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《习字册》上的生字描一个临一个,给生字组2个词语。
完成《补充习题》第一、二题。
3.阅读《新补充读本》P87的《走近恐龙》。
教学过程
第一板块:
走近课文(2分钟)
1.两亿年前,地球广袤的森林中,生活着一群巨大的爬行类动物,他们主宰着当时的地球,那就是——恐龙。
(板书课题)齐读课题。
2.看到这个题目的时候,你想知道些什么?
预设:
(1)恐龙有哪些种类?
它的外形是什么样子的?
(2)恐龙以吃什么为生?
(3)恐龙是怎样生育后代的?
(4)恐龙为什么会灭绝了?
第二板块:
预习展示(23分钟)
●出示
沼泽(zhǎozǎo)覆盖(fù
fú
)庞大(pá
ngchǒng)
梁龙(liá
ngniá
ng)亲戚(qīqiē)插队(chācā)锋利(fēngfēn)
1.一名学生展示交流,其余学生自行校对。
组内相互批改。
2.指名学生展示交流,交流时请其余学生说不同的答案。
3.导学
①“沼、插”读翘舌音。
②“庞、梁、锋”读后鼻音。
4.学生齐读词语。
●出示生字新词
两亿漫游吊桥剑龙轻型脸型凶猛牙齿
匕首谜团茂密千奇百怪庞然大物望而生畏展翅高飞
1.学生朗读词语。
2.导学
①给“凶猛、茂密”找反义词。
②给“漫游、凶猛、茂密”找近义词。
凶猛(温顺)茂密(稀疏)
漫游(遨游)凶猛(凶恶)
③选一选,结合语境理解“茂密”。
茂密茂盛
(1)在春雨的滋润下,庄稼长得特别()。
(2)清澈的小河边,有一片()的竹林。
④理解词语“千奇百怪、庞然大物、望而生畏”。
千奇百怪:
恐龙的形态奇异而多样。
庞然大物:
雷龙的形体很大。
望而生畏:
看见了就害怕。
3.齐读词语。
●预习作业课文朗读
1.小组选择喜欢的方式合作朗读课文。
2.小组朗读展示。
3.在教师指导下练读。
4.自由练读。
第三板块:
整体感知(8分钟)
【学习单1】
①默读课文,想想课文介绍了恐龙的什么?
②用“课文先写了,再写了,然后写了,最后写了”的句式说说课文的主要内容。
△
③自学时间:
5分钟。
1.巡视、观察学生自主学习。
2.展示交流。
①课文介绍了恐龙的什么?
(介绍了恐龙的种类、形态和生活习惯。
)
②说说课文的主要内容。
(课文先写了恐龙的种类及外形特点,再写了恐龙的亲戚鱼龙和翼龙,然后写了恐龙吃什么食物,最后写了恐龙如何繁衍后代。
第四板块:
精读第1、6自然段。
(6分钟)
1.学生自读第一自然段,想想体会到了什么?
是从哪些词句中体会到的?
从“两亿年前”体会恐龙生活年代的久远;
“大片大片的沼泽”、“茂密的森林”体会当时的生态环境十分适合恐龙生存;
“到处漫游”、“遍及整个世界”体会恐龙的活动范围之广、数量之多。
3.联系上下文理解“漫游”。
(随意游玩。
本课指恐龙到处随意走动。
4.是呀,当时地上走的、天上飞的、水中游的都是恐龙,它们生活得无忧无虑。
可大约在6500万年前,这些恐龙突然神秘地消失了,这到底是什么原因呢?
你能大胆猜测一下吗?
(预设:
气候、环境的变化,小行星撞击地球;
火山爆发破坏了生态环境。
5.齐读第1、6自然段。
第五板块:
明确任务,完成作业(1分钟)
1.完成《补充习题》第一~三题。
2.完成《习字册》。
周刚刚上了《恐龙》第一课时的公开课。
附上教案,请各位老师批评指正!
