中小学教学研讨会课件-数据驱动的精准教学PPT格式课件下载.pptx
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,独特性,采集过程更加复杂应用模式更具挑战性更加注重因果关系,基本流程,数据采集数据处理数据分析与展现,教育数据的自然采集、教育数据的分布式存储、教育数据的安全管理、教育数据的无缝流转与大规模共享、教育数据的深度挖掘以及学习分析等,关键技术,战略定位,详见互联网+教育:
中国基础教育大数据第一章(电子工业出版社,2016年),教育大数据概要,详见互联网+教育:
中国基础教育大数据第三、四、五章(电子工业出版社,2016年),49,三代教学范式的发展,详见中国基础教育大数据2016-2017:
走向数据驱动的精准教学第一章(科学出版社,2018年),三代教学范式的发展,以教师与知识为中心的课堂教学结构以及学习者在整个教学过程中被动接受知识的地位未得到显著性改变。
但相比经验模仿教学范式,学习者已经开始体验和参与知识发现与探究的过程。
三代教学范式的发展,三代教学范式的发展,个性化,科学化,智能化,精准化,教学范式3.0核心特征,互联网与大数据技术的介入,有望解决长久以来教育教学领域存在的规模化与个性化难以调和的矛盾。
数据驱动的教学设计,都将以真实性数据作为基础,凭借数据的支撑,实现课堂教学与线上教学的“有的放矢”。
随着便捷式数据采集终端在教学中应用,教育数据采集的颗粒度越来越细、范围和渠道越来越广,能够帮助教师做出精准化的教学干预。
人工智能技术与教育教学的结合(适应性学习系统、智能学习软件、自动测评工具等)正在悄然发生,当教学数据持续累积到一定程度,教学系统将具备智能乃至智慧。
智能批改,利用智能评价技术,实现机器批改作文英语本族语语料库自动识别语法错误、不地道的词组搭配、写错的单词,并给出修改建议,蚌埠二中期中考试英文作文批改,同时采用人工批改和机器批改,二者的相似度高达90%!
(李新义校长),国内越来越多的高校开始在公共外语教学中应用作文智能批改平台。
摘自:
余胜泉.人工智能教师的未来角色J.开放教育研究,2018
(1):
16-28;
另可参阅:
杨现民,张昊,郭利明,等.教育人工智能的发展难题与突破路径J.现代远程教育研究,2018(3).,7个性化智能教学的指导顾问,8学生个性化问题解决的智能导师,9学生成长发展的生涯规划师,10精准教研中的互助同伴,11个性化学习内容的生成与汇聚的智能代理,12数据驱动的教育决策助手,1可自动出题和自动批阅作业的助教,2学习障碍自动诊断与反馈分析师,3问题解决能力测评的素质提升教练,4学生心理素质测评与改进辅导员,5体质健康监测与提升的保健医生,6反馈综合素质评价报告的班主任,AI教师的未来角色,真实的教学数据不会“说假话”,它会赋予教师三种能力,教学范式3.0教师赋能,“显微镜”式的观察能力,看的更细,比如详细诊断学生的知识缺陷,“望远镜”式的预测能力,看的更远,比如预测学生的学习成效,“导航仪”式的指导能力,看的更准,比如给予学生个性化的学习路径与方法指导,美国80年代末,90年代初出生的孩子中国2000年以后出生的孩子,MarcPrensky(美国著名教育游戏专家,2001),数据驱动教学的系统框架,(28项国内外实证研究),详见中国基础教育大数据2016-2017:
走向数据驱动的精准教学第一章(科学出版社,2018年),数据驱动的精准教学模式,课堂是学校教育教学改革的主阵地,抓住了课堂就牵住了教学改革的“牛鼻子”,抓好了课堂就把握住了教学质量提升的关键。
第二章,“数据”让课堂高效、互动、精准,高效互动课堂的理论框架,以四大教学理论指导和数据科学对课堂环境的有效支撑为基础,围绕教师、学生、教学内容和教学媒体四大要素间相互联系、相互作用而构成的课堂教学理论框架。
教学理论,四大理论,双主教学理论,最优化教学理论,强化理论,掌握学习理论,1,4,2,3,强调学生主体地位、教师主导作用师生协同参与,互动构建动态的、有生命力的课堂,现代教育不能只面对少数学生,而应该面对全体学生,让所有孩子都学好辅之以经常的、及时的反馈,为学生提供充足的学习时间和个别帮助,学生就能达到目标,付出最小的代价来取得相对最好的教育教学效果,教新内容时要进行及时强化而非延缓强化强化要保证做到朝正确方向促进或引导,六步精准教学模型,(刘灿辉,2018),精准教学的5J模型,要点解释,对课堂教学环节产生的教育大数据持续记录,在不影响师生日常教与学的习惯下自然采集,实时可视化呈现,纸笔互动注重环保,绿色无污染,保护眼睛。
3,2,1,5,4,精炼研习,练习贵在精而非多,开展针对性的研讨,精细授导,抓重点,破难点,讲授与导学结合,精心设计,准确学情分析,开发微课,把握重难点,精准设计教案,精准评估,实时数据采集与分析,及时评价反馈,精益辅导,依据掌握程度和知识薄弱点,开展个性化的1对1辅导和分组辅导,前置学习、课堂翻转、诊断学情、随讲随练、章节随测、错题再做、数据说话,精准教学模式,文科类课堂教学模式,文科类教学模式以语文教学荷塘月色为例,案例,教师根据高一学生思维活跃,初步了解学生的认知水平和特点,运用电子白板、点阵笔技术、互动课堂系统技术,将班级分成6组,以小组协作的方式,引导学生感受荷塘月色的意境美,品味文章语言美、结构美。
本课时主要针对课文第4-5段,对荷塘月色的描写进行赏析,旨在理清文章思路,把握作者情感的发展变化。
教学具体过程如下:
(一)创设情境导入新课之前,根据平台统计结果,教师首先提供大多数学生熟知的朱自清先生的作品,并回顾之前学过的各种散文名篇。
其次,利用电子白板呈现作者简介,简要概述朱自清先生的成长历程。
进而引导学生准确掌握本文的写作背景,深入了解作者来到荷塘的原因,使学生产生强烈的求知欲望,为学习课文内容打下基础。
(二)新课授导朗读是培养学生语言感受力、品评力的有效手段。
本课教学中,教师通过配图配乐,要求学生按照自己的方式自读课文并挑选学生展示,借助点阵笔投票统计功能,进行班级点评活动,调动学生参与的热情度。
同时,教师结合班级互评情况提出问题,“如何正确朗读课文?
