最新大自然的文字Word格式.docx
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我们从小认识汉字,认识了汉字,它可以帮助我们阅读,了解各方面的信息;
可以帮助我们写作,表达内心丰富的情感等等,给我们的学习和生活带来了很大的方便,作用可真不少。
你们知道吗,大自然丰富多彩,大自然奥秘无穷,在自然界里还有另外一套文字,认识了它,可以帮助我们认识自然,了解自然,破译自然现象,领略自然界的无穷奥秘。
作者简介:
伊林(1895—1953),前苏联自然科学家、科普作家,代表作有《十万个为什么》《人怎样变成巨人》等。
二、检查学生自主学习“学习提示”内容情况。
1.出示生字词,请学生雀畸、组里读一读。
组一组;
观察学生组词或组短语的能力。
如:
呼(叫应)、星(辰座)。
理解词意并会用“晴朗、呼应、学识、套”组成短语。
2.学生在小组中互相提示纠正易读错和易写错的字、词语。
3.词语解释方面:
注意引导学生归纳学习词语的方法。
(本课词语学习方法重点是:
分析词语的结构,根据汉字的意思,理解词语的意思和用法;
联系已学过的词语或词语解释,学习词语。
)
三、学习方法,学习词语
(1)有些词语的解释:
招牌——招,叫人来。
日历——历,记录年月日节气的书,表等。
预兆——预,预先。
兆,预先表露出来的迹象。
磁针——磁,磁性。
针,细长像针的东西。
新奇——新,新鲜。
奇,特别。
(2)对比旧词学习新词。
耸立——侧重表示高而突出。
“矗立”侧重表示高而直。
“屹立”侧重表示高而稳固,还可比喻坚定不可动摇,可用于人。
学识——侧重人在学术方面的知识和修养,多用于书面语。
“学问”可兼指系统的知识和人所掌握的知识,多用于口语。
融化——多指冰,雪等固体变成水。
“溶化”指将固体放在液体里溶解。
“熔化”指固体因受热而变成液体。
几种不同的东西混合为一体只能用“融化”。
照耀——强调强光直射物体,光照面较广,常用于比喻。
“照射”侧重指光线直射物体,不强调光线强度,光照面较窄。
4、学习句型;
“像…一样”
这一句型表示一事物与另一事物在某方面有共同之处;
例如;
刚下了一场大雨,外面像冬天一样冷。
小丽华的汽车像真的一样。
“不是…而是”
这一句型表示并列关系,强调肯定的方面。
他不是不知道今天要上课,而是到医院看病去了。
我不是看你可怜,而是真心想帮你。
四、全班交流解决疑难词语
(1)各小组汇报词语学习情况,提出未解决的疑难词语。
(2)在老师的引导下,全班同学一起解决疑难词语。
五、检查步骤
听写词语或朗读词语。
做练习一至五。
用提示中二,三,四的词语造句。
六、作业
1.熟读词语,加深理解。
2.抄写词语。
3.认真预习课文。
板书设计
第三课大自然的文字
生字:
鹤、兆、锹、苔
词语:
晴朗、呼应、铁锹、招牌、星座、学识、预兆
授课时间累计课时
第二课时
教学目标:
知知识与能力:
1.读懂文中大自然的五种文字:
北极星指明北方,砧状云是雷雨的预兆,鸟类预示季节变换,有石灰石的地方曾经是汪洋一片,森林中的花岗石是冰块搬来的,森林是后来有的。
2.运用边读边想边记的读书方法,读懂每一句话,提高学生阅读能力。
3.学会新的句型。
过程与方法:
3、引导学生初步掌握快速阅读课文的技巧和方法,能抓住关键词,准确理解和把握课文的主要内容。
情感与价值观:
4、读懂文章充满情趣的语言,了解大自然中的一些自然现象,了解什么是大自然的文字,并掌握它们。
正确、熟练地读并理解课文大意。
读懂文章充满情趣的语言,了解大自然中的一些自然现象,了解什么是大自然的文字,并掌握它们。
教学方法:
讲述法、激励法、演示法、交流法
提前测评:
提问学生用重点词语口头造句
一、导入:
同学们,提到文字,我们首先会想到印在或写在白纸上的文字。
但今天,我们要讲的文字不是写在和印在白纸上的文字。
这节课,我们就来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》(板书:
大自然的文字)。
二、读课文,了解课文大意。
1、播放课文录音,让学生先听一听,看看能听懂多少。
2、请学生在小组内采取分段阅读(小声读或默读)、分别提出和解决问题的合作学习方式。
要求学生要边读边把自己认为重要的内容画出或摘抄下来。
3、采取组间竞争提问的方式,请同学读后说说,课文是按件么方法叙述这个故事的?
板书关键词,如:
叙述认识书面文字的好处、介绍什么是大自然的文字。
三、小组讨论。
为课文分段,并说出段落大意。
第一段(1~2自然段),叙述认识书面文字的好处;
第二段(3~24自然段),介绍什么是大自然的文字;
这一段又分为三层:
第一层(3~4自然段):
承上启下,总说大自然的文字。
第二层(5~20自然段):
具体介绍大自然文字的特点、成因,认识这些文字的意义、作用。
第三层(21--23):
总说认识大自然文字的方法。
在课本上做段落划分记号。
(四)要求学生在组内轮流读各段,要求读得正确、流利。
回答下列问题:
1.“大自然的文字”是指什么?
