小学语文二年级下册数星星的孩子教学实录Word格式文档下载.docx
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星星是反射太阳光的。
提到星星,老师想到了一首歌:
一闪一闪亮晶晶,满天都是小
星星……这首歌把星星比作什么?
比作小眼睛。
大家觉得星星像什么?
像五角星。
像钻石、珍珠。
满天的钻石一闪一闪,满天的珍珠一闪一闪。
怎么样呀?
很美丽。
二、美读导题
这里就有一个描写星星的句子,自己读读,美不美?
(课件演示:
晚上,满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。
)(学生自由读)
谁愿意来读一读。
(一生读句子,很平淡)
一字不错,如果再加入一点感情就更美了。
(另一生读句子,很美)
美不美?
(美!
)哪个词读得美?
无数、星星、星空、碧玉盘。
我们知道“珍珠”指的是星星,那么“碧玉盘”指的是什么?
天空。
来,让我们像这个小朋友一样,美美地读读这句话。
(生齐读句子)
一个句子可以读出多种意思,这个句子除了告诉我们星星很美,还告诉我们什么?
星星多。
多?
你从哪里看出多?
它说无数的星星。
多会思考呀!
无数)无数的星星是多少星星呀?
数不清的星星。
理解的非常好。
数不清)来,咱们一起读读这两个词。
无数、数不清。
无数,数不清,你发现什么了没有?
都有“数”字,都是同一个意思。
有什么不同?
无数是四声,数不清是三声。
大家看,同一个字有两种不同的读音,这就是中国汉字的绝妙之处。
来,再来读读这两个词。
(生再读)
我再来写这个字,大家看看读几声?
(在“星星”前板书“数”)
数星星。
[让学生自主地寻找规律学习多音字,并加以及时地运用,是提高识字教学实效性的好方法。
]
无数的星星能不能数不清?
数不清,因为星星多,满天都是,所以数不清。
星星一闪一闪,如果不仔细,不熟悉那些星星的话,就重复了,重复了就数不清了。
古时候有个数星星的孩子,(在“数星星”后加“的孩子”)他认为星星能看的见就能数得清。
这节课,咱们就来认识这位——(生读“数星星的孩子”)
三、质疑引读
读了这个题目,你有什么要问?
为什么数星星?
怎么数?
他有没有数完星星?
他什么时候数完?
到底有多少星星?
他是谁?
这个“数星星”的孩子是谁?
张衡。
(师出示“张衡”的卡片,让学生通过多种形式反复读,加深印象,记住这两个字。
之后,板贴卡片。
)
[“衡”是本课要求“会认”的生字,而不是要求“会写”的生字。
因此,教师没有引导学生进行字形结构的细致分析,而是采用了“多看多读,反复记忆”的方法来巩固学习,以免加重学生的学习负担,体现了“识写分开”的教学理念。
刚才说到张衡的名字,那个小女孩是第一个喊出来的。
我能问一下,你是从哪里知道这个名字的吗?
课本上。
你真是个爱读书的好孩子。
一起来看看课文,这个名字在第几段?
最后一段。
你们也来读读这一段。
看看有什么发现?
他是汉朝人,长大后成了著名的天文学家。
(出示“汉朝”的卡片)汉朝是我国古时候的一个朝代,离现在有1800多年了。
张衡是哪朝人呢?
“汉”字很好记,你以前在哪里见过?
汉语、汉族、汉字。
我们说得都是——,我们都是——人,我们写的都是——。
出汗。
出汗的“汗”是这个“汉”么?
出汗的“汗”是三点水加一个“干”。
我还知道一个词叫“男子汉”,我看谁像男子汉?
(所有学生一听马上就坐好了。
[引导学生运用“汉语”“汉族”“汉字”三个词说话,可以使他们清楚地区分三个相似词的意思;
“男子汉”一词的抛出,又丰富了学生的词汇,并将其巧妙地运用到组织纪律上,适合低年级教学的特点。
刚才这位同学还说,张衡长大以后成了什么人?
天文学家。
(板贴此卡片)
我知道音乐家是研究音乐的,画家是研究画画的,那天文学家是研究什么的?
研究天文的。
这个等于没回答嘛。
(生笑)
宇宙、太空、星座……
张衡最后成为天文学家了,你又有什么问题?
张衡为什么能成为天文学家?
谁来说说?
他刻苦钻研天文。
师(出示“刻苦钻研”的卡片):
是它吗?
怎么读?
(生齐读,师板贴。
[在这一段教学中,老师先后板贴了两张卡片,一张是“天文学家”,一张是“刻苦钻研”,前者是老师取出后直接板贴的,后者是学生齐读后老师才板贴的。
仅仅一点小小的区别就能看出老师对“学情”的准确把握和“根据学情确定识字重点”的教学机智。
其实他成为天文学家,除了刻苦钻研以外,还和他小时候数星星的经历有关。
下面就让我们带着这些问题,一起穿越时空,到课文里去见见张衡,怎么样?
想读课文吗?
想读很好,不过读好的秘诀只有两个字,那就是“多读”,只有把课文多读几遍,才能做到读通顺,读明白,记住了吗?
那就端起书,把课文多读几遍!
(学生读书,教师巡视,适当地提醒坐姿,帮助其解决生字。
四、看图初知
见到张衡了吗?
生指插图:
见到了,在书上。
哦,你们是黑白的,我这儿有彩色的。
来,一起看看。
(课件出示插图)
图上都有谁?
他们在干什么?
谁能连起来说一说。
有张衡和他奶奶、他爷爷。
张衡在数星星,他奶奶和他爷爷在和他说话。
你说得很简练,也很完整。
还有谁想说?
