二年级上册《认识线段》说课稿.docx
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二年级上册《认识线段》说课稿
乔田万家小学吴廷鹏
一、说教材:
《认识线段》是苏教版数学第三册第六单元《厘米和米》的第一课时。
在此之前,学生已经认识了三角形等简单的图形,并在这学期学习了多边形,知道了有几条边就是几边形,为今天的学习积累了一些经验。
用刻度尺量物体的长度,实际上就是量线段的长短,所以教材首先让学生初步认识线段。
教材注重学生的实际体验,在体验中感悟知识,通过具体活动获得对线段的直观认识,初步认识线段的特征。
本课是学生学习用尺量物体长度的基础,更是今后认识平面图形、立体图形的重要知识准备。
基于对教材的理解,结合学生实际,我把教学目标确定为:
知识与技能:
通过操作、观察建立线段的表象,会用自己的语言描述线段的特征,能把物体直的边看成线段,会数图形里的线段条数,并会画线段。
过程和方法:
让学生经历操作活动和观察线段的过程,会用自己的语言描述线段的特征。
并逐步形成思考、探究的意识,发展空间观念。
情感、态度与价值观:
学生在生动活泼的情境中乐于学习,能积极主动地参与学习活动,感受数学与生活的密切联系,培养后继学习的情感与积极性。
本课的教学重点是初步认识线段的特征,由于线段对学生来说是比较抽象和难以理解的。
所以清晰地建立起线段的表象是本课的教学难点。
二、说教法
本节课,我将以学生为主体,引导学生参与学习的全过程,运用以下教法进行教学:
1.直观教学法。
通过教具、学具操作、多媒体演示等,让学生多种感官参与,从实物感知过渡到图形表象,抽象出线段的图形,直观的认识线段的特征。
2.活动体验法。
新课标提倡“做数学”。
学生只有亲历知识形成的过程,才能真正理解知识,灵活运用知识。
通过“看、比、画、折、说”等一系列活动,促进思考,引导探索,丰富数学活动经验。
三、说学法
教会学生学会学习是教学的一项基本任务,落实学生是学习的主人,运用以下学法有效学习。
1.观察操作法。
“活动是认识的基础,智慧从动作开始”。
尽可能给学生进行观察和操作的机会,让学生在一系列的亲身体验中发现知识,理解知识和掌握知识。
2.合作交流法。
在独立思考的基础上进行合作交流,有助于学生积极思考、实现思维互补,获得成功体验。
四、说教学过程
鉴于对以上的认识,根据学生的认知发展水平和已有的知识经验,我设计了四个教学环节:
【教学过程】
一、猜谜导入,激发兴趣
师:
小朋友,你们喜欢猜谜语吗?
老师请你们猜一个!
(课件出示谜面:
“一条条,一根根,编织衣物少不了,有时直来有时弯,缝缝补补要用着。
”)
师:
是什么呢?
师:
毛线!
真聪明,恭喜你们猜对啦!
师:
线在我们生活中随处可见。
你们可别小看了这条普通的线,它的身上还藏着许多数学知识呢!
你们想不想去了解了解?
【设计意图:
课伊始,通过猜谜语,毛线的原型引入既有趣又自然,有效激发学生学习数学的兴趣与探究欲。
】
二、操作体验,探究新知
1.初步感知线段。
(1)曲直对比。
老师这里也有一条毛线,你们看它的形状是怎样的?
(弯弯的)
(2)变曲为“直”,揭示课题。
老师想把这条弯弯的毛线变直,你们有什么好方法呢?
你们的学具袋里也有一根弯的毛线,动手试试,想办法把它变直,然后同桌互相看看。
学生操作。
谁来说说你是怎样把线变直的?