《恐龙》教学设计(第一课时)
教学目标:
1.正确、流利有感情朗读课文。
2.了解说明文一句一意的特点,通过学习让学生关注2-5自然段的第一句话,并同这句话概括自然段的意思。
3.了解作比较、打比方和列数据的说明方法。
教学过程:
一、导入
1.今天,老师和同学们学习一篇新课文,题目叫——恐龙(板书),伸出手指和老师一起写课题。
(恐,上下结构,上面的巩要写得紧凑一些,横折斜钩要写好。
)齐读课题。
2.这是一篇说明文,同学们第一次接触。
这节课老师就带着同学们学习说明文该怎么读。
二、初读课文,解决生字新词及长句子。
1.课前,同学们进行了预习,这些词语,谁来读读?
脸型凶猛锋利望而生畏
亲戚剑板翱翔庞然大物
沼泽覆盖匕首潜入水底
【指名逐排读,正音。
一二组读、三四读,齐读。
】
2.打开书,现在我来请几个同学读读课文。
注意读准字音,读通句子。
其他同学仔细听。
三、再读课文,了解文章一节一意的特点。
1.通过刚才的检查,老师发现同学们昨天预习得很充分,为我们今天的学习打下了基础。
说明文我们应该怎么学呢?
2.【出示节2】这是课文的第二自然段。
谁来读一读?
这段话讲了什么呢?
谁能找一句话概括?
3.【标线】齐读。
开头的第一句话就能概括出这一节的意思,课文里还有哪些自然段有这样的句子?
请你默默地读课文,用直线画出这样的句子。
4.交流,【出示:
恐龙的种类很多,形态更是千奇百怪。
鱼龙和翼龙是恐龙的亲戚。
恐龙大多以吃植物为主,也有专门食肉的。
恐龙是卵生的。
看,这4句话就形成了2-5自然的提纲。
让我们一起来读一读。
看着提纲,我们就能知道这篇课文主要向我们介绍了什么了。
谁来连起来说一说?
(指名说)
5.阅读说明文时,如果我们注意自然段开头的一句话,那样往往可以帮助我们概括整个自然段的意思。
如果我们把概括出来的句子连成一段话,往往可以帮助我们理解整篇课文的内容。
这就是读说明文的一种好方法。
三、学习第二自然段,了解作者是用什么方式介绍不同种类的恐龙的。
1.【出示节2】继续读这段话,作者围绕第一句话向我们介绍了哪几种恐龙?
(交流)
2.【课件出示:
雷龙
梁龙
剑龙
三角龙】
看看这些恐龙的名称,你能知道他们的形态吗?
3.从名称上我们就知道这几种恐龙的形态很有特点。
作者又是用了什么好方法介绍这几种恐龙的呢?
【出示描写雷龙的句子】交流。
大象可是陆地上最大的动物,作者用6只大象与雷龙作比较,这就是一种好方法,这种说明方法叫作比较;
把雷龙的脚步声比作雷鸣一般,这样的方法我们很熟悉,叫打比方。
【板书:
作比较打比方】
4.请同学们再来读读课文,看看还有哪些句子用了这两种说明方法?
请你用波浪线画出相关句子,并在旁边写出说明方法。
5.交流。
6.作者在介绍梁龙时【出示:
梁龙的身体很长,从头到尾足有二十多米,走起路来好像是一架移动的吊桥。
】。
(1)为了写出梁龙的长,作者用了打比方的说明方法,让我们再来读读这句话!
(2)雷龙多长呀!
你还从哪些地方看出梁龙的长?
(指名说)
【点红:
足有20多米】20多米!
20多米有多长呢?
我们的教室一般有8米长,而梁龙从头到尾有我们三间教室这么长。
列出了具体数字,就让我们对梁龙有了形象的了解。
列出了具体数据,这种说明方法叫做列数据。
列数据】
6.如果在这里不用这些说明方法,这段话就变成这样了。
【出示:
雷龙是个庞然大物。
梁龙的身体很长。
剑龙的背上插着剑板,尾巴上还有尾刺。
三角龙的脸上有三只大角,这样的脸型,让任何动物都望而生畏。
(男生读)
文章这样写,你们觉得怎么样?
