幼儿园区域活动工作总结5篇Word下载.docx
- 文档编号:14995337
- 上传时间:2022-10-26
- 格式:DOCX
- 页数:8
- 大小:24.53KB
幼儿园区域活动工作总结5篇Word下载.docx
《幼儿园区域活动工作总结5篇Word下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《幼儿园区域活动工作总结5篇Word下载.docx(8页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
主题活动《蚂蚁王国》,开场我们只是在美工区里投放蚂蚁图案让幼儿进行涂色、绘画,剪纸(蚂蚁图形),刚开场第一天,幼儿的兴趣比拟高,到了第二天,入区时,孩子在区里待的时间变短了,过了几天,就已经很少有幼儿光临这个区域了。
于是,与班上教师沟通,重新调节这个区域的材料,材料之间有层层递进关系,简单激发幼儿的兴趣,而在大众活动中,常引导幼儿介绍与沟通自己的发觉,在此过程中,幼儿对如何运用全部的材料装饰蚂蚁,包括用什么图案、什么颜色搭配以及用泥工、手工制作蚂蚁等。
幼儿在区域活动中始终持续良好的工作状态,对活动弥漫热烈,实现了幼儿与区域活动之间的专心互动。
兴趣是的教师,评价幼儿对区域活动是否感兴趣,主要看幼儿是否喜爱 活动,在活动区域中持续时间的长短,因为幼儿惟独感兴趣了,留意力才会集中,才会在此过程中专心探究。
二、幼儿能否依打算活动
区域活动不是幼儿随心所欲的活动,也不是幼儿在活动区无所事事的活动,更不是幼儿在活动区处处转悠的活动,幼儿园区域活动强调幼儿要依打算开展活动。
所以,制定打算是幼儿进行活动的起始(固然离不开老师的指导),幼儿要能确定自己选取什么区域、做什么、如何做、如何度过在区域的时间,也即幼儿要在头脑中构成一个比拟明确的活动意向。
在活动过程中,依活动的意向执行、完成活动。
每一天下午离园前,老师指导幼儿制定打算,让幼儿有一个显然的目标方向,待到明日入区时,幼儿能有秩序、逻辑的操作。
三、幼儿的参加情况
评价幼儿的参加情况要观看幼儿是积极、自立地选取区域活动,还是盲目顺从别人,或仿照别人选取区域活动;
做出选取后在区域是坚持玩一段时间,还是频繁地变换材料,甚至在于各个区域中游荡;
此外,还能够观看幼儿是否关怀自己的活动成绩,假如幼儿专心参加活动,就会对自己在活动中的表现或最后的成绩很关注,透过对活动成绩的了解,获得成就感,或是将自己与同伴相比拟,对自己进行定位。
这些方面都能够使我们对幼儿的活动参加做出评价。
如:
在《蚂蚁王国》这主题中,让孩子到户外观看蚂蚁,孩子们很激动,双眼睁得大大的,唯恐错过一点小详情,有的幼儿甚至一边观看一边思索,脑袋里浮现了无数的“什么〞,在回顾时间里,孩子们获得无数有关蚂蚁的学问。
幼儿幼儿甚至因为自己的发觉获得成就感。
四、幼儿的社会交往水平
对区域活动中幼儿的社会交往水平进行评价时,主要是看幼儿是常常一个人独自活动,还是常与别人合作;
在合作时是,还是顺从者,合作时在团体中处于什么位置;
活动中能否与同伴轮番共享,是否常常与别人发生冲突,常常采纳什么方式解决冲突等,不同的表现反映着幼儿不同的社会性进展水平。
在建构区,教师带给废旧鞋盒,目的让孩子们利用这些鞋盒搭建一个蚂蚁窝,鞋盒大小不一,幼儿要想自己一个人完成这项工作很难,须要同伴的协助,则幼儿就会想起找自己搭档商议 一齐来搭建这蚂蚁窝,在合作的过程中,孩子们渐渐学会与人交往的潜力。
五、幼儿的认知进展水平
社会认知是指个体对他人、自我、社会关系、社会规那么等社会性客体和社会现象及其关系的感知、理解的心理活动。
社会认知的资料十分宽泛,从其对象看,社会认知包括对自己、他人、社会关系(、友情、公平等)、社会群体、社会主角、社会标准和社会生活事件等的认知;
