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1910年——1952年
1911年经意大利与瑞士政府认可,督促公立幼儿园正式采用蒙氏教学法
1912年美国得麦克劳杂志发变了,以《在美国出发》为主题的文章,长篇介绍蒙氏教学法
1914年荷兰儿童之家成立
1922年受意大利政府任命,为学校督导
1929年国际蒙特梭利协会在柏林成立
第一届蒙特梭利会议在丹麦举行,主题为《新教育》
1936年《儿童之秘》
1948年《吸收性心智》
《了解你的小孩》
《发现儿童》
1949年——1951年三次提名诺贝尔奖候选人
1951年第九次(也是蒙特梭利最后一次)在伦敦亲自主持蒙氏会议
1952年5月6日病逝于荷兰,享年82岁
教育活动
1906年放弃大学教授的工作,正式开始了她教育家的生涯
1907年创建了儿童之家,开始了蒙氏教学法的实践
1913年先后应邀前往美、法、荷兰、西班牙、瑞典、丹麦、印度等国,推广创建了教师培训中心
蒙氏的主要贡献:
一、六大基础理论
1.环境适应理论:
环境包括幼儿园、家庭、社会、人际,自然显性环境、稳性环境。
环境能主宰人得耳聪目明。
2.独立成长理论
儿童在生长中所作出的努力,全部都是为了实现独立的目的,而往往被成人(教师、家长)剥夺。
3.生命自然发展理论
生命是自然而然发展的,老师和家长都是在辅导这一成长。
4.吸收性心智理论
内在的助力使儿童对外界环境信息的刺激,满足孩子的需求快速的储存并进行编辑,在特定的时期以爆发的形式表现出来。
5.工作人性理论
蒙氏教育是以工作为核心形成的教育体系,让孩子在玩中学,以动手为主。
蒙氏提倡的工作是,让孩子在儿童之家通过工作,提高孩子的自控,建立秩序感、专注力、注意力。
6.奖惩无用理论
奖惩只是一种刺激手段,产生于非自然和强迫的力量之下,蒙氏说:
奖惩只会误导孩子的价值观,只为名利而做事。
二、创办儿童之家的教育模式
1907年1月6日在罗马罗伦斯的贫民窟创办了世界上第一所儿童之家。
三、研制教具
在理论的基础上,创造而成的,因为有教学意义,所以成为孩子的工作材料。
蒙氏理论受哪些学者的影响
1.依诺【法】:
1775年生,耳科医生
受其影响有:
教师是位观察者,教师以学生为中心,教师是社会生活的重要角色。
2.塞根【法】:
依诺的学生
教师必须先做示范,注重感官教育,以感官教育为智性教育的基础。
提出三阶段教学法:
命名——辨别——确认/记忆/发音
3.法布尔【法】:
昆虫学家
从自由环境中观察对象的行为,观察儿童要观察到儿童的心灵深处。
(1)自由环境下,举例:
师:
老师的课的工作做完了,现在请小朋友自由选择工作。
×
你要选择几项工作呢
幼:
(想,想好回答)我要选择×
项工作,……
好,你去吧。
教师离开幼儿能感觉到被观察的距离,观察幼儿行为。
(2)观察到心灵深处:
观察时要观察幼儿在做什么,以及该行为背后的心理活动。
4.徳费里【荷兰】:
儿童有敏感期,错过面干起会失去最宝贵的学习机会。
5.哈雷尔【法】:
外科医生
我们这个时代是儿童的时代。
蒙氏教育的模式:
一、蒙氏教育的模式
要有家的感觉,要有舒适、安全、美的感觉,采用混龄教学。
二、蒙氏教育的本质
1.以科学的实验方法:
教具课程化,追求自由与纪律,自由是建立在纪律之上的自由。
2.教育与生活合一:
教育来源于生活,回归于生活,只要现实中有,就要让孩子去接触
3.主任与仆人的师生关系:
4.兼顾个性与社会性
5.精确的系统的、个别潜能的启发
三、教育的原则
前提是把握教具的课程化,孩子能接触到的物质,均可称为教具
如:
孩子拿了球,就可告诉他“这是球体”
四、教育的具体方法:
三阶段教学法
五、蒙氏教育概念词:
1.吸收的大脑
6岁以前的大脑像海绵一样,不要有计划性的发展,重要的是要给予宽泛的有利于孩子成长的环境。
6岁前的记忆是阶段性的,记住了,过段时间又忘了,所以要温故而知新。
2.精神胚胎
认为人是精神的胚胎,头部是精神体,生命靠头来支撑。
3.儿童喜爱重复工作
在一个活动中,没能满足需求,所以喜欢重复。
这是一个从量变到质变的过程。
4.合作而不是竞争
竞争的体现是从纵向竞争出发,培养孩子挑战自我,不断进步的意识,竞争的升级就变成了斗争。
5.个人的形成期
蒙特梭利把生命中最初的6年定为个人成型期。
(三岁看大,六岁看老)
3-6岁孩子的学习能力、个性、习惯都是个人形成期
1)0-3岁是一个无意识的吸收成长阶段
2)3-6岁是无意识到有意识吸收知识,是个性形成期,在内心逐渐形成秩序预付从
3)的观念
4)6-9岁运用各种学术与艺术的技能发展,实现自己的生活文化。
5)9-12岁以开放的心灵,去吸收世界的各种知识,自发性学习,不再受限于身旁环境的范围。
6.个性化教育
每个孩子得形成,受环境的影响,遗传因素都是不同的,这就是个性。
7.内在动机
成人的学习动机是外在的,儿童的动机是内在的。
成人做什么都是有一定目的的但是孩子如果想做什么,是很专心的,这就是成人与孩子的不同。
