小学音乐学科教学策略精编版Word文件下载.docx
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4.通过唱歌,使学生直接感受音乐艺术的魅力,充分表达学生发自内心的情感。
让音乐在学生们的心灵中深深扎根,终生保持对音乐最大的热忱。
二、教学程序:
情境导入——寓教于乐——创造表现——完美结课
(一)情境导入
1.创设情境,情感铺垫
2.师生互动,探求新知
(二)寓教于乐
1.自主学习,感受音乐
2、合作交流,学习新歌
3.演唱歌曲,体验音乐
(三)创造表现
1.合作探究,创造实践
2.表演展示,交流评议
3.拓展延伸,开阔视野
(四)完美结课
三、实现条件
(一)对教师的要求
1.教师要加快自身素质的提高,加强专业课程和相关课程的学习。
如:
要有较强的语言表达能力、声情并茂的范唱、合理娴熟的伴奏,恰当的鼓励方式、和谐的律动舞蹈等方面能力。
2.在音乐教学过程中,要自觉学习新课程理论,更新自己的知识和技能。
熟练掌握教材,认真备课,精心设计每个教学环节,做到重点突出,难点明确。
确立好教学目标,让学生明确应解决的主要问题。
“以学生发展为中心”的教学理念,应体现在音乐教学过程的设计之中,教师随时激发调动学唱歌曲的兴趣与积极性。
3.教师应经常参加各种教研活动,通过学习和交流,借鉴别人的经验和做法,弥补自己的差距和不足。
4.教师应在学习的基础上勇于实践,重视课堂教学的展示、反思和交流,把新的教育理念与实践真正结合起来。
(二)对学生的要求
1.做好课前准备,明确课堂教学目标,以愉快的心情,饱满的热情贯穿课堂始终。
2.在老师的指导下,学生不仅要独立学会唱歌,还要学会演奏和表演,达到真正的理解和完美地表现歌曲的目的。
策略解读
一、情境导入
教师要根据本课的特点和学生实际,通过诗歌、语言、故事、游戏、猜谜语、歌曲、舞蹈、律动、绘画、图片、动画、录像等手段创设情境,导入课题。
美术与音乐是一对孪生姊妹,虽然表现形式不同,但能互融、互补,在音乐教学中,彼此间的相互借用,往往收到意想不到的教学效果。
上课了,老师微笑着走向讲台,选了一支彩色粉笔,在黑板上画了起来:
连绵起伏的山峦,天空和山间漂浮着朵朵白云,太阳发出耀眼的光芒,高悬在山尖上。
老师对着一双双瞪大的眼睛,问:
“这是什么时间?
什么地点?
”孩子们热烈讨论:
中午,在一座大山里。
老师又问:
“烈日炎炎的中午,山谷里是安静的还是喧闹的?
”讨论继续:
“小鸟歌唱了一上午,现在要休息了”“小动物玩累了,现在也要睡觉了”“大山也要睡觉了,四处都是静悄悄的”……老师又画了一队系着红领巾的少先队员,问:
“你们猜一猜,这时候少先队员到山里干什么呢?
山谷里发出的是什么声音呢?
教室里又开始沸腾起来,每个人都发表着自己独特的见解。
这时,老师仔细听着大家的发言,收集着与教学内容相关的信息,再巧妙地将其组织到一起,和着音乐的伴奏朗诵起来:
“山谷里,静悄悄,白云在飘飘!
