前面的“起伏”，淡黑的连山蜿蜒起伏，在月色中好像是跃动的黑色兽脊，写出了舟行水上远眺连山的动态美。

作者运用比喻的手法把静物写活了，写出了船行之快。

【提出问题】这样描写看戏途中的情景，有什么作用？

表现了“我”怎样的心情？

【教师小结】“我”一路上领略了江南水乡的夜景。

这样写，既给人一种诗情画意之感，抒发了作者热爱农村的感情，也表现了“我”急于看到社戏的急切心情。

【学生活动】指名朗读“月还没有落……也停了艇子看着喝采起来”，其他同学闭目想象其意境，体会归航的快乐。

【提出问题】“深夜归航”部分的景物描写中哪些词语或句子带给你美感，让你如临其境？

（1）回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。

明确：

“回望”两字，表现出“我”依依不舍的心情。

作者仍把戏台比作“仙山楼阁”，与来时呼应，进一步突出了戏台模糊在远处月色中的独特体验罩”更表现出戏台如梦如幻的情景。

灯火中的戏台，仿佛红霞笼罩中的仙山楼阁，在月色中氤氳着色彩与光泽，神奇而缥渺。

（2）那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。

作者运用了比喻的修辞手法，将月色中穿行的白船比作“一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，既生动形象地写出了船行速度之快，表现出少年们驾船技术的娴熟，又符合儿童的视角和心理，突出了一群孩子看戏归来的愉悦。

几个老渔父“喝采”，更从侧面烘托了船行之轻快，令人称奇。

【教师小结】豆麦的“碧绿”，远山的“淡黑”，月光的“皎洁”，渔火、灯光的“红”，航船的“白”；

豆麦、水草的“清香”，船头水声的“潺潺”，横笛的“宛转，悠扬”，孩子们的笑声，老渔夫的“喝采”，作者将神奇的“月夜行船”图，写得有声有色，让我们如闻其声，如见其形，如临其境，难怪那夜的戏难忘。

预设二：

“那夜”人情之美

【提出问题】那夜的人给你留下怎样的印象？

请选一位人物，体会他的性格特点。

【学生活动】学生用笔在文中圈点勾画、做批注，然后讨论交流。

双喜：

（1）当“我”看社戏遇到波折时，双喜大悟似的提议。

（聪明）

（2）当外祖母担心“我们”都是孩子时，双喜大声打包票，理由有三：

①船又大；

②迅哥儿向来不乱跑；

③“我们”又都是识水性的。

（反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断）

（3）看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。

（聪明、细心）

（4）归航偷豆时征求豆主人阿发的意见；

双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的。

（考虑事情周到）

（5）吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策。

（6）双喜送“我”回到家，“都回来了！

那里会错。

我原说过写包票的！

”（做事有始有终）

（7）双喜回答六一公公的问话。

（反应灵敏）

【教师小结】双喜聪明、能干、善解人意，富有同情心，而且反应灵敏，充满自信，有组织能力和号召力，是孩子们的领头人。

阿发：

“阿发一面跳，一面说道，‘且慢，让我来看一看罢。

’他于是往来的摸了一回，直起身来说道，‘偷我们的罢，我们的大得多呢。

’”

【教师小结】个性化的语言，充分表现了阿发热情无私的高贵品质。

六一公公：

（1）“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？

又不肯好好的摘，踏坏了不少。

”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼，而不是指责偷豆。

（善良宽厚，爱惜劳动果实）

（2）“六一公公看见‘我％便停了楫，笑道，‘请客？

-这是应该的。

’”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么？

”“豆可中吃呢?

”（纯朴、好客）

（3）六一公公夸自己的豆好，“我的豆种是粒粒挑选过的”。

（好