新人教版数学七年级下册《同位角内错角同旁内角》教学设计Word格式.docx
- 文档编号:14581113
- 上传时间:2022-10-23
- 格式:DOCX
- 页数:9
- 大小:66.94KB
新人教版数学七年级下册《同位角内错角同旁内角》教学设计Word格式.docx
《新人教版数学七年级下册《同位角内错角同旁内角》教学设计Word格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《新人教版数学七年级下册《同位角内错角同旁内角》教学设计Word格式.docx(9页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
在较复杂的图形中辨认同位角、内错角、同旁内角.。
对于本班学生来说,由于一直在培养学生的自学能力,且对于每节新课内容,学生能根据教师提供的自学指南去自学。
因为学生有了一定的自学能力,且通过教师每节课的检测和组员之间的交流,学生能获得成功喜悦感,所以本节课的学习学生是积极主动的。
再加上本节课教师精心制作了微视频,展示了这三类角的形成过程及位置关系,并通过两直线相交形成的有公共顶点角的邻补角、对顶角的位置关系的比较,形象直观的为学生提供了有效的自学资源。
并要求学生每人制作一个三线八角的模型,便于自学时的操作。
因此,本节课的学习学生无论是认知前提还是学习能力都是有基础的,且学具的准备是也是充分的。
三、目标的确定和解析
课程标准中强调图形的性质在知识技能方面识别同位角、内错角、同旁内角。
数学思考中强调经历借助图形思考问题的过程,初步建立几何直观,并能独立思考,体会数学的基本思想和思维方式。
问题解决中强调在与他人合作和交流过程中,能较好地理解他人的思考方法和结论,能针对他人所提的问题进行反思,初步形成评价与反思的意识。
在情感态度方面强调在运用数学表达和解决问题的过程中,认识数学具有抽象、严谨和应用广泛的特点,体会数学的价值。
因此制定本节课的教学目标为:
知识与技能:
1.理解同位角、内错角、同旁内角的概念.
2.结合图形识别同位角、内错角、同旁内角.
过程与方法:
1.通过变式图形的识图训练,培养学生的识图能力.
2.通过例题口答“为什么”,培养学生的推理能力.
3.与他人合作的过程中理解他人的思想方法和结论,并及时反思。
情感态度与价值观:
从复杂图形分解为基本图形的过程中,渗透化繁为简,化难为易的化归思想;
从图形变化过程中,认识数学具有抽象、严谨的特点。
达成知识技能目标的具体标志是:
能根据具体的截线、被截线的位置关系叙述同位角、内错角、同旁内角的概念。
并能结合图形识别同位角、内错角、同旁内角。
达成过程与方法目标的具体标志是:
学生能识别同位角、内错角、同旁内角的同时,要能根据具体的图形说出截线和被截线的位置关系。
即:
为什么是同位角、内错角、同旁内角。
达成情感态度与价值观目标的具体标志是:
学会与他人合作,通过理解他人的思想方法和结论,并及时反思,认识数学的抽象性和严谨。
三、教学策略分析
策略一:
自主学习。
由于学生已具备一定的自学能力,且本节课的学习是在研究两条直线相交形成的四个角的位置关系进一步研究一条直线分别与两条直线相交构成的八个角中,不共顶点的角的位置关系。
因此,本节课的学习教师通过提供自学指南、微视频的学习资源,学生结合课本类比邻补角、对顶角的学习方法,能达到一定的自学效果。
策略二:
合作探究。
学生有了自主学习后,通过小组的交流汇报一方面检测自学指南的完成情况,另一方面也获得自学获取知识的成功喜悦感。
同时通过交流还能解决疑难问题,组内不能解决的还可以通过组间互助合作解决。
尤其是辨认同位角、内错角、同旁内角,小组的互说及操作模型,可以加强记忆。
而在自学测评时通过小组的合作进一步能较好地理解他人对同位角、内错角、同旁内角思考方法和结论,能针对他人所提的问题进行反思,初步形成评价与反思的意识。
策略三:
展示交流。
展示分两步走,一是在组内通过展示自己的自学指南交流自学情况。
二是各组派代表通过实物展台在班级内交流自己的自学检测题,边讲解边在自己的检测题上批注。
策略四:
归纳整理。
自学测评后针对学生的自测情况及时和学生共同整理同位角、内错角、同旁内角的概念及图形特征。
当堂测评后再通过知识技能、过程与方法、情感态度和价值观的目标达成情况进行小结,更利于反思教学。
策略五:
当堂测评。
再次测评,通过学生独立思考完成练习,回顾交流合作时学习到的方法,并且在时时练习中得到巩固。
采取的测评形式是各组通过“非常6+1”砸金蛋的方式抽题,且答题的学生也通过抽签来确定。
这样既激发了学生学数学的兴趣,也及时检测了全体学生的掌握情况。
评价机制的建立。
整堂课从自学指南的完成、交流及各小组的测评题的展示交流,都采用了“计分”制。
每一活动都有组长计分,当然,自学指南课前有老师批阅打分,反馈给组长计分的。
这样保证了小组合作的积极性和有效性。
4、课前教学准备
(一)自学指南(头一天把自学指南发给学生,在家完成。
第二天上课前教师要对学生的自学指南进行批阅,根据自学情况通过本节课的辅导、互动、交流进行知识的内化。
)
5.13同位角、内错角、同旁内角自学指南
阅读P6-7的内容,完成下列问题:
1.下面的两图中三条直线相交,指出每个图形中两对对顶角,两对邻补角。
3.如图
(1),直线AB和直线CD被直线EF所截形成的八个角中,上面四个角和下面四个角是没有公共顶点的,那么上面的一个与下面的一个又有什么样的位置关系呢?