”,播放标准的配乐朗诵,让学生听清字音,体会文章的感情基调,把握文章大致结构,达到使学生整体感知课文内容的目的。
案例,(三)协作交流教师运用电子白板呈现“从文中找出你觉得用得非常好的词语,想想好在哪里”这一开放性问题,学生以小组合作的方式,利用点阵笔分别对第4-5段进行圈点批注,品味作品语言美。
教师对班级绝大部分圈点的典型词语重点讲解,对批注个别词语的同学进行针对性提问,使其发表独到见解,帮助学生准确理解文中词语的含义。
在学生感性体验的基础上,教师引导学生逐步深入思考,进一步提出“作者分别怎样对荷塘、月色进行了描写?
它们美在何处?
他们包含了作者怎样的感情?
”的问题。
(四)成果评价电子白板同步展示学生批注与小组讨论情况,各组派代表阐述观点;
然后,同伴互评,班级共同交流;
最后,在学生充分发言的基础上,教师使用点阵笔批注功能,做必要的启发指点,尤其指出那些容易被忽略的情感。
同时,也要对有创造性的观点进行赞赏与鼓励,与学生共同梳理、提炼作者的写作思路与情感。
-节选自北京市第一中学杜涧清老师荷塘月色教学设计,理科类课堂教学模式,理科类教学模式以数学教学正比例函数的图象和性质为例,案例,教师运用电子白板、点阵笔技术、互动课堂系统技术,以小组协作探究的方式进行授课。
由于学生已掌握描点法,能够将函数解析式与图象在直角坐标系中建立对应关系,但在理解从特殊的函数特征到一般的函数性质归纳过程中仍存在较大的困难。
本课侧重让学生体会“知识形成”的过程,探究正比例函数的图象特征、画法、性质。
(一)温故知新首先,复习上节课已经学习过的正比例函数的有关知识。
其次,教师利用电子白板的遮盖、放大功能,让学生指出呈现的函数中的正比例函数,并说出其自变量取值范围。
最后,导入新课。
教师通过提出问题“你会画正比例函数图象吗?
”,促使学生带着目的学习今天的教学内容。
(二)互动探究1.教师带领学生回顾画函数图象的一般步骤。
2.采取小组团队的学习形式,各组在学案中画出正比例函数y=x、y=-2x的图象,比较两者的相同点和不同点,引导学生总结出“两点法”画正比例函数的图象。
借助点阵笔同步展示学生画的轨迹,教师通过观察作图过程,便于发现存在的共性问题,并利用电子白板及时辅导与点评。
案例,(三)测试反馈教师提供六道随堂测试习题,使用电子白板的计时功能,限时回答。
借助投票系统进行答题,实时统计学生答题情况,直观反馈教学效果。
教师可根据错误率,有的放矢地选择知识点进行重点讲解,或对个别学生进行重点辅导。
(四)总结归纳教师在电子白板中以填空题的形式呈现本节课的重点知识,帮助学生梳理知识脉络,促使学生总结自己的进步与收获,及时弥补不足。
-节选自东北师范大学附属中学朝阳学校王利霞老师正比例函数的图象和性质教学设计片段,课前,精准、全面、客观的学情分析基于学情分析制定适恰的教学目标适合的内容快速制作微课,课中,旧知快速检测,理解学生认知准备度重启发引导,激发思维活性多元互动,集体参与精准练习,反馈纠正,课后,适度拓展,培养学生自主学习习惯和能力布置情境化任务,促进知识迁移运用,精准教学的实施策略,智慧课堂中的精准教学实践,第三章,以人为本,人体工程学、环境心理学指导,生病学生远程听课,多种教学活动多种课堂组织方式多种教学评价手段,虚拟与现实的融合开放资源获取与输送,师生/生生/人机之间全方位互动交流便捷的交互接口多种自然交互手段,智能诊断与评价个性化资源推送设备智能化管理环境智能调控身份智能识别,因特尔未来教室视频:
http:
/,智慧教室设计要点,智慧教室布局图,智慧教室常规设备清单,课后环境,课堂环境,课堂内外的立体交互环境(云网端)上传-存储,智慧课堂系统组成,智慧课堂数据采集框架,类别+指标+应用价值,详见中国基础教育大数据2016-2017:
走向数据驱动的精准教学第二章(科学出版社,2018年),数据分析策略分享一项研究,教育技术专业英语协同翻译教学,实验对象:
江苏省某高校2011级教育技术本科班48名学生为实验周期:
1个月的网络协同翻译活动。
实验条件:
每个学生都有笔记本电脑,具有良好的信息技术素养,具有一年半的网络学习经验。
研究者选取了12篇难度适中的教育技术专业英语文章。
YangX,LiJ,GuoX,etal.GroupinteractivenetworkandbehavioralpatternsinonlineEnglish-to-ChinesecooperativetranslationactivityJ
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