《迟到》教学反思.docx
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《迟到》教学反思.docx
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《迟到》教学反思
《迟到》教学反思
篇一:
《迟到》教学反思
《迟到》教学反思
说教材----教材分析
《迟到》是第七单元的一篇阅读课文,主要讲述了作者小时候上学经常迟到,在一个雨天被父亲痛打一顿后心存怨恨。
后来,在老师的帮助和父亲的关怀下,认识到自己的错误并及时改正,从此成了第一个到校的学生。
上学迟到是一个很难完全避免的问题,每一位同学都有过类似的经历。
著名作家林海音在叙述这件事情时,把自己的亲身经历、切身感受和父亲的做法、态度细致刻画出来,将一个一年级小学生雨天迟到的故事,依照事情的发展,娓娓道来,告诉人们只有勇于面对自己的错误并改正,才能使自己很快地成长起来。
本文语言平实,条理明晰,有铺垫,有高潮,有发展,有尾声,故事跌宕起伏,完整而不呆板,以小事见真情,让读者领悟到了父亲对孩子严厉而又深切的爱。
说设计----设计理念
阅读教学是在教师指导下的个性化行为,它是学生自主阅读、合作探究的实践活动。
阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言,发展语感。
阅读教学的基本策略必须重感悟、重积累、重运用。
在阅读实践中,应坚持以“读”为主线,以学生的自读自悟、自学探究为基础,珍视学生独特的感受和体验。
根据本单元教材特点,针对五年级学生的年龄特点、认知水平和已有知识积累,我设计了“在速读中整体感知,在品读中感悟感动”的课堂教学,体现学生主体自读、精思、感悟、鉴赏、共鸣的学习过程,突出“自主阅读,自主探究,合作交流,主动发展”的设计特色,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感。
说目标----教学目标
1.自学生字新词,理解作者因为体会到了父亲“严”和“疼”中含着的爱,改掉迟到这一习惯的过程,感受父亲那份既严厉又深沉的爱,及作者对父亲的感激之情。
2.运用已经掌握的“品词析句”的阅读方法,学习多角度思考问题。
初步领悟本文前后照应、先总结后分述的写作方法。
-1-
3.在理解课文的过程中,受到情感的熏陶,认识改正错误、从小养成良好习惯的重要性。
培养学生在学习生活中,坚持自检与反思,正确对待错误的良好品质。
教学重点
概括父亲关心我的具体事例,从中体会作者表达的思想感情。
教学难点
抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱,及我对父亲的感激之情。
说过程----教学环节
一、回忆文本,理清文脉一
(1)总写:
父亲对我既疼又严
二(2--18)分写:
父亲打我,给我送夹袄、铜板父爱深沉
三(19)总述:
我改掉了迟到的毛病
二、融入文本,感悟父爱
1.自读课文2—13自然段,划出表现父亲严厉的语句,交流自己的体会。
(重点理解:
父亲不是一开始就打小海音的,是盛怒之下动手的//猜想这么做:
父亲是不想让小海音错上加错,不容忍小海音犯错//动词更恰当更充分地体现出了父亲当时很生气)
2.自读课文14—18自然段,划出表现父亲疼爱的语句,交流自己的体会。
(重点理解:
父亲给我送来了夹袄,是因为记起天下着雨,怕我冷//父亲给我两个铜板,是因为我没有吃早饭,怕我饿//父亲没有说什么,是因为父亲的憨厚无言)
3.教师补充
从“第一次花五大枚坐车去上学”这句话中你还能体会到什么?
从哪儿看出我开始认识到自己的错误了?
读出19自然段的那种理解和快乐来。
三、解读文本,给我启迪
补充句子:
父爱(如山,如海,如春天,如阳光,如春雨……)欣赏不同人严重的父爱(幻灯片出示)
四、作业超市
写一件自己和父亲之间的故事。
要求写出父亲充满爱意的语言、表情、动作,写出你是怎样在父亲的关怀、支持、鼓励、鞭策下成长的。
说反思----教后反思
-2-
五年级的学生已经进入了一个自读自悟、自主探究的学习阶段,教学中要重感悟、重积累、更要注重运用。
在设计本课的教学中,我坚持指导在读中感悟,以读促学。
例如:
在教学开始我设计了速读的环节,旨在让学生对文章有了一个总体的了解,教学过程中我指导学生不断品读文章,感受文章所表达的感情。
迟到本是一个很难避免的问题,导入时我便从学生的生活实际出发,调动学生,特别是本节课上课时有个别学生因为某些原因迟到了,我迅速结合本堂课的情况要求学生针对此事发表意见,学生都有比较深刻与独特的感受,同时也对学生进行了教育,起到了比较好的效果。
在本课教学中我特别注意了对学生阅读方法的指导,例如在找“父亲为什么打我?
