89的认识教案Word格式.docx
- 文档编号:13980367
- 上传时间:2022-10-16
- 格式:DOCX
- 页数:33
- 大小:39.52KB
89的认识教案Word格式.docx
《89的认识教案Word格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《89的认识教案Word格式.docx(33页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
你能拿出表示8的学具吗?
请自己摆一个喜欢的图形,你知道8是怎样来的吗?
那8个再拨上1个是几?
师出示计数器演示7加1等于8
请你拿出表示9的学具并摆一个图形
师出示点子图9
2、出示尺子图
8在谁的后面?
7的前面是几?
9的前面是几?
7的后面是几?
3、看看点子图,比一比谁多谁少?
比较大小
4、基序数
把左边的8只蝴蝶涂上蓝色,给从左数第9只蝴蝶涂上红色。
三、练习
P59 1数一数小兔在第几车厢?
小猪呢?
第3车厢是谁?
四、8和9的写法
写8的时候要注意写半格,空半格,8像什么?
上面的圆要写小点,下面写大点写9,先写圆再竖。
六单元2课《8、9的组成》教学设计(第2课时)
教学内容的整体把握教学内容:
8和9的组成P55 P60 3、4
1、使学生掌握8、9的组成
2、通过学生动手操作,亲历知识的形成过程,培养学生学习兴趣。
3、培养学生合作学习解决问题的能力
掌握8和9的组成
星星,课件
课件出示:
蔚蓝的天空上星星在闪,月亮奶奶想把星星摆成两份,如果是你会怎样分呢?
学生看课件,背景乐《小星星》
请你拿出学具,在小组里摆一摆,你能分几种?
学生分组动手操作
汇报,说一说你分了几种?
你是怎样分的?
观察,你能用什么办法记住每一种分法吗?
看到8可以分成7和1,你能想到什么?
如果是9颗星星,又可以怎样分呢?
学生动手操作后再说一说,你是怎样分的?
师出示课件演示9的分成,学生填书上的空。
2、读一读
学生互相读8、9的分组成
3、做游戏
1、猜数
2、拍巴掌
3、小猴跳
1、P55做一做
课件出示,学生独立完成
2、P60 3 4 5 6
3 4 小黑板出示
3、完成找朋友的游戏
六单元2课《8、9的加减法》教学设计(第3课时)
P56 P57页 8和9的加减法
1.根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程,感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。
2.掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法,并能正确地进行相应的口算。
3.以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。
利用“一图四式”掌握8和9的加减法,并能正确的口算。
1.第56页情景图课件。
2.学生准备7个红圆片;
2个白圆片画的白色小猫。
3.教师准备2个邮箱、麦当劳优惠卡和礼物。
教学过程:
一、复习口算、夺红花
二、教学例题
(一)创设情境,激发兴趣
激发兴趣:
小朋友,你们想见机器猫吗?
今天啊,机器猫要来到我们的课堂,但他给小朋友设了三关,你们必须闯过三关,才能见到机器猫,它还要送给你们礼物呢!
(二)教学例1、例2
1.闯第一关(电脑出示)
(1)师:
我们来闯第一关,请小朋友说一说,你在图中都看到了什么?
请讲给你的同桌。
(电脑出示:
在大森林里来了6只蓝恐龙,2只红恐龙。
)
学生汇报
(2)提问题
师:
你们认识“?
”是什么符号吗?
(电脑出示“?
”)有问号在说明小恐龙有问题了,你们回答出问题就能和小恐龙成为好朋友,愿意吗?
①、请看第1题:
看恐龙图,你能提出哪些数学问题,能列式解决吗?
●学生提出:
6只蓝恐龙和,2只红恐龙,合起来是多少?
●师:
谁来列式帮她解决?
●汇报(6+2=8只2+6=8只)
为什么要用加法算?
(小组交流、汇报)
学生提出:
一共8只恐龙,有6只蓝恐龙,有几只红恐龙?
谁来帮他?
汇报(8-6=2只)
有什么问题要问?
(小组交流)
汇报
一共8只恐龙,有2只红恐龙,还有几只蓝恐龙?
列式(8-2=6只)
请同桌互相说一说,这幅恐龙图我们一共列出了几道算式。
(4道)
②、请看第2题:
请小朋友试着把四道算式写在纸上。
汇报、板书:
6+2=88-6=2读算式
2+6=88-2=6
③、请看第3题:
请小朋友说一说你是怎样知道6+2=82+6=8呢?
(小组交流)汇报
你们的方法都很好,因为6和2组成8,所以6+2=82+6=8。
④请看第4题:
请同桌说说你是怎样知道8-6=28-2=6?
你们真聪明!
通过自己的努力和小恐龙成为了好朋友,高兴吗?
让我们一起来唱、来跳《找朋友》。
2.闯第二关
学生摆7个红圆片、2个白圆片
请看圆片图,试着一下写出四道算式。
汇报板书:
7+2=99-7=2
2+7=99-2=7
问:
女生说一说你是怎样知道7+2=92+7=9?
男生说一说你是怎样知道9-2=79-7=2?
