初中济南的冬天活动式教案Word下载.docx
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”这种观察事物描摹事物的能力应是本文教学的难点。
另外,还可以把本文与《春》比较阅读,进一步体会比喻、拟人等修辞方法对描写景物,抒发感情的作用。
教学重点:
流利、有感情的朗读课文,把握阅读写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用。
教学难点:
掌握景物描述方法和作者感情的抒发。
教学时间:
2课时
第一课时
1.学习生字词,正音
2.在整体感知、理清文脉的基础上重点研读第3语段,鉴赏景物描述方法。
教学过程:
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、复习回顾,导入新课
1.课前听写11课生字词
2.同学们,在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后,今天我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。
说起冬,尤其是北中国的寒冬,脑海中浮现的多是冰封雪飘、天寒地栗的萧条画面。
但在老舍的这篇文章中,不仅感受不到这些,反而使人感到暖暖的春意。
那么,称为“宝地”济南的冬天确如作者诗情画意的渲染嘛?
就让我们在老舍的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画。
听写
1.课前复习巩固基础知识
2.谈话引入新课
2、讲解新课,初步感知
三、课堂小结
四.作业布置
一.生字词正音释义
1.正音
镶(xiāng)响晴(xiǎng
qí
ng)
温晴(wēn
ng)安适(ān
shì
)
肌肤(jī
fū)秀气(xiù
qi)
绿萍(lù
pí
ng)水藻(shuǐ
zǎo)
贮蓄(zhù
xù
)澄清(ché
ng
qīng)
空灵(kò
lí
水墨画(shuǐ
mò
huà
蓝汪汪(lá
n
wāng
wāng)
2.释义
镶:
把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘.
响晴:
晴朗无云.
温晴:
温暖晴朗.
安适:
安静舒适.
肌肤:
皮肤.
秀气:
文雅;
斯文.
绿萍:
一种植物.
水藻:
生长在水里的藻类.
贮蓄:
积;
存.
澄清:
水清澈明净.
空灵:
灵活而捉摸不透.
水墨画:
用墨汁画的画.
蓝汪汪:
形容很蓝.
二.解题
《济南的冬天》是1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。
题目明确交待了描写的地方和时令。
三.老舍及其创作
老舍(1899~1966),现代著名作家,人民艺术家。
原名舒庆春,字舍予,满族人。
出生于北京一个城市贫民家庭。
在五四新文化运动中,开始用白话创作。
1924年赴英国,任伦敦大学东方学院中文讲师,并进行文学创作。
1929年离英回国,先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。
1946年赴美讲学。
1949年应召回国。
1966年8月因被迫害而不幸逝世,终年67岁。
老舍一生著作丰富,长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。
以描写城市人民生活著称,使用地道的北京口语,富有幽默感,作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。
四.整体感知,理清文脉
1.默读课文,思考这篇散文主要写了什么?
2.概括段落大意,思考文章可以分为哪几个部分?
3.在第二部分中哪些段落是写水的?
哪些段落是写山的?
每段写的什么状态下的山水?
各有什么特点?
(文中选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天?
分别突出了这些景物的什么特点?
五.疏通文意,赏析全文
(一).第一段
1.
(1)济南冬天的独特风貌是什么?
(2)课文从什么角度,用什么手法来表现这一特点的?
2.
(1)题为“济南的冬天”,作者为什么要写北平、伦敦、热带地区冬天的气候?
(2)作者为什么不和其他地方对比,而是和北平、伦敦、热带对比?
3.“济南的冬天是没有风声的”去掉“声”字可不可以?
为什么?
4.第二段中使用了什么修辞?
有什么作用?
一.小结
1.顺着济南的冬天是温晴的这一主线,作者具体描述了冬天的山景和水色。
用3、4、5三段文字写冬天的山景:
分写阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外远山。
第6段文字写冬天的水色,先写水藻之绿,以衬托水之清澈透明,又拓展想像,将天光、水色融为一体,描绘泉城鲜亮明丽的色彩,充满赞美之情。
紧扣冬天的山景和水色,铺展出三幅画面:
小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。
2.文章绘山景,描水色,寓情于景,既表现济南冬天山水之美,又寄寓对祖国河山真挚的爱。
布置作业
齐读生字词
收集关于作者的常识,并和大家分享
四.1.(这是一篇诗意盎然的写景散文。
文章生动而真切地描写了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色,抒发了作者的赞美之情)
2.第一部分(第1段)总写济南冬天“温情”的特点。
第二部分(2/6段)具体些济南冬天的山水景物。
阳光下济南全景图阳光朗照下的山薄雪覆盖下的山城外远山济南冬天的水
3.用3、4、5三段文字写冬天的山景:
(温暖舒适、太秀气、像一幅水墨)
(清亮、绿)
五.1.
