部编版八年级下册语文《社戏》教案Word文件下载.docx
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品味富有表现力的语言。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、导入新课
同学们,咱班有哪位同学喜欢听戏?
能否为我们唱两句?
(视学生情况过渡)你们知道吗?
在平桥村有一群孩子日思夜盼的就是去看一种戏,你们知道这戏叫什么名字吗?
(一)明确学习目标:
(二)检查预习,夯实基础
1.作家作品回顾(两生板演填空题):
鲁迅(1881-1936),原名,后改为,字豫才,浙江绍兴人。
伟大的、、。
1918年5月,第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国文学史上第一篇白话小说《》。
作品有小说集《》《》《》,散文集《》,散文诗集《》,杂文集《》《》《》《》等。
明确:
周樟寿,周树人,文学家、思想家、革命家《狂人日记》《呐喊》《彷徨》《故事新编》,《朝花夕拾》,《野草》,《热风》《坟》《二心集》《华盖集》
2.识记字词
(1)读准字音
归省(xǐng) 行辈(há
ng) 惮(dà
n)絮叨(xù
dɑo)怠慢(dà
i)撺掇(cuānduo)凫水(fú
)潺潺(chá
n)蕴藻(zǎo)家眷(juà
n)皎洁(jiǎo)渺(miǎo)纠葛(gé
)
(2)理解词语
撺掇:
从旁鼓动人做某事。
自失:
听得出神而忘了自己。
朦胧:
月光不明。
本课用作动词,模糊起来的意思。
疏疏朗朗:
形容稀疏的样子。
二、走进文本,感知内容。
(一)速读课文,用一句简洁的话概括全文内容。
【交流点拨】写“我”十一二岁时来到平桥村后到赵庄看社戏的一段经历。
(二)跳读课文,自选一个角度,力求用最简洁的语言概括故事情节,提示可从“时间”、“事情”等方面去思考。
【交流点拨】围绕课题,全文是这样安排的,从时间角度来看:
看戏前——看戏——看戏后。
从事情角度来看:
随母归省——钓虾放牛——戏前波折——夏夏夜行船——船上看戏——归航偷豆——六一公公送豆。
三、跳读课文,学习构思技巧
(一)课文详略是怎样安排的?
为什么这样安排?
【交流点拨】戏前波折、夏夜行船、船上看戏、归航偷豆是详写,其他略写。
这样详写略写相配合,既表现出小住农村的诸多乐趣和美好事物,又使文章多姿多彩。
总的来看,本篇详写去赵庄看戏的全过程,略写小住平桥村得到的优待、一般乐事和看戏次日的情形。
详写的各个情节,让人读来如同身历其境,亲见其人,深受感染;
略写部分也多以简约的笔墨体现出充分的表现力量,钓虾、放牛就表现出农村生活的浓郁童趣,六一公公的简短问话和送豆行动,更表现了乡村老人的淳朴宽厚、热情好客。
四、品味语言,感受心情
(一)作者在看戏前后心情发生了哪些变化?
请找出相关语句品读。
【交流点拨】
1.我的很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说不出的大。
(轻松)
2.但我却还以为船慢(急切)
3.使我的心也沉静,然而又自失起来,觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之乡的夜色里。
(陶醉)
4.回望……我疑心老旦已经进去了,但也不好意思说再回去看(不舍)
小结:
看戏前,兴奋期待----无船看戏,焦急,想哭-----月夜行船,高兴欢腾喜悦-----看戏时,扫兴-----月下归航,对社戏有些不舍
五、回味社戏,感悟意蕴
(一)《社戏》一文结尾:
“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,也不再看到那夜似的好戏了。
”怎样的好戏、怎样的好豆让作者念念不忘?
先来认识一下社戏是一种怎样的戏?
助读资料:
“社戏”指旧时某些地区的农村在春秋两季迎神赛会或岁时节庆时所演的戏,用以酬神祈福,一般在庙里戏台上或在野外设台演出。
社:
原指土地神或土地庙。
“社”,在绍兴“社”是相当于“村庄”的区域名称,社戏就是社中每年所演的“年规戏”。
(二)小组合作交流:
那夜的戏真的那么好看吗?