我们请女生再来读读书上的第二自然段。
通过刚才的比较,适当地运用说明方法能让文章显得生动,我们读起来也更有兴趣了。
四、总结
通过今天的学习,我们了解了在读说明文的时候,我们往往可以通过每一自然段的第一句话进行段意概括,同时明白了适当运用说明方法会让文章读起来更加有趣。
五、写字
1.【出示生字】这些生字,大家还认识吗?
亿漫吊 剑 型 畏猛 齿匕 谜
2.齐读。
3.这些字我们不光要会读,而且还要会写。
昨天同学们预习时已经将它们进行描红,相信很多字大家都已经记住了,你用什么好方法记住了哪个字?
请你和大家分享。
4.这些字中,有个字比较难写?
你有没有好办法来记住它?
5.【出示畏演变过程】
【指上半部分】在甲骨文中,人们是这样表示的。
这是一个鬼面具,下面是一个人,戴着鬼面具的巫师,他手执魔杖,表演逐鬼驱邪的舞蹈。
在说文解字中,畏字为鬼头而虎爪,用鬼头和老虎的爪子来表示害怕。
后来,小篆中为了规范笔画,将魔杖或虎爪进行了变形,写成了这样。
范写。
6.请同学们打开写字本,将它临写两遍。
7.其他生字各临写一遍,写好后再记一记,待会我们进行听写。
8.指名听写,评价。
脸型谜团望而生畏
剑板凶猛庞然大物
第二课时
1.熟读的基础上说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点,带领学生进行语文实践活动。
2.掌握学习方法,并运用所学的说明方法,抓住自己喜欢的恐龙的特点进行小练笔。
3.联系上下文,借助图像理解“望而生畏、庞然大物、卵生”等词语,并能说上一句话。
4.精读重点描写句子,做到正确、流利、有感情地朗读,并能将演读相结合。
学习重点、难点分析:
1.借助多媒体教学,帮助学生体悟恐龙的种类、形态特点,进而有感情地朗读。
2.结合课文学习打比方、作比较、列举数字等说明方法,并学习迁移运用课文描写恐龙的说明方法。
教学对象分析:
本课的教学对象是小学三年级的学生,他们正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段,抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。
他们具有强烈的好奇心和探究欲望,通过多媒体及平时阅读,对恐龙早已有一定的了解,兴趣浓厚,为课文的学习奠定了良好的情感基础。
并且,该年龄段学生具有一定的语言表达能力及较强的模仿能力,通过对课文的学习及大量的直观图片和教师的引导,能够完成本课的教学目标。
教学过程设计与分析:
(一)创设情境,激趣导入。
同学们,你们喜欢看电影吗?
今天,老师将带你们到电影中随着一颗恐龙蛋的冒险历程去领略那曾在两亿年前生活在地球的恐龙的身姿。
(出示课件)
刚才电影中出现了各种各样的恐龙,你们想不想认识,那就让我们到课文中去寻找打开恐龙世界的钥匙吧。
请同学们打开课本,今天我们来学习第21课恐龙(板书课题)
【分析:
通过观看电影《恐龙》片段,造成强烈的视听冲击,使学生对恐龙产生好奇心和求知欲,学生主动求知,从而创设积极的学习氛围。
(二)自主探究,学习课文。
1.默读课文找找文中写出了几种恐龙,并用横线把它划下来。
2.学生口头汇报,解决鱼龙和翼龙是不是恐龙的问题。
(我们所指的恐龙,是指生活在陆地上的霸主。
而鱼龙和翼龙一个是生活在水里的霸主,一个是生活在天空的霸主,由于它们生活的时代相同,生活的习性相似,所以鱼龙和翼龙是恐龙的亲戚。
有时为了方便,人们又把它们通称恐龙。
3.这么多的恐龙,你最喜欢哪个呢?
找出描写它的句子,将它读给你的同桌听,然后再想想怎样才能读的更好。
充分尊重学生在课堂上的主体地位,激发学生寻疑、质疑、主动探究知识的兴趣,培养主动探究的能力。
①精读“梁龙”,探究写法。
师:
(点击梁龙图片课件)看,这是什么?
请你从课文中找出描写梁龙的句子?
(学
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