剃头大师教案课后答案Word格式文档下载.docx
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这是剃头大师教案课后答案,是优秀的三年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。
剃头大师教案课后答案第1篇
一、激趣导入,引出课题。
1.孩子们回忆童年中的趣事,讲给大家听听,一起分享快乐
2.让我们走入课文《剃头大师》,感受“我”童年的快乐吧!
二、初读全文,认识生字
1.初读课文。
初读诗歌,我们不仅要读准确,还要用心去感受。
请同学们自由读课文,不添字,不漏字,把字音读准确,还要把声音放轻一些。
出示要求:
(1)读准字音,读通顺句子。
(2)边读边思考,在不理解的地方做上记号。
2.检查读书情况。
(1)出示生字,读生字。
biǎodǎnɡuǐlǐduó
mà
chó
uchà
fù
bè
isuījià
n
表胆鬼理夺骂仇差付倍虽件
自己练读,指名读。
师生共同正音:
注意读准:
平舌音“虽”,翘舌音“仇、差”,前鼻音“胆、件”。
(2)出示词语,读词语。
剃头执木尺否则骂人仇人习惯受刑厘米摸耳朵
自由读,小组读,指名读。
注意读准:
翘舌音“受、仇、执”,前鼻音“惯”。
开火车读,齐读。
3.学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事(可以独自读,也可以和同座合作读),看看哪些地方使你受到印象深刻,做做记号,再有感情地朗读体会。
4.组长汇报,全班交流,师引导学生评价所提出的问题,并解决疑问。
(相机进行词句训练和朗读指导。
)
5.朗读课文,自学生字新词。
(1)学生查字典自学生字,理解不懂的词语,并做好笔记。
(2)教师检查自学情况。
①请同学们分篇读课文,看生字的读音是否正确。
②抽查对词语的理解,要求同学们不但能谈出字典上的释义,而且能联系课文内容谈谈自己的理解。
噩梦:
做内容恐怖的梦,并引起焦虑恐惧为主要表现的睡眠障碍。
监督:
察看并加以管理。
发誓:
庄严地说出表示决心的话。
冤家:
一般指仇人,或者死对头的意思。
耿耿于怀:
有心事的样子。
不能忘怀,牵萦于心。
时髦:
新颖符合时势潮流。
③教师指导学生通过看图理解“水墨画、斗笠、梳妆、玉带”这几个词的意思。
三、再读课文,了解内容。
1.轻声朗读课文,说说这个故事的主要内容。
试着在每节的标题后加上动词,概括主要内容;
生个别回答,教师随机板书:
“小沙怕剃头、剃头师傅给小沙剃头过程、‘我’给小沙剃头的经过”。
2.分组读诗,生概括全诗大意。
3.朗读课文,质疑,解决文中不理解的词语。
四、识记生字,写字指导。
1.出示会写字。
指名读,齐读,指名领读。
2.识记生字。
看看这些字,你是如何识记这些字的?
(1)形声字构字规律识字:
胆理骂仇倍
(2)熟字比较。
如:
麦一表兔一鬼奇一夺着一差
(3)组词扩展:
虽然一件文件付钱付出
3.开火车读,一边读一边说说怎样写好所读的字。
大家一起读一读,记住每个字的字形。
(1)这几个字怎样写才能做到规范、美观?
出示田字格中的范字,对照例字认真观察读帖。
(2)交流:
提醒大家在写哪个字的时候注意什么?
