四年级上册语文教案18争吵语文S版Word格式.docx
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我火了,骂(mà
)了他一句。
[②“我”对克莱谛的态度怎样?
]
段导读:
这一自然段写“我”和克莱谛吵架的表面原因。
他只是微笑着说:
“我不是故意❷的。
”[③“微笑”说明了什么?
写克莱谛对“我”的行为并不生气。
我本来会相信他的,可是他的笑让我很不高兴。
我心想:
“哼,不就是得了奖,有什么了不起!
”[句导读:
这句话写出了“我”当时的心理感受。
当时“我”误解了克莱谛,以为他是故意的,所以会那么想。
这句语言描写符合儿童的年龄特征,形象生动。
]于是我想报复他。
[④“我”为什么有这种想法?
你是从哪儿看出来的?
]过了一会儿,我也碰了他一下,把他的本子也弄脏了。
这是在描述“我”的心理活动,而且“我”也弄脏了他的本子。
克莱谛气得脸都红了。
“你这是故意的!
”说着就举起手来。
正好被老师看见了,克莱谛急忙❸缩回手去,说:
“我在外边等你!
”[⑤“脸都红了”“举起手”“急忙缩回手去”说明了什么?
对于“我”的报复,克莱谛一眼看破,非常生气。
第一部分(第1~4自然段):
讲“我”和克莱谛吵架的原因。
我觉得很不安,气也全消了。
我很后悔那样做。
[⑥“不安”什么?
“后悔”说明了什么?
]克莱谛是个好人,他绝对不会是故意的。
[句导读:
总起句,点明克莱谛是个好孩子,错在“我”。
]我想起那次去他家玩儿,他帮助父母亲干活,服侍(shì
)生病的母亲的情形,还想起他来我家的时候,我们全家都诚心诚意地欢迎他,父亲又是那么喜欢他的种种情形来。
[⑦克莱谛是个什么样的好人?
]啊,要是我没有骂他,没有做对不起他的事该有多好!
[⑧从这句话可以看出“我”心里是怎样想的?
]我又记起父亲“应该知错认错”的话来。
但是,要我向他承认❹错误,我觉得太丢脸❺。
我用眼角偷偷地看他,见他上衣肩上的线缝都开了,大概是因为扛多了柴的缘(yuá
n)故吧。
“偷偷地看”表示“我”心虚,心里在斗争该不该去承认错误,作者把“我”当时的心理通过神态描写淋漓尽致地表现出来。
]想到这里,我觉得克莱谛很可爱,心里暗暗说“去向他认错吧”,可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。
[⑨为什么“请原谅我”这几个字怎么也说不出来?
这说明了什么?
这一自然段写出了“我”想向克莱谛承认错误又觉得太丢脸的矛盾心情。
克莱谛不时用眼睛瞟(piǎo)我,从他的眼里表现出来的不是愤怒,而是悲哀。
[⑩为什么不是“愤怒”而是“悲哀”?
“我”发现从克莱谛的眼神里表现出来的不是愤怒,而是悲哀。
他又说:
“我在外边等着你!
”我回答说:
“我也等着你!
”[两人说的话意思一样吗?
为什么?
]可我心里却在想着父亲对我说过的话:
“要是你错了,别人打你,你千万不要还手❻,只要防御(yù
)就是了。
”
克莱谛和“我”约好在外面等着。
“我只是防御,决不还手。
“我”虽然没有勇气承认错误,但决定对克莱谛的报复不还手。
]毕竟是心里有事,老师讲的功课我一句也没有听进去。
第二部分(第5~8自然段):
写“我”后悔和克莱谛吵架,但没有勇气承认错误。
终于挨[á
i]到了放学。
[“终于”是什么意思?
“挨”是什么意思?
说明了什么?
]我独自在街上走着,听见克莱谛从后面跟上来。
我手里拿着尺子站住等他。
他走近了我,我举起尺子。
[举起尺子是为了什么?
在街上,“我”向克莱谛举起了尺子。
“不,安利柯(kē)!
”克莱谛微笑着用手拨开尺子,温和地对我说,“让我们像从前那样做好朋友吧!
我愣住了。
克莱谛两只手搭在我的肩上。
[“两只手搭在我的肩上”说明了什么?