(1)温晴(文眼,贯穿全文的主线
(2)写“温晴”是从自身感受的角度来写的,采用“曲折行文”的对比方式。
北平、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停靠站,因此,他拥有评判对比的资格。
通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮(根据语境是指“晴朗得刺眼”)作对比,写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”,突出它独有的“温晴”美景,赞赏它是个“宝地”。
画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬令阳光和煦、天朗地秀的总体形象。
在结构上是全文的总起,为下文具体描述作铺垫。
2.
(1)通过对比,突出济南冬天“温晴”的特点,赞美济南是个“宝地”。
为下文写济南的山水作铺垫。
(2)这与老舍先生的个人经历有关,老舍先生25岁之前在北京生活,1924年去英国伦敦任教,在英国呆了6年,回国后就到了山东。
在回国途中他又经过了热带地区。
这三个地方是老舍生活中三个主要的停靠站,因此,他拥有评判对比的资格。
3、不可以,没有风声并不是没有风,济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已。
如果说“没有风”,那就不符合实际情况了。
4.拟人,拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”,给人以济南冬天的总体感觉,表达作者的赞美之情。
学习生字词,巩固基础
使学生对作者及其作品有更深和更多的了解。
梳理文脉,了解文章大意
总结学习内容
布置家庭作业。
五、板书设计
济南的冬天
济南冬天的总特点是:
温晴。
与北平相比:
寒-暖(无风声)
与伦敦相比:
暗—明(无重雾)(响晴)
与热带相比:
毒—温(无毒日)(温晴)
宝地
教后反思总结:
第二课时
1.激发学生热爱祖国河山的情感。
2.学习修辞手法对写景的妙用。
3.培养写景抒情散文的自读能力。
重难点:
1.如何自学写景抒情的散文。
2.难点:
景物描述的方法。
一、复习回顾
1,.复习生字词
2.回顾全文大意
概括全文大意
复习旧课生字词,回顾课文内容,熟悉课文内容。
3、讲解新课,初步感知
三.深入体会写作妙处
四.小结
(一)齐声朗读第4段,鉴赏景物描写方法。
思考下列问题:
1.本段的中心句是那一句?
2.划分本段的段落层次。
3.全段写“小雪”之妙,主要通过哪些景物来进行烘托的?
4.文中的动词用得好,请找出。
5.文中的色彩词用得好,请找出来。
6.文中是怎样化静为动的呢?
7.主要运用了什么修辞方法?
8.第4段,文章按怎样的顺序描写雪后的山景?
“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处?
归纳小结:
济南的雪一点也没用抹杀暖冬的光彩,反而把冬天的“温晴”越发显露了出来,同学们归纳一下本段的写景特色
(二)朗读第五段,想想这一段怎样写城外的远山。
讨论并归纳。
(三)朗读第6段,想想这一段写济南冬天的水有什么特点。
一.找出文中采用拟人、比喻等手法的精彩的句子,并加以理解。
1.“这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声地说:
‘放心吧,这儿准保暖和。
’”(修辞之美)
2.“等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。
”(修辞之美)
3.天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!
4.“请闭上眼睛想:
一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒,这是不是理想的境界?
”(俯瞰之美)
5.山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪。
二.本文的写景抒情有什么特点?
1.本文的谋篇布局层次井然,以“济南的冬天”作标题,表明所写时间、地点的范围。
接着文章开头一段.写济南冬天的天气.通过三组对比.赞誉济南是个“宝地.这是贯串全文的主线.再接着写济南冬天的山景和水景.篇末以“这就是冬天的济南为全文的结束语.抒发了作者对“冬天这个特定时令里的济南的总的观感.这样结尾.既和开头“济南其得算个宝地相呼应.又点了题.抒发了作者的赞美之情.给人以回味的余地.文章运用了比喻和拟人的写法.不但形似.而且神似.生动贴切.此外.情景交融也是本文写作的一个特点.从语言上看.作者老舍是语言大师.在词语的选用上十分讲究.
2.通过学习本文,我们应该想到:
在生活中只有认真观察事物,作文时才能写出事物的“形”;
真正用心去揣摩,才能发现和写出事物的“灵性”;
真正动了感情,才能使你描写的事物“真挚感人”。
平日里,我们要做生活的有心人,关注生活,关注周围的事物,多想多记,以丰富我们的生活积累,为写好文章打下牢固的基础。
1.最妙是下点小雪呀。
2.全段分为三层:
小雪呀/看吧„„粉色/就是„„
3.矮松山尖草色阳光
4.树尖用“顶”,山尖用“镶”,山坡用“穿”,山腰用“露”,几个字各得其所。
5.青黑,白,蓝,银,暗黄,微黄,粉色。
6.化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。
7.主要是拟人,文中的三个“好像”,并不都表示比喻。
8.按照空间顺序,从山上、
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