”的原因时,我要求在注意抓住重点的词句进行理解。
在教学挨打的段落时,我注意了让学生抓住人物的动作理解人物的心理与性格特征,同时又让学生做了做这些动作,使学生进一步感受到了人物的性格特点,这样在指导朗读时学生读的是有声有色。
没有轮到的还不断地唏嘘、叹息。
这样的阅读指导不但让学生兴趣盎然,让学生在做动作中自己体会,同时积累词语句子,以及写作方法,真是一举三得。
在本文的教学中我还注意了发展学生的个性化阅读,在教学“还有哪些句子体现到父亲打得狠”“挨打后我的心情什么样的”过程中,我让学生联系时实际说一说自己挨过打吗,自己挨打后的心情怎样?
学生踊跃发言,谈自己的感受,与作者产生了共鸣,深刻的体会到了人物的情感特征。
在这种独特的感受下,学生的阅读更是精彩不断,让人过耳不忘。
原来,学生阅读时不是读不好,而是看你有没有让他们产生强烈的共鸣感。
在此课的教学中我不但注重学生的阅读感悟,同时启发学生展开联想,与作品展开对话。
我引导学生在学完体现父爱的部分后写下了父亲与女儿的心灵对话,尊重学生合理的个性化见解,鼓励学生进行了创造性的解读,及时地记下了自己的感受与想法,进行了写的训练,同时加深学生了学生读父爱的理解。
五年级的学生在学过课文后不光要积累词句,增强感受能力,体会人物的思想感情,最重要的是怎样把课堂上学过的知识运用到写作中,提高自己的写作水平。
所以,在此课的教学过程中我还渗透了对学生写作方法的指导,例如在体会父亲对作者的疼爱时,我渗透了写作中的细节描写。
学完课文后,我让学生通观全文,认识到回忆写法的好处。
-3-
篇二:
《迟到》教学反思
《迟到》教学反思
一、本节课教学的收获
学习《迟到》,我直奔重点句教学“我的父亲很疼爱我,但是他管教我很严,很严很严。
”然后围绕这句的两个重点词“疼爱、很严”组织学生展开学习。
1、通过重点词句感受父亲的严厉与疼爱
根据重点句学习作者回忆部分内容,我注重抓住描写人物动作、神态、语言、心理活动的词句教学,感受父亲的严厉与疼爱。
我让学生从文中画出父亲出手狠的词语。
有的学生画出(拖起来、倒转来拿、一轮、咻咻)这是从打的动作、声音的词语体会父亲打得非常用力,打得很狠。
有的学生画出(从床头打到床尾)这是从打的过程的词语可以看出打得厉害。
还有的学生画出(一条条、鞭痕、红肿发着热)。
这是从打的程度的词语可以看出打得的确狠。
父亲出手这么狠,小海音一定伤心、委屈、怨恨。
那么谈谈你们的观点该不该打?
说理由。
这是给学生创造个性表达的机会。
这时学生纷纷举手发言,都是围绕该打来说的。
这个说;“作者面对爸妈的催促无动于衷,还找借口,爸爸气极了才打”。
那个说:
“父亲打孩子是因为孩子懒惰,上学迟到,孩子从小就要管教,如果现在不管,将来长大了难改,就更不好管了。
”另一个说“父亲打了以后作者冒雨上学,文中的“我”有了那一次的挨打,才永远长了记性,再也不迟到了而且没天早到”。
但是班级有名的小机灵鬼于冬雨的回答确实与众不同。
“我说父亲不该打,打孩子太重了,也太狠了,将来女儿会记恨他的,父亲应该好好给女儿讲道理。
”
于冬雨的理由让大家感到意外,虽然我在备课时已经预想到不该打的理由,但是于冬雨说的“将来女儿会记恨他的”这一点确实让我没想到。
于是,我让学生打开书读“我走出教室,站在爸面前。
爸没说什么,打开了手中的包袱,拿出来的是我的花夹袄。
他递给我,看着我穿上,又拿出两个铜板给我。
”画出父亲动作的词体会到,这里没有父亲的语言,但从父亲一系列动作的描写体会父亲无言的父爱、深沉的父爱。
2、通过课堂练习感受父亲的疼爱
这时学生的情感已经随着小作者的情感在变化,在上升。
我趁机出示“课堂表达我能行”在表达练习中渐渐让学生感受父亲的狠最终是为了爱的深。
表达一:
“此时此刻,我就是那个刚刚还因为挨了父亲的打而委屈、生气、不服,甚至有些怨恨的小海音。
面对着父亲,我想说————”张东伟诚恳地说:
“爸爸我错了,你的管教是为了我好,我会记住你的话,再也不迟到了”说得真好!
