李清照词两首教学反思500字.docx
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李清照词两首教学反思500字
李清照词两首教学反思500字
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李清照词两首教学反思500字
这是李清照词两首教学反思500字,是优秀的语文必修教案文章,供老师家长们参考学习。
李清照词两首教学反思500字第1篇
【教学目标】
1、深入研读诗歌,抓住意境,体验情感,渗透对学生诗歌诵读的指导。
2、了解词人的人生际遇对其词作风格的影响,体会其前后期作品的别样愁情。
3、让学生由词及人,突破文本的显性层面,进入到词人苦闷、复杂的精神世界。
【教学方法】1、诵读品悟
2、情感体验
3、探究学习
4、对比阅读教学
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、导入
说到李清照,我们并不陌生,在初中我们就学过她的《醉花阴》。
写的是重阳节,赵明诚在外地不能与她团聚,李清照借秋风黄花来表现彻骨的爱恋。
大家还能背这首词吗?
薄雾浓云愁永昼,瑞脑销金兽。
佳节又重阳,玉枕纱厨,半夜凉初透。
东篱把酒黄昏后,有暗香盈袖。
莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦。
在这首词中大家觉得李清照的情绪若要用一个字来概括的话,是哪个字?
(愁),如果在这个“愁”前面加上定语的话,应该是怎样一种愁?
(相思之愁,蜜甜的愁,闲愁),这是李清照的前期代表作《醉花阴》,作者表现出的是一种闲愁,闺愁。
今天,就让我们一起来看看李清照的后期代表作《声声慢》,在这道词的字里行间她又表现出怎样的心绪呢?
二、鉴赏《声声慢》
1、解题
2、自由读词。
思考:
文有文眼,诗有诗眼,词当然也有词眼,这首词的词眼是什么?
(愁)
看来李清照是个多愁善感的词人,今天我们就抓住这个“愁”字,以“一般愁字别样情,半世漂泊感生平”这幅对联为线索,在这个“愁”字上做文章,看看李清照在《声声慢》中怎样入愁,缘愁选了哪些景,为何而生愁?
(一)怎样入愁(叠词运用,音韵和谐,悲苦愁绝。
)
都说“一般愁字别样情”,多愁善感的诗人“感时花溅泪,恨别鸟惊心”,这千般浓、万种深的“愁”该怎样抒发呢?
请同学们齐读此词,带着一个任务:
找出作者定下全词愁调的句子。
(1)提问学生:
你能找出定下全词愁调的句子吗?
“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚”
寻寻觅觅(动作恍惚):
你觉得李清照在寻觅什么?
李清照当时的境况怎样?
(老师明确:
当时的李清照国破家亡夫死,她可能在寻觅往日欢笑的岁月,流亡前的太平生活,丈夫在世时的爱情,还可能是其它心爱之物,但却又不知道该到哪里去找。
应该读出一种缓慢、迷茫、若有所失的感觉。
)
冷冷清清(环境冷清):
她寻找到那些曾经失去的欢笑岁月了吗?
(老师明确:
寻觅的结果不但没有寻回失去的东西,不但没有减轻内心的伤痛,反而在这冷清的环境中更生一种凄凉、惨淡、悲戚。
处境的冷清更衬托出人心境的清冷,应是轻读、降调。
)
凄凄惨惨戚戚(心理悲伤):
最后诗人的心理感受怎样?
(老师明确:
这里是写诗人的心理感受沉痛、凄厉。
应该读的一字一顿,字字泣血)
开头这句词定下了全诗悲苦愁绝的基调。
刚刚在读的时候大家有没有发现这十四个字都连用什么词?
(叠词)如果我将此句改为“寻觅,冷清,凄惨戚”好不好?
(不好,少了音韵美)。
(二)缘愁选景(触景生情,层层渲染,愁绪无限)
王国维《人间词话》中说“一切景语皆情语”,当作者带着满眼的忧愁来观察周围的事物时,“物皆着我色”,那么作者在词中选了哪些意象来表现她的愁呢?
1、师范读。
2、大家一共从词中找出了哪些意象?
(学生:
淡酒晚风孤雁黄花梧桐细雨)
3、探究性学习:
在这些具有丰富文化意蕴的意象当中,你感触最深的是哪个意象?
请说说你对这个意象的理解。
意象探究:
a、淡酒为何李清照喝了三杯又两盏的白酒还觉得酒淡,莫非她是李白再世,酒仙第二,在她一首《如梦令》里“昨夜雨疏风骤,浓睡不消残酒……”可见是酒醉而睡得沉啊!
老师明确:
并非酒太淡,而是愁太浓,酒力压不住心愁。
b、秋风怎么理解“晚来风急”?
秋风渲染什么情绪?
(老师明确:
“晚”即可指晚上,也可指晚年,自喻晚年的凄苦悲凉。
用秋风渲染愁情。
)
c、过雁为何说雁是旧时相识?
在李清照的那首词中也写到雁?
李清照看到大雁南来北往,伤心些什么呢?
(老师明确:
秋天大雁由北向南迁徙,李清照南下避难,所以觉得大雁旧时相识,并且在一剪梅当中写过:
“云中谁寄锦书来?
雁字回时,月满西楼”。
大雁尚且能按时南来北往,而自己却漂零困顿,寄寓他乡。
以前尚可鸿雁传书,现在丈夫已死,就算有千言万语,也无人可托,无处可传,所谓睹物思人,平添哀戚。
)
诗人伤心之际,南飞的大雁横空而过,她抬眼望去,多么像在溪亭近旁,绣水江边时常见的那只呀?