小伙伴们煮的豆真的那么好吃吗?
从哪里可看出来?
豆也并不很美味:
“但我吃了豆,却没有昨夜的豆那么好”。
戏本身不好:
从社戏的内容来看,并不精彩:
老生、小旦、小生、小丑、老旦轮番出场,“我”想看的没看到——能连翻“八十四个筋斗”的铁头老生“却又并不翻筋斗”,最愿意看的蛇精、跳老虎“等了许多时都不见”;
“我”看到的多是不感兴趣的——小旦“咿咿呀呀的唱”,小生却“很老”,老旦“是我最怕的东西”,偏偏“竟在中间的一把交椅上坐下”来唱,在“我”看到他“将手一抬”,以为他“就要站起来的时候”下场去的时候,又“仍旧”唱;
当晚“算得最好的一折”就是“一个红衫的小丑被绑在台柱子上”被鞭打了。
从孩子们的反应来看,小伙伴们很失望,社戏也不精彩:
“我有些疲倦了”,只想喝豆浆来提神;
“多打呵欠了”、“只管自己谈话”,戏台上的表演已经不能收在眼里;
双喜他们“破口喃喃的骂”,终于“熬不住了”,在骂声中回转船头,离开赵庄而去。
(三)如何理解作者所说的“再没有吃到那夜似的好豆,也不再看到那夜似的好戏了"
这句话?
作者难忘的仅仅是“豆”是“戏”?
【交流点拨】所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”,代表了作者对天真烂漫自由有趣的童年美好的回忆,如钓虾放牛的乡间生活,偷豆煮豆的乐趣等。
作者怀念的不仅仅是那“豆”那“戏”,还有那“人”。
六、拓展延伸,读懂社戏
(一)本文虽以“社戏”为题,但真正写社戏的内容并不多,这是不是偏离了主题呢?
【交流点拨】作者是“醉翁之意不在戏”,真正怀念的是与社戏有关的人和事,是天真烂漫自由有趣的美好童年,以及那淳朴的民风民俗。
因为社戏,作者才有机会体会月下航船、归航偷豆的兴奋刺激,才得以感受六一公公以及众乡邻的热情好客、淳朴宽容。
社戏既是作者抒发情感的载体,同时也是承载美好回忆的载体。
(二)请回忆一下我们家乡有哪些民俗?
你又有哪些美好的回忆呢?
总结:
民俗是一种历史悠久的文化遗产,我们要保护和传承,因为那是我们精神的家园,力量的源泉,是根之所在、魂之所系。
七、布置作业
1.完成学案中的习题。
2.请搜集与民俗有关的文章进行阅读,并自学微课“走出《社戏》品民俗文化”,进一步感受民俗的价值和意义。
板书设计
社戏
看戏前随母归省——钓虾放牛
看戏戏前波折——夏夜行船——船上看戏——归航偷豆
看戏后六一公公送豆
快乐童年淳朴民风
民俗之美
教后反思:
第二课时
1.把握人物形象。
2.学习作者情景交融的写作技巧。
3.品味富于表现力的词语,感受作者对童年美好生活的回忆和留恋,培养淳朴善良、友爱无私的品德。
把握人物形象。
学习作者情景交融的写作技巧,品味富于表现力的词语。
上节课,我们同作者一起去“看了戏,吃了豆”,却发现作者醉翁之意不在豆也不在戏,让作者久久难忘的却是那人那事。
作者是怎样将这种情感传达出来的呢,这节课我们重点研究写人绘景的写作技巧。
明确目标
二、品读细节,感受人性美
(一)请选择你印象最深刻的一位,研读细节,抓住富有表现力的语句,说说他让你难忘的原因。
(提示:
结合具体文字,从人物的语言、动作、心理描写等方面点评人物)
(二)小组合作交流(提示:
在学生点评人物时,适当插入有感情朗读、分角色朗读,让学生进一步体会人物形象)
1.“孩子王”双喜
(1)当“我”看社戏受到波折时,双喜大悟似的提议——表现双喜聪明。
(2)当外祖母担心都是孩子时,双喜大声打包票——表现双喜反应灵敏,考虑周到,善解人意,办事果断。
(3)看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因——表现双喜聪明、细心。
(4)归航偷豆时征求豆主人阿发的意见——表现双喜考虑事情周到;
双喜以为再多偷,阿发的娘知道是要哭骂的——表现双喜考虑周到;
吃完豆,双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴,并考虑好对策——表现双喜考虑事情周到。
(5)双喜送“我”回到家,“都回来了!