……”原来如此,黑板上的画恰好是歌词的艺术再现,老师极巧妙地用绘画手段为歌曲《山谷静悄悄》的教学创设了情境,既诠释了歌词,又诠释了音乐的情绪与意境。
教师也可利用自己的特长,如:
舞蹈、声乐等方面的特长进行表演,创设情境,导入新课。
在执教《谁在叫》这一课时,在导入这一环节里加入一小段模仿动物的舞蹈动作,并配上轻快的音乐。
老师精彩的表演,学生的注意力和学习积极性都被调动出来,引起了学生的共鸣,并情不自禁地和老师一起跳起来。
低年级学生可采用课前律动,这就要求教师要精心设计律动音乐、动作,示范动作优美、准确。
律动要适合学生的年龄特点,有情趣,培养学生的韵律感、形体美感。
创设情境,激发了学生学习兴趣,调动了学生学习积极性,为学习新歌作了良好的情感铺垫;
师生互动,让学生领会新课学习的意图,并以跃跃欲试的心态投入学习。
二、寓教于乐
1.自主学习,感受音乐
教师可以先通过范唱、播放VCD或录音歌曲让学生倾听,从听觉上感受歌曲的意境、情绪、内容。
在听的同时,从视觉上展示音乐形象,并让学生联系自己的生活经验来体验音乐(可结合音乐游戏进行),使学生主动获取新的知识,达到初步认识歌曲,了解歌曲的目的。
2.合作交流,学习新歌
教师可通过一系列手段启发学生理解歌曲的内容、情感。
学生自由学唱歌谱(中、高年级的同学可进行视唱练习,低段的学生可不做此要求),学习歌词理解歌曲内容,通过学生相互交流、合作,让学生汇报自己会唱了几句,哪几句比较难,整首歌曲中最美、最好唱的是哪几句,让他们自己发现难点,请会唱的同学做小老师教唱。
如《草原就是我的家》,先让学生读歌词,然后老师说:
你们很聪明,歌词读得也很好。
老师有个想法,你们自己随着范唱录音来学唱歌曲吧!
如果觉得哪里学起来有困难,可以找老师帮忙。
老师对歌曲的难点部分通过范唱进行及时点拨。
随后学生可跟琴或伴奏音乐填词演唱歌曲,启发学生用适合歌曲的情绪和声音来演唱歌曲。
这样使他们积极主动地参与复习旧知识获取新知识的学习实践,自己发现难点、解决难点,不断提高音乐素养。
将歌谱和歌词的学习有机地结合起来,集中精力听歌曲的旋律走向、力度的强弱、节奏的跳跃舒缓,感受词曲结合所带来的丰满的艺术形象。
这样便于提高学生获取音乐知识的效率,使学生的听觉、视觉、口语表达等得到协调发展。
教师进一步提炼音乐形象,可通过课件、实物等手段让学生进一步感受音乐的美,激发学生的学习兴趣,并挖掘歌曲的内涵,扩大学生的知识面。
演唱歌曲,整体体验音乐形象。
调动学生用自己的声音表现音乐形象、表现歌曲,进一步提高学生的声音表现能力。
本环节是教学模式的重点环节,教师要将音乐基础知识和基本技能的学习,有机地渗透在音乐艺术的审美体验中,面向全体学生,以丰富多彩的教学内容、创造生动活泼、灵活多样的教学形式,为学生提供发展个性的可能和空间,达到寓教于乐的目的。
三、创造表现
1.合作探究,创造实践
感受歌曲的意境,结合艺术的其他表现形式,如:
表演、舞蹈、诗歌、创作等,挖掘歌曲的文化底蕴,创造性地表现歌曲内涵。
教师要用儿童化的语言给学生提出要求,可以小组为单位展开讨论,根据歌曲的内容、情绪对歌曲进行创造实践活动,培养学生的主体意识、实践意识、合作意识和创造意识。
在执教《洗手绢》一课时,老师说:
同学们唱得这么好听,你们能想个办法为歌曲伴奏吗?
老师今天没有带打击乐器,你们想一想能不能用身体的各个部位?