图上有张衡和他奶奶爷爷,都在看星星。
可是他爷爷没有抬头呀?
!
爷爷在给他讲事情,奶奶在看着星星和他说话。
奶奶说什么呀?
傻孩子又在数星星了。
那张衡是怎样数星星的呢?
杨老师这里有五个词,谁能用上这五个词来说一说?
(课件出示:
坐、靠、仰、指、数)
张衡坐在院子里靠着奶奶仰着头指着天空数星星。
[用五个动词说一句话,对于二年级的孩子来说不容易。
但与看图巧妙结合,就降低了难度,也激发了兴趣。
非常流畅!
尤其是那个“仰”字,读得很准确,能教大家读读吗?
(生做小老师教同学读“仰”)
谢谢小老师!
大家看这个“仰”,看到它,你马上能想到什么字?
迎。
为什么想到“迎”?
因为一个是单人旁,一个是走之旁。
这叫换偏旁记字。
我们一起来读——单人旁的是?
走之旁的是?
来,一起读读屏幕上的五个字。
(生齐读)
[在这五个字当中,学生在课文中第一次见到,也是最容易读错的字就是“仰”。
因此,教师就把“仰”字的教学作为重点。
而其他四字,只要学生在“单独读字”时会读,在“用词说话”时会读,在“课文朗读”中会读即可。
这样的处理,又一次较好地体现了“突出重点,识用结合”的教学理念。
五、精读深悟
我来读,你来做。
起立!
(师说字,学生做动作。
停!
张衡就像我们这样数星星的吗?
(不是)
他怎么数?
你来学学!
一颗,两颗……
哦,他数得比我们——
仔细、认真。
那咱们就学着张衡认真地、仔细地数星星。
准备:
仰、指、数!
(学生仰头数星星)
大多数同学已经数到二十几颗,有什么感觉?
累、眼花。
我们数到二十几颗就觉得累,可张衡一直数到了几百颗,你想说什么?
他真厉害!
真有耐心。
他是个不怕苦的孩子……(师板书:
认真、耐心、刻苦)
大家看,张衡数星星“认真、耐心、刻苦”,那咱们也认真地读一读“数星星”这一段,好吗?
(生齐读第一自然段)
“一直数到几百颗”,多刻苦呀!
再读最后一句!
(生再读最后一句,读出“刻苦”)
现在你认为星星能不能数得清呢?
认为能的举手?
不能的举手?
对于这个问题,爷爷、奶奶、张衡也发表了自己不同的看法。
下面,就请同学们用心地读一读他们三人所说的话,看看他们对星星的看法有什么不同?
(生自读对话段落)
三人当中,谁认为星星数不清?
奶奶。
谁来读奶奶的话?
傻孩子,又在数星星了,那么多星星,你能数得清吗?
“你能数得清吗?
”意思就是你——(你数不清)你能把问号的句子变成句号的句子来理解,非常了不起!
杨老师也想读读,可以吗?
(师范读)老师读的怎么样?
能说说吗?
很好,很有感情。
那老师像什么样的奶奶?
爱唠叨的奶奶。
有主张的奶奶。
没耐心的奶奶。
哦,如果我是个没耐心的奶奶,我就要这样读了(加快语速再读)。
多嘴的奶奶。
哦?
多嘴的奶奶呀?
溺爱孩子的奶奶。
这可不是溺爱而是疼爱。
让我们一起来读读疼爱孩子的奶奶的话。
这段里有一个字说明张衡不是第一次数星星,你能找到吗?
又。
那你猜猜,他可能是第几次数星星?
10次,50次……
哦,你们的意思是很多很多次,那现在,你能回答,张衡为什么要数星星吗?
他想知道有多少星星,好奇,想以后当天文学家。
他从小就对天文对星星有浓厚的兴趣。
这呀,就是爱好天文。
爱好天文)
因为他爱好天文,所以他数了很多次星星,也有了很多发现。
谁来读读张衡的话?
(一生读)
说得非常肯定,大家也会说吗?
来,看着我说。
能看得见——,星星是在动,可——(板书:
不乱动)谁认为星星在乱动?
(奶奶)好,再来说说张衡的话,能看得见——,星星是在动,可——,这颗星和那颗星——(板画★★)“总是隔那么远”意思就是今天隔这么远,明天——,后天——。
也就是说,它们之间的什么不变?
(距离)
(出示“距离”的卡片)是它吗?
读一读!
你怎么知道它读“距”?
因为古时候没有尺子,人们用脚步来量长度,所以距字是足字旁。
你懂得可真多!
那足旁边是?
巨人的巨。
右边读“巨”,整个字也读“距”,有意思!
再读一遍!
(生再读,师板贴)
[用“你怎么知道它读“距”?
”这个问题引导学生思考形声字“形旁表意,声旁表音”的特点,比直接教授更能引起学生探究的欲望。
张衡认为星星之间的距离不变,爷爷同意这个看法吗?
从哪里看出来?
爷爷走过来说,孩子,你看的很仔细,~~~距离好像是不变的。
“距离好像是不变的”——意思就是距离不变?
变的。
那为什么说好像不变?
因为距离变得小,肉眼看不出来。
有没有道理?
是啊,世界上的一切都在变,没有什么是一成不变的。
变)
除了这些,爷爷还告诉张衡一些什么呢?
请看大屏幕。
会说吗?
没关系,对照课文记一记,看谁记得快!
(爷爷还告诉张衡,我们的祖先,还给,接着又说,那七颗星,连
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