对人的认知又详细包括认识人的情感、意图、知觉、思维、看法、动机、行为等心理过程或特征。
认知又是智慧的直接本源体现,它虽然是内隐的,但能够透过幼儿的区域操作活动表现出来,所以,评价幼儿在区域活动中的认知水平能够透过观看幼儿的操作来,尤其是对智力操作材料的情况加以分析。
如智力操作的材料是冗杂还是容易,是单一还是复合;
操作方式是单调重复,仿照别人还是富有发明、擅长变通;
操作结果是单一的产品,还是多样化的表现,如绘画、拼图、手工、创编故事等。
从中分析,即可了解幼儿的认知水平,进行评价。
六、幼儿区域规那么恪守情况
区域活动是幼儿的一种自在、自主的活动,但并不意味着幼儿在区域活动中能够为所欲为。
实际上,区域假如想真正成为一个幼儿自在活动的场所,幼儿内在地恪守一些规那么是保证区域自主、有效开展的前提,因而区域活动中幼儿能否恪守规那么就成为评价的一个重要指标。
对于幼儿恪守规那么的评价首先要观看幼儿能否自觉恪守区域规那么,如娃娃家要脱鞋进入,活动区门口会画几对小足迹,自觉恪守的幼儿会积极脱掉鞋子摆在小足迹上,然后进入;
其次,观看幼儿能否解读区域环境中的示意规那么,如:
在图书区的墙面上贴有读书的顺序卡通及小宝宝把食指放在嘴唇边让大家小声“嘘〞的动作,即示意幼儿进入图书区时要持续安宁,并要遵循看书的顺序:
取书——看书——收书。
总之,幼儿对区域规那么的恪守能够更好地反映出幼儿的规那么意识与自我掌握潜力,对于区域活动的有效进行是必要的。
幼儿园区域活开工作总结2
意大利幼儿教导家蒙台梭利提出教导的任务是提供养儿童一个适合的环境,使其在此环境中进展自身的能力。
要以儿童的积极学习为中心,有效地促进儿童认知能力的进展。
本着这样的教导价值观,我们从小班就开场设置了丰盛好玩的区域活动。
升入小班后,幼儿在各个方面的能力都有显然地提高。
示例:
幼儿的动作更灵便有条理、理解能力增添,好奇心、求知欲加强,开场学习探究与发觉物间的关系,开场学习合作等等。
下面我就本阶段的区域活动状况作一容易地总结。
一、活动区设置状况
按照小班幼儿的年龄特点以及我们班幼儿的实际状况。
开学初,我们在保存了小班的娃娃家、搭搭玩玩、语言角、自然角的根底上,新增强了益智区、和美工区。
但是经过一段时间我们发觉这些东西已经不能满足幼儿幼儿游戏须要。
于是我们对活动室、午睡室、以及室外的走廊和盥洗室进行了统一的规划和部署,丰盛了区域角。
我们首先取得家长的支持,大胆的使用叠床,将午睡室的空间利用起来。
在午睡室里我们布置了娃娃家、小手动一动、以及益智区。
我们很快发觉小班时的娃娃家也已经满足不了幼儿的须要,因而我们在娃娃家里增强了小厨房(在小厨房的位置上我们尽量要它逼近水源),要幼儿在小厨房里自制点心,感触自制食物的欢乐,我们把它叫“爱心〞食物。
在“卧房〞我们请幼儿按照节令改变为娃娃挑选合适的衣服。
这样娃娃家就能很好的满足幼儿须要,也要他们体验到了自己劳动的欢乐和胜利感。
在娃娃家边上我们用不同柜子将空间隔开,设置了益智区和小手动一动,使每个区呈半封闭状态。
这样既保证了界线清楚,又保证了幼儿在游戏中相对自立、不受干扰。
在小手动一动中,教师利用诸暨特产珠宝蚌来做各种好玩的动物植物,让这个活动显得较有特色。
我们还利用各种没实用的东西来做各种各样的玩具,使废变宝,让幼儿在游戏中学会环保。
在活动室里,我们设置了自然科学角、小画家,以及语言俱乐部。
在一开场我们在语言俱乐部里只是单纯的放了各种书籍,幼儿往往看了一会就没有兴趣了。
针对这样的状况我们制作了各种各样的手偶和指偶,并搬来木偶台让幼儿来表演教师在课上讲的故事,或者是表演幼儿自己从书上看来并熟识的故事,这样一来我发觉幼儿的兴趣提高了无数,也能先把书仔细地看完,再来表演故事。