那里会错。
我原说过写包票的!
”——语言描写,表现双喜做事有始有终。
(6)双喜回答六一公公的问话——表现双喜反应灵敏。
双喜是一个聪明、机灵、善解人意、考虑周到、办事果断的“孩子王”。
2.宽厚的六一公公:
六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。
从以下方面可以看出:
①“双喜,你们这班小鬼,昨天偷了我的豆了罢?
又不肯好好的摘,踏坏了不少。
”证实双喜他们是否偷了豆,重在指责他们踏坏了庄稼——语言描写,表现六一公公善良、宽厚、爱惜劳动果实。
②“六一公公看见我,便停了楫,笑道,‘请客?
——这是应该的。
’”还问“迅哥儿,昨天的戏可好么?
”“豆可中呢?
”——语言描写,表现六一公公淳朴、好客。
③六一公公夸自己的豆好:
“我的豆种是粒粒挑选过的。
”——表现六一公公好强。
④六一公公听“我”夸他的豆好,竟高兴起来,要送豆给母亲和“我”吃,更热情有余地一个劲儿夸“我”有见地,会中状元,正是这种宽容和“宠溺”,令一群乡村孩子有了自己的天空,可以自由自在、肆无忌惮地“胡作非为”,让他们的天性可以健康而纯洁无拘无束地发展。
六一公公则成了人情味浓郁、热情好客、朴实,心地善良而又乐观的乡下人的代表。
3.自家也“偷”的阿发
(1)出航时拔后篙,说明他也是能干的“航家”;
(2)是偷罗汉豆时,“阿发一面跳,一面说道,‘且慢,让我来看一看罢。
’他于是往来的摸了一回,直起身来说道,‘偷我们的罢,我们的大得多呢。
’”通过对阿发的动作、语言的描写,表现了他的善良淳朴、憨厚无私。
懂得“顾大局”,为了招待好朋友,不扫大家的兴,娘的哭骂也就不重要了。
(2)品评“偷豆”一节,感受小伙伴们的天真纯朴。
“偷”中凝结着小伙伴们诚恳待客的热情;
“偷”中跳动着小伙伴们纯洁无私的心;
“偷”中反映着小伙伴们周到细致、天真纯朴的天性。
“偷”,一改一般意义上的“残酷、自私、遭人唾弃性”,而成为一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”,“偷”出了情趣,“偷”出了欢乐。
4.“小谗猫”桂生
“我”托桂生帮买豆浆没买到,他还说“日里我还喝了两碗”,提议“我”喝水算了;
在归途中听到大家说无力摇船,就想到“罗汉豆正旺相”,这些细节看出桂生机灵、勤快,对吃很有研究。
5.群体印象:
伙伴:
“母亲送出来吩咐‘要小心’的时候,我们已经点开船,在桥石上一磕,退后几尺,即又上前出了桥。
”运用“点”“磕”“退后”“上前”这些动作描写表现小伙伴们驾船熟练敏捷的技巧、勤劳能干的性格和去看戏时的愉快的心情。
平桥村人:
“在小村里一家的客,几乎也就是公共的”,村民们因为“我”的到来,特地“许可”自己的孩子“减少工作”,“伴我来游戏”(热情好客)
十分优待“我”这个小客人。
而且他们不拘礼教,“我们”偶尔吵闹起来,打了辈份很高、应该称之为“太公”的小朋友,也没有人想到这是“犯上”(民风淳朴)
三、反复揣摩,体会风景美。
平桥村的人美,热情好客、朴实善良。
俗话说:
一方水土养一方人,那里的风景又如何呢?
请勾画文中写景的语句,
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