克莱谛主动请求和解,可见他的宽容和可爱。
“以后我们再不吵架了,好吗?
”[克莱谛见到“我”后的表现,体现了他性格的哪些方面?
从哪些地方表现出来的?
“再也不了!
再也不了!
”我回答说。
然后我们就高高兴兴地分手了。
[“再也不了”和“高高兴兴”反映了什么?
第三部分(第9~13自然段):
讲“我”和克莱谛重归于好。
回到家里,我把这件事告诉了父亲,本想让父亲高兴一下,不料父亲把脸一沉,说:
“既然你错了,就应该第一个伸过手去请他原谅,更不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子!
”说着,他从我手里夺过尺子,折成两段,向墙角扔去。
[怎样理解父亲的话?
父亲为什么把“我”手里的尺子“夺”“折”“扔”?
第四部分(第14自然段):
讲父亲对“我”的教育。
“我”回家把今天发生的事告诉父亲,想的是让父亲也高兴一下,没想到却受到父亲的训导。
1.学会本课的生字、新词。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.初读课文,了解课文讲了一件什么事情。
本课的生字卡片。
一 导入
看到课文题目,你想知道哪些问题?
(谁和谁争吵,为什么争吵,怎样争吵,争吵后各有什么表现,争吵这件事使我们明白了什么。
)
二 初读课文
1.自读课文,根据生字表自学生字、新词。
2.小组交流:
学会了哪些生字、新词?
3.反馈学习情况。
(1)指名读生字,随时纠正读音。
得奖——奖
你得过奖吗?
当时你有一种什么样的心情?
骂人——骂
(2)书写指导。
①承:
注意“横撇”和“弯钩”是两画。
②竟:
注意与“竞”的区别。
③拨:
注意与“拔”的区别。
④侍:
注意与“待”的区别。
(3)小组内读课文,注意把字音读准确。
三 整体感知课文
1.自己默读课文,想一想每个自然段的内容,试着给课文划分层次。
2.讨论课文分几部分。
提示:
课文根据争吵、反思、和好和受教育四个阶段(一般为时间、地点或情节上的变换),可划分为四个部分。
第一部分(第1~4自然段):
“我”的笔记本被克莱谛弄脏了,为了报复,“我”把他的本子也弄脏了。
第二部分(第5~8自然段):
“我”很后悔,但没有勇气向克莱谛承认错误。
第三部分(第9~13自然段):
放学后,克莱谛主动要求跟“我”重归于好。
第四部分(第14自然段):
回到家,父亲教育了“我”,错了就该第一个伸手请别人原谅,并把尺子折断扔向墙角。
3.根据段意,自己归纳课文的主要内容。
“我”的笔记本被克莱谛弄脏了。
为了报复,“我”也把他的本子弄脏了。
“我”很后悔这样做,但没有勇气向他承认错误。
放学后,在克莱谛的主动要求下,“我们”和好了。
回到家,父亲教育“我”应主动承认错误。
四 解疑
刚才同学们提出了一些关于课文的问题,我们已经读过课文,你能回答这些问题吗?
1.《新课程标准》中提到:
语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深远的。
学生对语文教材的理解也是多元的。
所以在整体感知课文时,教师应采取质疑课文题目的办法,让学生边读课文边思考以下问题:
谁和谁争吵?
为什么争吵?
怎样争吵?
争吵后怎样了?
然后学生自主读书,并通过交流、讨论,了解课文讲了什么内容。
同时重点引导学生体会主人公的心理变化。
在指导学生读的环节上,教师可采用多种读的形式,让学生在读书中体会感悟。
2.教学本课时,教师要重点引导学生体会主人公的心理变化。
让学生找出描写争吵后“我”的心理活动的句子,反复朗读,引导学生认真体会,这样不但使学生感到课文写得真实具体,而且使学生在情感上产生共鸣。
因为课文讲述的这种情况,符合儿童的年龄特点,是每个学生在生活中都有可能遇到的。
然后引导学生讨论解决矛盾的根本方法,从而使学生认识到现实生活中,我们在与别人发生矛盾时,只有多想别人的好处,反思自己的不足,才能建立起和谐真诚的友谊。
最后让学生齐读父亲的话,说说父亲说的话的主要意思是什么,引导学生进一步明白道理。
1.了解“我”和克莱谛争吵后各有什么表现,体会同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。
2.深入体会人物的内心世界,有感情地朗读课文。
课文中描写“我”和克莱谛行为的句子的投影。
在日常生活中,同学之间发生争吵是难免的事。
这节课讲的是两个朋友争吵的事,而他们因为什么事而发生争吵呢?