北来的鸿雁啊,家国可曾无恙?
溪亭可免于战火?
耦花还那样娇艳吗?
可南飞的雁群却头也不回地飞走了。
只留下我一人独自徘徊伤心。
d、黄花黄花是什么花?
黄花象征什么?
(老师明确:
黄花就是菊花。
这里的堆积可以是绽放的花朵的堆积,也可能花飘零之后的堆积。
秋风正急,也有可能是被吹落的花瓣的堆积。
其实在里写菊花,也是暗示自己,以花来写人,写自己飘零而憔悴不堪之意。
)
e、梧桐细雨梧桐细雨是中国古典文化中一个经典的意象,梧桐细雨在一起通常象征什么?
白居易《长恨歌》中“春风桃李花开日,秋雨梧桐叶落时”周紫芝《鹧鸪天》“梧桐叶上三更雨,叶叶声声是别离。
” 秋天的绵绵细雨打在这已经发黄梧桐叶上,梧桐叶随风慢慢地落下来。
显得十分的凄凉,一种深秋的孤独与寂寞,所以梧桐细雨象征着哀伤、愁丝而且是到了黄昏,雨停后,雨在树上点点滴滴落下来,“滴滴答答,滴滴答答”的雨声,对于伤心的我来说,不仅是打在窗前的梧桐叶上,也仿佛敲在我那颗破碎的心上。
师总结:
我们刚刚分析的这些有着深厚文化底蕴的意象,把词人的愁形象化了,生动化了,具体化了,无一字写愁,却处处惹愁。
(师生合作诵读:
师引读,男生、女生各一人领读,全班齐读)
(三)为何生愁
的确,“这次第,怎一个愁字了得。
”此时此地,此情此景,已经不单单是一个“愁”字可以概括得了的。
尾句点愁,简单直白,反而更觉其神妙。
让我们突破诗词的显性层面,进入到作者苦闷,复杂的心灵,看看作者为何而生愁?
“半世漂泊感生平”
李清照的人生分为前后期,南渡是李清照人生的分水岭,也是她作品的分水岭。
(前期)李清照出身名门世家,父亲李格非师从苏轼,是著名经史学家;母亲也琴棋书画样样精通,能诗能文;李清照从小耳濡目染,善于音律,能诗能词。
18岁嫁给门当户对的太学士赵明诚为妻。
两人情趣相投,感情深厚,家庭美满幸福。
前期词风天真、活泼,抒写闺愁、闲愁、相思。
后期)1125年金入侵宋朝,两年后(1127年)北宋灭亡。
从此,李清照的个人命运也随着国家命运的改变而改变。
全家被迫南迁避难,两年后(1129),丈夫赵明诚在赴官的途中不幸染病身亡,留下李清照孤苦一人,此后生活一直不如意,经历了珍藏多年的金石书画丢失事件、再婚离婚等不幸的遭遇。
中晚年的李清照尝尽了颠沛流离之苦、亡夫之痛和亡国之恨。
今天,我们学习的就是她晚期最著名的作品。
所谓“慢”,即慢曲,慢曲比较适合表现复杂曲折幽深的感情。
明确:
国愁,家愁,情愁;
亡国之恨,丧夫之哀,颠沛流离之苦。
三、拓展延伸
1、比较阅读《一剪梅》的“愁”?
李清照词两首教学反思500字第2篇
【教学目标】
1、诵读诗歌,揣摩词句,体会作者的思想情感。
2、了解个人的生活遭遇和创作的密切关系,体味词人前后期作品中的别样“愁”情。
3、理解并积累古典诗词中常见意象。
【重点、难点及解决办法】
重点:
体味《醉花阴》和《声声慢》的不同“愁”情。
难点:
理解并积累词中的常见意象,以及词句中凝聚的感情。
【教法设想】 鉴赏、比较、分析
通过比较阅读,将知识系统化;通过“知人论世”的分析,将理解深入化。
【课时安排】1课时
【教学步骤】
一、导入
有这样一个人,她是一个独创一格的女人,她既有“生当作人杰,死亦为鬼雄”的英雄豪气,也有“一种想思,两处闲愁”的万种柔情,她就是被人称为“乱世中的美神”的“千古才女李易安,万古愁心李清照”。
今天,让我们一起来学习她的两首词,走进她的内心世界,感受她的“万古愁心”。
二、走近作者,知人论世
1、简介作者(学生读课文题注)
李清照:
号易安居士,山东济南人,南宋著名词人。
词集有《漱玉词》。
2、我们在初中阶段曾经学过她的什么作品?
(复习)(读或背)
《如梦令》和《武陵春》。
3、介绍李清照人生遭遇和前后不同风格
上面这两首词在内容和风格上有什么不同?
(一首相对轻松、活泼,一首相对愁绪满怀,比较沉重。
)这是为什么?
这与李清照的人生经历有密切关系。
出生于官宦人家的李清照,早期生活优裕,过着无忧无虑的少女生活;结婚后与嫁给赵明诚,与丈夫情投意合,相亲相爱,但也开始有丈夫在外做官、自己独守空家的孤独和寂寞;北宋灭亡后,李清照夫妇仓皇南渡流落江南,公元1129年,赵明诚在建康病故,她后来受过骗,坐过牢,没有子嗣,只身经历了国破家亡的痛苦,晚景凄凉。
李清照的创作以南渡为界
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- 李清照词两首 教学 反思 500