8.尽量别打扰
蒙特梭利说过:
孩子的思维就像肥皂泡一样,特别容易破。
如受别人打扰时,就会很容易分散注意力。
提醒:
1)不要一次性提供很多玩具,分种类给他一样、两样
2)吃饭时间到了,可以适当推迟,尽量不去影响其工作。
9.观察自由儿童
1)态度
要有科学的精神,客观的态度,要有持久的耐性观察各学科的能力。
2)方法
前提是不干扰孩子,观察过程中采用个别观察,并作观察记录,观察孩子的反应。
不能过多和孩子交流,以免打扰到其他孩子。
但是孩子有问题来问时,要及时回答。
观察儿童的三个方面:
行为、语言、社交
10.准备好的环境
(1)儿童信赖的有安全感的温馨的环境
(2)提供广泛的刺激,如物、信息和材料等
(3)创造有规律的、有秩序的学习生活环境
(4)提供有吸引力的美的使用的材料
根据年龄特点提供材料,如小班可多提供日常生活去的材料。
(5)适合儿童独立的活动、自由的空间
(6)准备丰富的有知识内涵的生活物品
(7)满足儿童多方面的乐趣
11.混领班
从小给孩子建立小社会,建立兄妹之间的关系,大孩子帮助小孩,小孩子向大孩子学习,发展群体生活的三个基本要素:
a)年长帮助年幼,培养兄友之间的社会论
b)学童之间彼此观察,相互学习,有助于互相合作行为的培养
c)依照自己的能力和需要,在和谐的群体中生活,有助于独立人格的培养。
敏感期
1.概念:
孩子在不同的时期,对不同的物或者是活动产生特别的感受力,影响最多的敏感期出现,集中于6岁前后,0-6岁会出现特定的喜好,若顺着敏感期学习该特性,即可得到最大的学习效果,否则将错失良机,终生无法弥补。
2.0-9岁的敏感期(可以上下浮动)
0-3岁:
无意识吸收阶段,高峰期在2岁左右
表现:
具有超强的无疑是吸收记忆力,以惊人的速度将自己看到的、听到的、百分之百照单全收。
3个月-2岁:
舌头敏感期
用舌头去舔东西,舌头与手与智慧有更多的关联
1岁-2岁:
细节敏感期
愿意对泥土中的小虫或细小物体长时间观察
我们应注意孩子对周围细小事物的捕捉,培养孩子巨细无遗,综理细微的习惯。
行走敏感期
通过行走,是对自然的一种征服,是第二次降生,行走敏感期过后,便不愿再走。
2岁-4岁:
大肌肉敏感期(走、跑、跳、爬等)
行走敏感期的意义是:
个体自由,相互独立,运动平衡,强壮自己。
我们应注意去观察、探索,大人要注意保持身体健康,还要体态优美(身教)
0岁-4岁:
秩序敏感期
1个月-2岁是关键期,2岁-4岁是巩固发展阶段
对什么事情都要求有秩序才能满足
我们要尊重孩子,为孩子提供一个有序的环境
4个月-3岁:
触觉敏感期
手是孩子最好的老师,不用手儿童的智力可以发展到某一水平,但如果用手,智力会达到更高的层次,而且儿童的人格也会得到更好的发展。
(心灵手巧)
我们要注意0-6岁的孩子是触觉学习型的,无论任何工作都想亲自动手去做。
2岁-2岁半:
感觉敏感期
看到什么都想用手去摸
1岁半-2岁:
同异性敏感期
对同类的物体进行对比、并列、比较、区别,找相同点和相异点。
我们每到一个环境,都要提示孩子有意识去观察对比:
有什么一样啊有什么不一样
2岁-4岁半:
生活规范、社会礼仪敏感期
怎样开关门怎样走路站姿、坐姿等
3岁-4岁:
绘画敏感期
会把看到、想到得都在纸上画出来,每次画完都拿给家长看。
我们应该给孩子预备一个环境,给他一张大纸让他画,小纸会限制孩子内在的需要。
数学敏感期(三个阶段)
0-3岁:
数学概念敏感期
通过对事物的接触,学会分类、配对、语言、数学等
3-4岁:
学习数学敏感期
喜欢用各种图形去创造心想的世界
4-6岁:
数学敏感高峰期
在了解数量、数名得基础上,给孩子数学知识
3岁半-4岁半:
书写敏感期
手不离笔
要为孩子多选择幼儿读物
让父母给小男孩多锻炼动手的能力,画画、剪纸、涂色等,涂色从大范围到小范围,用彩色铅笔一笔一笔地不要无目的无规律地涂,为书写作准备。
女孩子多练习走迷宫,两幅图找异处等锻炼逻辑思维。
孩子准备充分,成绩爆发体现,就会有成就感而有兴趣,不致挫败感。
社会化发展敏感期
喜欢当小大王,希望成为焦点
幻想敏感期
会出现“说谎“现象
生活圈子扩大后,想象力和语言表达能力得到迅速提高,容易把梦、前天的事件说成现实,但是由于时间概念不清楚,大人认为孩子说谎。
我们要注意,孩子你、我、他概念不清楚,不要强调“说谎“二字。
语言敏感期、听的敏感期
喜欢去模仿、重复别人说的话
说的敏感期
喜欢告状
注意给他说的机会,可以让他编故事
多引导孩分析问题,给孩子准备读物,引导孩子朗读和讲述。
5-6岁:
应用敏感期
用一些词汇经常对人、事、物发表自己的见解,有的孩子会讲一些脏话,这时的孩子会运用你、我、他来与成人沟通,理解成人对他的需求。
3岁以后:
工作敏感期
4岁:
音乐敏感期
2岁半-6岁:
社会规范敏感期
4岁以后:
独立敏感期
6-9岁:
科学文化敏感期
3.敏感期的特性:
- 配套讲稿:
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