谁愿意来说说?
发生争吵之后,他们是怎样做的?
结果又怎样呢?
二 细读课文
1.阅读分析第一部分。
默读,边读边思考下列问题。
(1)这一部分是讲“我”和克莱谛的“争吵”经过,你认为究竟谁对谁错?
(从争吵的情形看,克莱谛没有错,是“我”不对。
因为克莱谛不是故意弄脏“我”的笔记本的。
“我”做得不对,不应该为了报复故意弄脏克莱谛的本子。
(2)“我”开始说吵架“不是因为他得了奖,我嫉妒他”。
那么,你认为到底他俩吵架是不是“我”嫉妒克莱谛得了奖呢?
如果是,从哪里看出来的?
(是一种嫉妒。
从“他的笑让我很不高兴”看出“我”认为克莱谛的笑是笑话“我”没得上什么奖,因而心想得了奖“有什么了不起”,于是想报复克莱谛。
所以说,事情就是因为“我”嫉妒克莱谛得奖引起的。
(3)指导朗读描写怎样争吵的句子。
2.默读第二部分,边读边议,再解答。
这部分主要写了“我”后悔跟克莱谛吵架。
着重描写了“我”想向克莱谛承认错误,又觉得不好意思的矛盾心情。
过去两人交往的一幕幕情景在脑海里再现,“我”和克莱谛曾是那么好的朋友,正像开头说的“我觉得很不安,气也全消了。
我很后悔那样做”。
(1)“我觉得很不安”,“我”为什么“不安”?
“我很后悔那样做”,“我”又为什么“后悔”?
(“我”不安是怕克莱谛放学后找“我”算账,再报复一下,因为他先提出在外边等“我”。
“我”后悔的是过去的种种事实表明,克莱谛是个好人,他的确不是故意弄脏“我”的笔记本,而是因为“我”嫉妒他得了奖,报复了他,才吵架的。
(2)课文中说“克莱谛是个好人”,过去的种种事实表明他“好”的表现有哪些?
(“好”的表现有帮父母亲干活,服侍生病的母亲,扛柴扛得多,以及受到我们全家诚心诚意的欢迎,特别是父亲那么喜欢他,等等。
(3)“我”既然想到了克莱谛是个“好人”,又很可爱,也认识到自己错了,心里也暗暗说“去向他认错吧”,可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来,为什么?
(没有勇气,觉得太丢脸。
(4)两个人吵架快结束的时候,克莱谛再次提出“我在外边等着你”,“我”也回答说“我也等着你”。
克莱谛和“我”都说在外边等着对方,两个人的说法一样,意思一样吗?
(说法一样,但意思不一样。
克莱谛说“我在外边等着你”,是想向“我”解释,以求化解矛盾。
“我”说的“我也等着你”误解了对方的意思,以为对方要报复,要打自己,想到要防御。
(5)“克莱谛不时用眼睛瞟我,从他的眼里表现出来的不是愤怒,而是悲哀。
”“瞟”是用眼睛怎样看?
(斜着眼睛看。
看情况两人是并排坐在自己的座位上,只能瞟。
还有,一个人生另一个人的气,往往不愿意正眼看,就斜着眼睛瞟几眼,以表示不值得一理。
(6)文中说“从他的眼里表现出来的不是愤怒,而是悲哀”。
克莱谛应不应该“愤怒”?
(应该。
吵架的事,责任并不在他。
克莱谛的眼里为什么不是“愤怒”,而是“悲哀”?
“悲哀”表示什么?
(看来平时他们很要好,克莱谛是个“好人”,很能体谅、宽容别人,所以他把愤怒压下去了,只是表现了“悲哀”。
“悲哀”流露出他对“我”所做的一切很不理解,没想到会发生这样的事情。
(7)自由读,再
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