这就是下面所要研究的问题.
同位角的意义:
∠1和∠5有什么共同特点?
均在截线EF的,且分别在直线AB和直线CD的,像这样的两个角叫同位角.又因为同位角组成F型角,同位角又称F型角。
图中还有是同位角。
(2)内错角的意义:
∠3和∠5有什么共同特点?
在直线EF的,且分别在直线AB和直线CD的,像这样的两个角叫内错角.内错角也称Z型角
图中还有是内错角。
(3)同旁内角的意义:
∠4和∠5有什么共同特点?
在直线EF的,且分别在直线AB和直线CD的,像这样的两个角叫同旁内角.同旁内角也叫U型角
图中还有是同旁内角。
归纳:
同位角、内错角和同旁内角的图形特征
图形特征
同位角
内错角
同旁内角
(二)自学检测题。
(三)当堂测评题。
(四)多媒体课件及微视频。
(头一天利用课外活动时间带领全班同学在微机室观看视频)。
5.教师、学生人手一件三线八角活动模型。
五、教学过程设计
(一)汇报自主学习情况
1.组内交流自学情况,分享已经学到的知识,并提出疑难问题。
(1)操作手中的三线八角活动模型,在组内交流同位角、内错角、同旁内角的概念。
(2)集体订正自学指南中的填空。
2.小组派代表汇报自学情况,在第一个组交流的基础上其他组补充。
3.各组提出疑难问题,其他组解决并质疑。
【设计意图】学生已有了自学的任务和过程,教师通过小组内的汇报交流和班级内的展示交流,一方面呈现学生的成功喜悦感,另一方面也让学生明确我知道了什么,还想知道什么,从而促使学生的主动学习,更便于后面的学习过程能通过辅导、互动,交流的方式更有效,真正达到内化知识的效果。
(二)完成自学检测题。
1.出示自学检测题。
(1)如图2-32,说出以下各对角是哪两条直线被第三条直线所截而得到的什么角?
∠1与∠2是被所截而得到的一对角.
∠2与∠4是被所截而得到的一对角。
∠2与∠3是被所截而得到的一对角。
(2)如图2-33,找出下列图中的同位角,内错角和同旁内角:
同位角有:
;
内错角有:
同旁内角有:
如图2-34,指出图中∠1与∠2,∠3与∠4的关系.
答:
∠1与∠2是,∠3与∠4是。
如图2-39(3),用数字标出的八个角中
①同位角有;
②内错角有;
③同旁内角有;
2.组内交流完成。
3.小组派代表展示,(把自测题放在展台上,在图上边标注,边说明)其他组质疑。
(四道题,组长抽签,按抽到的题号顺序完成相应的题目。
展示和质疑的组得分)。
4.归纳小结:
正确识别这三类角应注意的问题.
(1)识别这三类角首先要抓住“三条线”,即:
哪两条直线被哪一条直线所截.
(2)抓住“截线”,截线的同侧有哪些角、从中找同位角和同旁内角,在截线的两侧找内错角.
【设计意图】学生已有了课前的自学,并且通过组内的交流已对自学情况作了汇报。
根据学生的汇报情况通过检测题的形式再一次给学生足够的空间和时间交流合作,一方面起到进一步检测学生的自学情况的目的;
另一方面也能通过辅导、互动、交流的方式内化知识。
所以所出示的检测题比自学指南中难,图形复杂了,也算是课内探究过程。
(三)观看视频,归纳整理。
1.要求观看视频,说出同位角、内错角、同旁内角的概念。
三线八角微视频.mp4
当出现同位角、内错角、同旁内角的模型及文字叙述时根据不同学生的不同要求反复暂停,后退)。
2.同桌两人操作活动模型具体说说同位角、内错角、同旁内角的基本形状。
3.完成黑板上的表格,自学指南上有再集体订正。
同位角F
(图中的∠1与∠2都是同位角)
内错角Z
(图中的∠1与∠2都是内错角)
同旁内角u(图中的∠1与∠2都是同旁内角)
【设计意图】学生虽然有了自主学习,但是由于自主学习能力的差异性,根据自主学习的汇报情况和自测题的检测,有必要给学生一定的时间通过观看视频,更直观,更感性地理解、记忆同位角、内错角、同旁内角的概念。
观看视频的优势是可以根据学生的要求随时暂停、后退,反复播放,及时调控学习的节奏。
看完视频再次操作三线八角模型就抽出了同位角、内错角、同旁内角的模型了。
(四)当堂测评
1.出示当堂测评,各组通过抽签选代表上台展示。
(课件展示“非常6+1”的图片,让代表选题号,再超链接具体题目。
共五道题,四个大组,为选题更公平些。
)。
1号题:
如下图
(1)所示,直线DE、BC被直线AB所截,问,各是什么角?
2号题:
如图(2)所示,是两条直线____与__被第三条直线____所截构成的_______角。
是两条直线__与___被第三条直线_____所截构
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 同位角内错角同旁内角 新人 数学 年级 下册 同位角 内错角 内角 教学 设计
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)