这时学生设计各种活动为歌曲伴奏,如:
拍手、弹舌、拍手加拍肩、跺脚等,教师对学生的设计予以鼓励。
2.表演展示,交流评价
在动态的教学过程中,利用评价起到促进学生发展,完善教学管理的作用。
学生分组表演,开展师生、生生的相互评价,在评价的过程中鼓励学生勇于提出自己的不同见解,关注他人的不同见解,并以合作的心态接纳他人的不同见解。
这样学生真正成了课堂的主人,教师则变成整个学习活动的组织者和引导者。
在这种轻松愉快、和谐的气氛中学习,有利于学生的心理健康发展。
教师要以音乐教学为主线,结合艺术的其他表现形式,如美术、诗歌、表演等门类以及与其他学科的联系,以丰富的视觉效果拓宽学生的音乐视野,丰富学生的文化知识,以便更好地完成教学目标,努力体现“学生是学习和发展的主体”的理念,使学生更加了解和热爱祖国的音乐文化。
本环节学生创造性地表现歌曲的意境,培养了学生的想象力、表现力和创造力。
教师要以学生为主体,将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置,鼓励学生积极参与到音乐活动中去。
一堂课如果是一支动听乐曲,导课是“序曲”,结课便是终曲,完美精要的结尾,犹如“画龙点睛”,会使课堂教学再起波澜,从而使教学活动画上一个完美的句号。
结课艺术千姿百态。
经过一节课的音乐学习实践,学生会有许多有益、甚至精彩的感受和体会需要表达,如果音乐教师把总结的机会交给学生,或者采取师生共同总结的方式,往往会收到意想不到的教学效果。
比如,由教师采访、学生谈感受的访谈式结束;
由教师引导、学生回顾学习过程的回味式结束;
由教师设问、引发学生思考与联想,增进进一步探究欲望的外延性结束等等。
教师也可以在课将结束时,布置与该课有关的歌曲表演或手工制作,如《粉刷匠》这一课,可让学生回去后折个粉刷匠的帽子,戴在头上学习粉刷匠爱劳动的精神,自己也来当当粉刷匠,并表演给家人看。
这样的结束语,不但对学生进行思想教育,还引起了学生的遐想,激发了兴趣。
教师也可以在师生共同总结之后,让学生再次演唱歌曲,或欣赏与本课相关的课外音乐,教师适时示意学生走出教室,使学生沉浸在音乐美的享受之中,令人回味无穷。
恰到好处的结课,不仅使整堂课结构完整,而且含有不尽之意、韵外之致,促进学生对下一次课的热情和积极性。
此教学程序中设计的每一个教学环节,都不是固定不变的,教学有法,教无定法,教师可根据所授歌曲的特点、难易程度、学生的情况以及教学条件,灵活设计运用此教学策略。
——《火车开啦》教学案例
低年级学生爱动、爱唱、喜欢表演。
让唱游贯穿教学的始终,抓住了学生的注意力,迎合了学生爱表现的心理,激发了学生学习的兴趣,使本课教学达到了良好的效果。
一、情境导入
(一)音乐律动,带进课堂
放音乐,师生做律动。
[设计意图:
师生随音乐做优美的律动,使学生受到音乐的熏陶。
用形象的肢体语言,表达自己对音乐的感受、理解,培养了学生的韵律感、形体美感。
从而使学生情绪受到感染,不知不觉进入音乐殿堂。
]
(二)谜语、游戏,导入课题
师:
小朋友,你喜欢猜谜语吗?
生:
喜欢。
今天,老师给小朋友带来一个谜语,看哪位小朋友最聪明,最先把它猜出来。
“轰隆隆,轰隆隆,一条长龙多威风,跨大河,穿山洞,呜的一声到北京”。
火车。
谁来模仿火车的声音?
呜—
咔嚓!
谁能用动作模仿开动的火车?
(学生展开讨论,并分组模仿。
)
集体练习发“呜”之后,一组边发“咔嚓”、“咔嚓”边做动作;
另一组拍手、跺脚。
同学们模仿的真像是开动的火车。
不过在火车开动之前还须请大家帮个忙。
随着科学技术的发展,农民伯伯科学种田,生产的水果蔬菜大丰收了,司机叔叔要把他们运到城里。
这些水果蔬菜的名字是用节奏来表示的,谁来帮司机叔叔清点搬运?
(生拿卡片站成一排)
(师把火车图贴到黑板上)
现在老师来当司机,点到谁手里蔬菜的名字,谁就举手,然后把它装到车厢里。
(师拍节奏,生贴卡片)
全部装好。
司机叔叔发出命令,时间到了,火车要开啦,让我们一起听着小朋友的歌声,随司机叔叔到很远的地方看看。
(生边随音乐做动作,边欣赏歌曲)
这首歌曲就是我们今天要学习的第九课——《火车开啦》。
这样导课,富有情趣。
学生喜欢猜谜语,满足了学生的求知欲。
用节奏代替蔬菜名称,学生感到新奇,之后让学生帮忙清点、搬运蔬菜,学生兴致高涨,更是乐于接受。
将游戏活动与音乐有机地结合起来,为新课学习作铺垫,从而调动了学生学习的主动性、积极性。
二、寓教于乐
(一)自主学习,感受音乐
欣赏了这首歌曲,你能找出歌中相同的乐句吗?
(纷纷举手发言)
下面我们一起随琴轻声模唱歌曲的旋律。
(拍手、拍腿模唱)
(二)启发点拨,学习新歌
模唱得好
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