明确:
本文将大自然比作书本,而大自然中的各种现象及其蕴涵的一些规律和道理就是这本书中的“文字”。
文章用这个标题,是比喻的说法,显得形象生动。
2.怎样才能认识大自然的文字?
文中告诉我们哪些大自然文字?
认识大自然的文字方法:
1、接近、观察大自然。
2、到书里去寻找解释(查资料、读科普作品)。
3、经常去请教有学识的人。
大自然文字:
我们可将大自然这本书可分为两个分册。
下面,请大家依据课文给分册取书名并编写目录,让我们共同尝试编书的滋味,好吗?
我们可以将这两本分册,一本叫神奇的天书;
一本叫有趣的地书。
神奇的天书的目录有星、云、鸟;
有趣的地书的目录有石灰石、花岗岩。
(板书)
天空:
北极星指明方向
砧状云识别天气
鸟季节变换
大地:
石灰石地壳变迁
漂砾冰快漂移
3.认识大自然的文字对人类有什么好处?
识别了这些文字,可以考证出很多未知的东西,可以避免迷失方向,可以掌握季节的更替,及时进行农事活动,避免飞机事故的发生等,丰富我们的知识。
简要复述课文,理解文中所说大自然的知识。
四、作业
1.检查学生随堂完成课后练习一、二、三题的情况。
2.安排学生进一步读熟读懂课文的任务,要求学生联系自己的实际,说说自己所知道的大自然的知识。
五、板书
大自然的文字
伊林
第二层(5~20自然段):
第三层(21---23自然段):
第三课时
1.熟书读课文,理解课文内容。
4、通过了解课文内容,理解“我”思想感情的变化,让学生懂得做事不要冲动、要冷静,不要逞强好胜,要考虑到事情的危险性。
通过了解课文内容,理解“我”思想感情的变化,让学生懂得做事不要冲动、要冷静,不要逞强好胜,要考虑到事情的危险性。
口头提问学生阅读课文情况
一、复习旧课。
1、通过上节课的学习,我们已经知道,大自然也是一本书,它也有自己的文字,读懂它的文字,对于我们探索大自然的奥秘、认识世界很有意义。
通过学习我们知道大自然这本书分天上和地上两册,上册叫《神奇的天书》,下册叫《有趣的地书》。
(多媒体出示)
二、研读课文第一部分。
1、默读第一、第二段。
了解认识书面文字的好处。
三、探究“神奇的天书”,研读第第二段(3~24自然段)
(一)解决问题一:
什么是大自然的文字?
2、指名朗读课文的第3——6自然段,用一句话概括的说说,什么是大自然的文字?
a出示、指导读:
大自然也有自己的文字。
天上的每一颗星就是一个字,
脚下的每一粒小石子也是一个字。
B从这句话中你明白了什么?
评:
大自然的文字有两种,有像星星一样在天上的文字,也有像小石子一样
在脚下的文字。
(二)默读课文7——20段。
思考:
课文主要介绍了哪几种大自然的文字?
怎样认识大自然的文字呢?
填写下表。
从中了解的信息
星星
辨别方向
云
鸟类
石灰石
漂砾
(三)探究“神奇的天书——星星”,研读第7—8自然段。
1、指名读课文段。
水手是怎样读“天书”上的文字的?
读懂“天书”
上文字对于他们来说有什么意义。
出示:
“即使他们没有罗盘,也照样不会迷失方向。
”
罗盘是古代人们辨别方向的器物,有了大自然的文字—星星,即使没有罗盘,也不会迷失方向呢!
用上这个关联词,让我们明白了看星星的意义。
(板书:
辨别方向)
2、课文告诉我们,水手们是怎样看星星辨别方向的?
他们朝天望望,在许多由星星组成的星座当中,会找到小熊星座,在小熊星座当中会找到北极星,有北极星的那边就是北方。
(多媒体出示相关图片)
3、(多媒体出示)完成填空(大自然是一本书,是大自然的文字,它写在,告诉我们)
4、生自由交流。
水手们朝天望望,就可以辨别方向了,他们生来具有如此能耐吗?
(他们游历了五湖四海,观察了无数星相,才总结出了经验的!
如果我们像水手一样多走一走、看一看的话,也能认识大自然的文字!
(四)、探究“神奇的天书——云”,研读第9——11自然段。
1、正如作者所说:
天上的每一颗星就是一个字。
可是天空这本大书上的文字还远远不止这些呢,自由朗读课文第9——11自然段,看一看你读懂了什么?
2、注意“砧”的读音;
什么叫铁砧?
(砧:
锤或砸东西时垫在底下的器具称为“砧”,我们平时切菜用的砧板。
那么铁砧就是砸钢铁材料时用的铁制成的叫铁砧)(出示铁砧图)
3、用波浪线划出描写砧状云样子的语句,说说这是什么句。
4、先让学生自由交流,你读后有什么收获?
(出示砧状云;
板书:
云可以预报气象)
(五)、探究“神奇的天书——鸟类”,研读第12——
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