我带头鼓起掌来,给予评价。
“一个人如果出了错
要正确面对,不要一错再错,只要改了就是好样的。
”最后他还说了一句赞美父亲的话,让大家挺佩服的。
这节课,同学们你一言我一语的,说的很是认真,给我留下了很深的印象。
表达二:
“这是一位————的父亲”。
学生很快说出:
“这是一位(对我要求很严格的)父亲,这是一位(很疼爱我的)父亲”。
表达三:
“父亲除了送夹袄和铜钱,他还送给了我从()到()的变化。
学生自然说出从迟到到早到的变化。
3、通过课堂小测感悟课文学习写作方法
我利用课堂阅读小测的方法让学生感悟课文中心,学习写作方法。
(1)《迟到》一文用(回忆)的方式写了作者(小时候)因为(迟到)发生在(她)和(父亲)之间的一个故事。
后来,认识到(自己的错误)并(及时改正),从此成了(第一个到校的学生)。
(2)学习文章总分总的结构。
先总写父亲的严与爱我,再分述回忆部分写父亲打我又给我送夹袄,最后总写我的转变。
兼顾首尾的写法,抓开头的“有一件事我永远也忘不了——”与结尾的“后来怎么样了,我已不记得”体会文章插叙的写法及作用是突出父亲的严与爱。
(3)上学迟到是一个很难完全避免的问题,每一位同学都有过类似的经历。
著名作家林海音在叙述这件事情时,把自己的亲身经历、切身感受和父亲的做法、态度细致刻画出来,将一个一年级小学生雨天迟到的故事,依照事情的发展、娓娓道来,告诉人们只有勇于面对自己的错误并改正,才能使自己很快地成长起来。
下面比比看谁的笔下生花,写写自己与林海音类似的经历或者自己面对错误的事例。
二、本节课教学的缺憾点。
虽然我对这节课学生的学习效果来看比较满意,但本节课仍然有一些缺憾。
由于顾及到完成教学任务怕时间不够用,在课文重点句段体验品读上欠缺。
如,让学生读小海音挨打后带着伤痕去上学的一段。
为了让学生能读好,我这样说:
“此时此刻,我就是那个挨父亲打的小海音,我伤心、委屈、怨恨。
读——”当时就觉得学生读得还是缺少情感。
现在想起来可能老师的导语不够激情,没有给学生创造进入读的情境,这是缺憾一。
由于课上没有时间练笔,这篇习作安排在课下去完成的,学生能运用回忆的方式,按照事情的发展顺序去写,但效果不理想的是人物的动作、语言、心理活动描写不够突出,这是缺憾二。
如果课上时间安排得当,能趁热打铁再用比赛的形式进行练笔,效果就能好些。
篇三:
迟到教学反思
《迟到》教学反思
在执教《迟到》时我主要抓住“严厉而慈爱”来组织教学。
学生能很快地抓住了一系列
写父亲动作的词语来谈,抓住关键语句进行体会,品味语言。
教师继续引导学生从其他方面
体会,这时有个孩子的回答不一般,她抓住英子当时的表现“顿时眼泪流出来?
?
”也看出爸
爸的严厉。
这个孩子的思维很有特点,很有个性,这是课堂上生成的东西,能引起我们的思
维火花。
我及时对学生给予肯定,并启发他们从不同角度思考。
接下来品读父亲的语言,提示不仅要注意语言的特点,还要抓住标点体会情感,通过感
情朗读,学生的情感渐渐地融进课文中来了。
“慈爱”这一点学生主要是抓住后面父亲来送夹袄和两元钱那个句子来体会,孩子们体
会得很深刻“爸爸没说什么,父亲不像母亲,不怎么会表达爱,对我的爱是默默的。
”在这个
环节我设计让孩子们给课文补白,一是英子被打后哭着上学去了,坐在家里的父亲内心会想
些什么,会是怎样的心情;二是父女两在这时会说些什么;学生的补充很精彩,有一定的深
度。
最后教师再让学生谈自己生活中的例子,融入对父爱的理解。
这一课表现的另一主题“知错能改”,在教学时贯穿的不是很多,而是引用的作者林海音
自己的一段话,让学生读后谈谈这篇文章对自己
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- 迟到 教学 反思