上台演示。
小结:
像这样把线拉直,两手之间的这一段可以看作线段。
(揭示课题:
认识线段)
【设计意图:
“儿童的智慧在他的手指尖上。
”让学生在“拉线”的操作中,感受线段的特征。
这一环节注重学生的直观操作与概括交流,引导学生感知线段的特征,让学生循序渐进地体验到了新知识,这种体验是在活动中产生的,是无比深刻的。
】
(3)认识线段。
师:
现在老师把这条线段请到黑板上来,请大家仔细观察,看看线段的形状是什么样的?
(直的)用吸铁石固定的这两端,在数学上叫做端点。
线段有几个端点?
完整地说说线段是什么样子的?
现在老师变换位置,这样是线段吗?
这样呢?
小结:
不管是竖着还是斜着,只要两手之间的一段是直直的,我们都可以把它看作线段。
【设计意图:
线段对学生来说是比较抽象和难以理解的,因此引导学生想办法将曲线变直,由此体会“直”是线段的一个基本特征,并得出线段的完整特征。
】
2.建立线段模型,进一步认识线段。
(1)现在老师想把这个线段画下来,你觉得应该用到什么工具呢?
(尺子)师示范在数学上,线段可以用这样的图形来表示。
(2)闭眼想象线段的样子。
(3)现在你认识线段了吗?
老师这里有道题来考考大家,看看你们能不能找出线段。
出示想想做做1.交流讨论。
【设计意图:
通过想象线段的样子,引导学生再次内化,进一步强化线段的特征。
】
3.找一找,强化线段特征。
(1)谈话:
在我们的生活中,很多物体的边都可以看成线段。
比如数学书的这条边就可以看成线段。
(边说边摸)它的端点在哪里?
师带学生指出。
(2)想一想,还有哪些物体的边也可以看成线段呢?
同桌合作找线段。
要求:
找找生活中哪些物体的边可以看作线段。
找到线段后先摸一摸,再指一指从哪里到哪里可以看作线段,最后指出端点在哪里。
(3)集体反馈。
(4)接下来,咱们到图形王国中去找找线段。
出示“想想做做2”。
交流:
你发现了什么?
(几边形就是由几条线段围成的)。
4.折线段
(1)同学们,老师这里有一张白纸,老师把它对折,这条折痕我们也可以把它看作线段。
它的端点在哪里?
指一指。
(2)提问:
你能折出比这条折痕更长的线段吗?
比这更短的呢?
(3)小结:
线段是有长短的。
(4)你想自己画一条线段吗?
在纸的反面画一条线段。
【设计意图:
数学来源于生活,又应用于生活。
在这个环节中,从身边物体中找线段,由摸一摸,指一指,到抽象地说出生活中的线段,有助于学生将数学与生活经验及事物建立联系。
】
三、巩固练习,内化新知
1.想想做做3
提问:
小兔子回家,走哪条路最近?
其实,小兔子走的这条路就是一条线段。
追问:
两个点之间可以画几条线段?
动手画一画。
2.想想做做4
谈话:
又来了两个小伙伴。
你能画出几条线段?
画一画。
追问:
画出的是什么图形?
3.想想做做5
谈话:
小老虎也来了。
现在有四个点,每两个点画一条线段,能画几条呢?
小结:
可以先连外面的线段,再连里面的线段。
也可以从一个点出发按顺序连。
【设计意图:
通过几只小动物将“想想做做”的三道题目有机地联系起来,使得原本枯燥的练习题充满了童趣,更能激发学生解决问题的愿望,让学生带着兴趣去探索,去发现数学王国中的奥秘。
】
四、图片欣赏,总结全课
1.线段在我们的生活中随处可见。
大家来欣赏几组照片。
2.提问:
今天认识了哪个新朋友?
你有什么新的认识?
【设计意图:
通过欣赏生活中的图片,让学生感受线段的美,感受线段在生活中无处不在。
再让学生交流这节课的收获和体会,以学生自我回顾的方式进行小结,促使学生对知识的内化掌握,培养学生抓住学习的重点,自己整理知识的能力。
】
7
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