在小画家中,我们将和幼儿一起出去秋游时,带回归的苍耳在麻袋上粘贴图画。
这一活动让幼儿觉地自然界的植物也能画画。
因而幼儿格外感兴趣。
我班的盥洗室较大,我们利用这一特点,大胆的在盥洗室里设置了了沙水区,让幼儿在教室里也能感触水与沙的乐趣。
在活动室的门口的走廊里我们按照空间的特点设置了“家家乐〞购物中心。
在整个空间布局的支配上,我们尽量遵循动静分开,由静到动的顺序,同时,在进区口时,让每个幼儿用自己的小娃娃做进去卡,区前用一一对应的方式来限制进区人数。
在活动区的材料投放中,我们在各个区域投放不同的材料。
首先我们要保证材料的平安和卫生。
我们在保证一些必备材料的根底上,按照主题的要求和阶段的目标,准时添加更新、补充新的材料。
其次,我们要有层次的投放材料。
区域活动的材料,是操作的工具、探究的学具,是幼儿学习的物质根底。
在沙水区,第一层次:
引水小试验。
第二层次:
水力发电机。
第三层次:
测量雨量。
因为层次的目标不相同,材料的投放也要随之不同,难度不一。
可以充分满足不同进展水平幼儿的须要,使学习活动真正体现“下能保底,上不封顶的需求。
〞
二、幼儿的活动状况
在幼儿活动中,开场我们实行了完全自主的方式,但是游戏中发觉有些幼儿游戏的目的性不明确,不清晰自己想玩什么,往往是哪里喧闹就往哪里窜。
经常会浮现有的区“人满为患〞,有的区那么“门庭冷落〞状况。
在活动中,我慢慢的发觉幼儿之间的沟通增多了,有了合作的倾向,但有的时候帮别人玩成任务往往会替代帮助。
大多数幼儿在活动中体现出“喜新厌旧〞的状况,大多数幼儿喜爱新奇的材料与内容。
对第一次玩的东西格外感兴趣,但一但完成任务,普通就不肯再次操作。
因而幼儿在活动中的持久性显的较差,往往不能坚持。
幼儿幼儿未能完全挣脱自我中心以及对活动的需求日益增添,幼儿之间会浮现争执。
如,抢同一中材料,抢同相同玩具。
孩子门在经过一段时间的游戏后也有显然的长进:
1、规那么意识、交往能力加强了。
如在家家乐购物中心,幼儿能井井有条的进行选择物品。
而且在选好东西以后能到营业员那里付相应的“钱〞。
2、.幼儿知道了废旧物品可以利用,以及垃圾的分类,在日常生活中幼儿就能积极的将垃圾放到活动室里相对应的垃圾箱里。
3、木偶表演区丰盛了孩子们的语言,沟通能力和表演能力。
三、老师的指导
我们认识到老师在区域活动中,自己观看者、指导者、鼓舞者、支持者。
老师在指导中要把握好一个“度〞,这既是一个观念问题,有是一个教学技巧和教导艺术问题。
因而我们在活动要“有目的引导,适当引导〞。
1、合理制定活动目标
在每月我们坚持按照幼儿的年龄特点、教学打算、主题内容以及上周活动状况,制定合理明确的区域活动目标。
2、观看幼儿,准时合理引导幼儿,师生互动,关系融洽。
针对幼儿没有目的性的盲目挑选,我们在敬重幼儿意愿的前提下,老师会给一些幼儿进区的倡议,保证每个区都有孩子玩,每个孩子都有区可玩。
在活动的指导中,老师始终把幼儿的需求放在首位,敬重孩子的发觉,准时为他们增强新的材料,以平等的身份提出合理的游戏倡议。
我们在活动中以间接指导为主。
一是靠学具、材料为媒介。
二是靠问题为媒介。
当幼儿在活动中,浮现学习兴趣削弱时,我们就作之没问题,引导幼儿去继续探究、去发觉。
如“大概还会有隐秘呢,再试试看。
〞“为什么天平会倾斜,反过来试试〞等等,激发幼儿继续探究和学习的欲望。
3、作好评价、提升阅历。
我们仔细记录每次的活动状况,填写每周两次的观看记录。
着重记录一个区包括幼儿的姓名、提供的材料、孩子们活动状况。
老师的指导及反思。
进一步深化活动内容,提升活动阅历。
幼儿园区域活开工作总结3
幼儿园区
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 幼儿园 区域 活动 工作总结