请讲给同桌听。
小结:
老师给你们带来了几只恐龙?
(8只)
你们共摆了几个圆片?
(9个)
你们猜一猜我们今天学习的是几和几的加减法。
(板书:
8、9的加减法。
3.闯第三关
电脑出示:
5+3=8-3=
3+5=8-5=
不用摆,请小朋友说出这四道题的得数?
请你挑一道自己喜欢的算式,说说你是怎样知道得数的?
讲给同桌听。
学生交流、汇报。
4.小结:
三、练习
1.第61页7.8题
第六单元2课《8.9加减法的练习课》教学设计(第4课时)
一、教学内容的整体把握
通过练习使学生比较熟练地计算8.9的加减法,通过看图列式进一步体会加减法之间的关系。
熟练地计算8.9的加减法,通过列式进一步体会加减法之间的关系。
数字卡片,图片。
二、基本教学设计(体现教学内容整体把握)
教学内容
一.复习。
1.口算。
5+4=2+7=6+3=
9-8=6-3=9-2=
9-4=5+3=6+2=
2.出数游戏。
二.练习。
1.书61页第9题。
学生练习写算式。
师强调书写姿势以及书写规范。
2.书61页第10题。
同桌合作,一个同学摆说,一个同学记录。
全班反馈,比一比哪组列的加法算式多。
3.书61页第11题。
说说梨有几个?
苹果有几个?
谁多谁少?
谁比谁多几个?
谁比谁少几个?
用一一对应法比较。
4.书61页第12题。
弄懂题意,连线。
集体订正。
三.全课小结。
六单元2课《8、9图文应用题》教学设计(第5课时)
1、使学生学会根据已知数量和问号之间的关系,选用合适的计算方法列出算式并计算。
2、让学生体会用数学的过程,并感受用数学解决问题的乐趣。
理解已知数量和问号之间的关系。
确定选择加法还是减法。
教学用具:
情景图的光盘。
教学过程:
一、复习引入
1、口算。
2、6、7、8、9的组成。
二、新课。
1、分步出示小鹿情景图。
(1)先出示大括号,下面写9只。
师:
谁能说出它的意思?
(2)再出示跑走的3只。
让学生用一句话表达,再让学生把两句话合起来说一遍。
(3)出示问题部分。
看图你知道了什么?
问题要求的是什么?
谁能根据图编一道题?
并列算式。
师根据学生回答板书:
9-3=6
1、蘑菇图方法同上。
三、巩固练习。
1、做一做
让学生先说图意,后列算式。
2、综合练习。
第62面13-14题
四、全课小结
六单元3课《10的认识》教学设计(第1课时)
64—65页及练习九第1—3题
1、引导学生经历10认识的过程,初步建立10的数感
2、学会10的数数、认读,比较大小和组成及10的写法,对10的数概念获得全面认识和掌握
3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流。
4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。
意识。
掌握10的组成
实物投影器、课件、尺子
一、引入新课
1、猜謎引出已认识的数0—9。
同学们,我们来猜猜谜语,好不好?
有一个数,表示一个物体也没有,还表示起点。
0和6之间有哪些我们认识的数?
(伸出5指)它添上2是谁?
7的相邻数是谁?
8再添上1是几?
2、9再添上1是几?
3、今天我们就来学习10的认识(板书课题)
二、探究新知
1、10的含义及10以内数的顺序。
(1)生活中和10有关的事情很多,你能用一句话说说吗?
(2)请小朋友们数数第一排有几个人?
(8人)
想让第一排有10个人,谁有办法?
学生回答:
一个小朋友站进去就可以了。
数一数现在有几个人?
谁是第10个人?
你是从哪边数的?
还有谁也可以是第10个人?
怎样数?
(3)同学们在学习中经常用到尺子,请小朋友观察(实物投影)9有8的后面,10在哪里,为什么?
引导学生回答,9再添上1就是10,10在9的后面,10比0—9都大。
(4)刚才我们猜了谜底0—9的谜语,你能编谜底是10的谜语吗?
先在4人小组里说一说,再选一个最好的给大家听。
2、比大小
(1)10和一个数比大小,谁能说一说。
除了这种,还可以填什么?
10○□
(2)9○□,谁来说说。
(3)完成书本第65页比大小的填空
3、10的写法。
(1)10的写法和0-9这些数的写法有什么不同?
(2)谁能说说10怎样写?
(学生先尝试说说,教师再小结)
(3)在书本第65页的田字格里练习写10。
(4)写完了同桌互相欣赏一下。
4、10的组成
有一天,小聪约小伙伴去踢球,顺便从家里带10瓶饮料去和小朋友一起喝,把饮料装到袋子里,可是一个袋子装不完,就把10瓶饮料分别装到两个袋子里,小聪可能会怎样装这10瓶饮料呢?
(1)请你拿出10根小棒代替10瓶饮料,摆一摆,分一分,看看你有多少种方法?
谁能想办法,分得又快又好。
(2)在四人小组里交流一下你的方法。
(3)请一个小组汇报你们组的方法(实物投影展示)
(4)汇报板书10的
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 89 认识 教案