“表、夺、骂”是都是上窄下宽的字。
“胆、理、仇、付、倍、件”是左右结构的字,都是左窄右宽。
(3)在学生交流的基础上,教师范写强调“表、鬼”:
“表”——上面的竖压住竖中线,下面别漏掉一撇。
“鬼”——第六笔的撇从口中而出,第七笔是竖折弯勾,第八笔是撇折。
(4)学生再次练写。
一生到黑板上写,其他学生在本子上写,教师评价。
4.学生练习书写,教师巡视,个别指导。
5.实物投影写得优秀的学生习字,由写字的学生说说写好字的方法。
【反思】
《剃头大师》是统编版小学语文教材三年级下册第六单元的一篇课文,节选自秦文君小说《调皮的日子》。
文章主要记述了“我”在表弟小沙的央求下,自诩“剃头大师”,为他剪头发的有趣过程,文笔活泼,溢满童真。
故事中的小沙理发时只要求“别剪破耳朵”,结果被“我”剪得“整个头上坑坑洼洼”,后“被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头”还害得姑父“每天夜里都要爬起来两三次,捉跳蚤一样找身上的碎头发”。
文章语句生动,童趣横生。
作为一件童年趣事,课文十分贴近学生生活,能唤起他们许多相关经验和记忆。
“在童年的百花园里,我们看到了真善美”这个单元导语揭示了第六单元的人文主题。
“运用多种方法理解难懂的句子”也体现在本课课后练习中;
《语文园地》里特别提示“理解难懂的句子和理解难懂的词语方法比较近似。
”教学中,力求让学生切实联系上下文,紧密结合生活经验。
从本课课文内容方面来看,里面人物个性特点十分鲜明——小沙十分“胆小”;
剃头师傅看似“老掉牙”却透出一股严肃认真劲儿;
主人公“我”则天真调皮。
小沙因害怕理发,情愿把头交给没有经验的“我”随意处置;
“我”十分乐意,信心满满,觉得自己就像个剃头大师,因为随意乱剪最终闯了祸,但初衷并无恶意,纯粹出于孩子的调皮而已。
教学中,通过画、议、读等方式引导学生感受“我”给表弟剃头的过程,感受人物的内心。
文中处处存在明显的对比,如小沙的感受从怕剃头到“无所谓”、“他是店里的剃头师傅都不欢迎的顾客”到“世界上再也没有比他更优秀的顾客”,这里形成了鲜明的对比;
老剃头师傅和“我”使用的剃头工具、给小沙剃头的过程及结果的对比,反差巨大,从而感受“我”的人物形象——调皮,最后感受童真童趣。
本课难点就是引导孩子感受本文为何以“剃头大师”为题。
容量很大,必须做出取舍。
所以我重点做的是“对比老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程”,抓住关键词感受“害人精”、“剃头大师”的特点,并指导朗读出“我”在给小沙剃头时的愉悦心理,最后对比结果,感受出我的人物形象。
个人觉得本次教学还是比较成功的,唯一遗憾就是时间方面把握得不够得当,最后一个环节:
为什么本文以“剃头大师”为题,这个环节进行得比较仓促,根本没留下多少时间给学生深入思考,几乎由教师自己自问自答。
在今后的的教学中,我一定要把控好各个教学环节的时间,给值得深究的问题多腾出一些时间。
剃头大师教案课后答案第2篇
教学目标
知识与能力
1.会认10个生字,会写12个生字,读准字音,认清字形,理解由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,能说出老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有何不同。
过程与方法
1.安排学生课前预习,掌握生字新词,了解文章大意,划分结构层次。
2.指导学生从课文内容入手,理解文中讲了一个什么故事。
预先提问,引导学生带着探究兴趣,在阅读中展开思考:
老剃头师傅和“我”给小沙理发的过程有何不同?
为什么“我”说天生怕理发的小沙是世界上秀的顾客?
课文为什么用“剃头大师”做题目?
情感、态度与价值观
通过学习本文,体会童年生活的乐趣。
重点难点
教学重点
1.会认10个生字,会写12个生字,能正确书写、组词、造句。
2.把握课文内容,梳理故事情节,划分层次结构。
教学难点
在阅读中理清老剃头师傅和“我”给小沙理发过程的不同之处,体会“我”说天生怕理发的小沙是世界上秀的顾客的原因,并能总结出课文用“剃头大师”做题目的原因。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课,揭示课题
有个小朋友叫小沙,他天生怕理发,成了理发店里最不受欢迎的顾客。
后来,他遇到了一位非专业的剃头大师,并且还成了世界上秀的顾客。
小沙和剃头大师之间究竟发生了怎样的故事呢?
让我们翻开课本去看看吧!
(板书课题)
二、字词学习,基础积累
1.教师范读生字。
重点指导生字中的翘舌音“执、仇、差”,平舌音“虽”和后鼻音“刑”。
2.学生在文中圈画生字词,借助字典解决生字词。
3.检查自学情况,教学生字新词。
(1)教读生字并组词造句。
学习“胆、刑、厘”等字时,可以结合图片;
学习“差、件”等字时,可以用猜字谜的方法;
学习“剃、摸、付、夺、鬼”等字时,可以用动作表演的方法;
学习“否、骂、仇、惯、理、倍”等字时,可以用形近字对比的方法。
字谜示例:
羊儿尾巴歪,工字躲进来,既指不相同,也指不优秀。
(谜底:
差)
一半在前耕地,一半在后扶犁,既指公文信函,也作常用量词。
件)
对比识字示例:
否(是否)-杏(杏仁)
骂(骂人)-驾(驾车)
惯(习惯)-贯(全神贯注)
理(道理)-里(里面)
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导:
“表”是上下结构,上窄下宽,三横略短,都向右上稍倾,撇捺伸展。
“夺”上宽大下窄小,“大”横短、撇捺长伸,盖住下面的“寸”。
“骂”上面两个“口”占上半格一半,小而往右上倾;
“马”写得扁而宽,竖折折钩竖短折长,末横最长,稳住整个字的重心。
“虽”是独体字,两个“口”都要写扁,上窄下宽;
中间的短竖落笔在竖中线上,提画要稍微
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