卖木雕的少年说课稿Word下载.docx
- 文档编号:15197459
- 上传时间:2022-10-28
- 格式:DOCX
- 页数:6
- 大小:22.92KB
卖木雕的少年说课稿Word下载.docx
《卖木雕的少年说课稿Word下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《卖木雕的少年说课稿Word下载.docx(6页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
3.学习方式
本堂课以“非洲之旅”的形式展开教学,通过朗读体会法、形象感受法、质疑探究法、多媒体课件展示法联系上下文品读探究重点词语,并辅以相关背景资料的介绍,突出重点,突破难点。
三、教学目标
根据以上教材的特点以及学生的实际情况, 结合学段目标、单元导读、教材特点、确定以下教学目标:
1、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文,积累四字词语。
2、能联系上下文,品读重点句子,抓住关键词,体会人物的内心活动。
3、通过反复阅读,感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
4、说教学重难点
通过以上分析,我确定本课的教学重点是:
联系上下文,品读重点句子,抓住关键词,体会人物的内心活动。
教学难点是:
通过反复阅读,感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
四、说教学模式
我采用的教学模式是五步乐学模式如下:
单元导入明确目标
巩固识字整体感知
品赏语言学习写法
巩固练习拓展提高
课堂小结单元回归
五、说教法和学法
1、形象再现法:
学语文的最终目的是要留下语言,留下形象,留下情感。
形象大于情感,形象会在每个人的心中,无声地诉说真理。
写人文章的阅读过程便是师生一起重塑形象的过程。
本课教学过程中,我通过引导学生朗读体会卖木雕少年的言行,揣摩他的内心活动,从而感受卖木雕的少年对中国人民的友谊,使卖木雕的少年这一形象在学生心目中更加鲜明突出。
2、朗读体会法:
以读为本,让学生抓重点句,悟重点词,在指名读、小组读、自由读、配乐读等多种读书形式之中,以具体语言为载体,深层感悟课文所蕴含的人文精神,体会卖木雕的少年对中国人民的友谊。
3、材料补充法:
文本只是为我们的学习提供了一个载体,我们应该以文本为契机,由文本拓展适当的课外材料。
本课将课外资料引入补充教学,使学生在学习中更加深入地理解中国人民的无私援助和关爱,在非洲是多么深入人心,非洲人民是多么热爱中国人民,有效地突破了难点。
说学法——在教学中,我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式,通过读读、划划、议议,鼓励学生选择合适自己的学习方法,去发现问题,解决问题,注重培养学生自主学习的意识和习惯,尊重学生个性差异,把学习主动权还给学生。
六、说教学过程和设计意图
这篇课文我打算用两课时来完成教学。
第一课时的主要内容是:
初读课文,了解叙述顺序;
品读1-4小节;
书写生字。
第二课时的主要内容是研读课文5-15自然段,通过品读课文,以及卖木雕少年的言行体会他的内心活动,了解两个“遗憾”和两个沉甸甸的不同含义。
感受他对中国人民的友谊。
下面我详细说说第二课时的教学过程。
本课时共分4个板块:
第一板块——借非洲之旅,出示图片,导入新课;
第二板块——走近少年,初识形象;
第三板块——走进少年,化解重难点;
第四板块——创设情境,升华情感。
一、明确目标,导入新课
1、出示学习目标,指明读。
师:
带大家欣赏非洲美景的同时,出示莫西奥图尼亚大瀑布的壮观,让学生们联想上节课学习的四字词语,可以用自己的话说,最终回归到文中的语言。
二、巩固识字整体感知
1、引导学生观察发现,课件出示的词语,第一类是写木雕的,第二类是写人的。
在发现中渗透学习词语的方法。
2、你能在每一组中选择一个或两个词语,说说这篇课文的大意吗?
设计意图:
【将词语组成一个“集成块”进行学习理解的方法;
训练读词的要求:
字正腔圆,声音洪亮;
利用词语说课文大意,这是积累四字词语,并学会恰当应用的有效途径。
】
根据生汇报师抓要点板书故事叙述顺序:
介绍木雕 挑选木雕 放弃木雕 赠送木雕
三、品赏语言学习写法
从“遗憾”切入,研读感悟
“遗憾”是什么意思?
(不称心,感到惋惜)
“遗憾”一词出现在文中哪个段落?
出示第九自然段(齐读):
我点了点头。
少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。
我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
文中的“我”和卖木雕的少年都感到遗憾,可他们又为什么感到惋惜呢?
(一)体会“我”的遗憾
1、师:
“我”为什么遗憾?
(直接从这句中可以找到原因:
因为“我”不能带走这件精美的工艺品)
2、师:
结合课文前面部分的内容,能不能把这个原因说得具体一些呢?
请同学们默读课文的1~7自然段,找找具体原因。
3、汇报交流:
可以提示:
“我”为什么要买个木雕带回国?
引导学生回答:
(1)第一自然段:
朋友“一定要”(叮嘱)的两件事:
游览大瀑布和买木雕。
一件已完成,饱了眼福。
木雕没买到,成了遗憾。
①说说自己的体会。
(木雕精美,作者喜爱之情。
)
②从哪些词句中体会到的?
(引导学生抓重点词,如上四字词语。
③理解重点词语,加深感悟理解。
(如:
“琳琅满目”在句子中是什么意思?
④指导学生感情朗读,读出喜爱之情。
4、填空完整理解“我”遗憾的原因:
我们把刚才同学们提到的遗憾的原因归纳一下,请你先快速地浏览课文,用课文中出现过的合适的词语,把这个原因说具体。
(指名回答,齐读)
第三板块走进少年,体会少年的遗憾
我们明白了“我”遗憾的原因,那卖木雕的少年又为什么遗憾呢?
请同学们读少年和“我”之间的这组对话(出示这组对话),想想自己体会到了什么?
2、指名读这组对话,读完谈谈自己的感受;
带着这种感受再读,注意读出语气。
为什么猜想我是中国人?
――当我“点了点头”后,为什么“少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情”?
3、少年为什么感到遗憾呢?
生交流原因:
(1)因为自己的木雕不能出售。
(2)因为我是一位中国人。
过渡:
看来少年的遗憾并不仅仅在于没有卖出木雕,而是他知道了“我”是位“中国人”。
请默读10-15小节,想想为什么?
四、弥补遗憾,升华情感
1、汇报这一部分写了什么?
(赠送木雕)读了这一部分你想说些什么?
(肯定学生的感受深刻部分,启发学生说得更具体些,导入下一环节)
2、出示第二组对话,自由读,你从体会到了什么?
(1)交流体会,带着这种体会练读。
(2)抓住重点词句理解感悟,加深体会。
(如“沉甸甸”:
①与前文中的“沉甸甸”比较:
读句、体会――“重量”。
②这儿的“沉甸甸”除了“重量”还包涵着什么?
引导学生从木雕小象墩的来之不易体会“沉甸甸”,从“暮色中专门等候”体会“沉甸甸”,从“不用钱”体会“沉甸甸”,从少年说的“中国人是我们的朋友”来体会“沉甸甸”。
3、少年送给“我”的仅仅是沉甸甸的木雕小象墩吗?
还送给“我”什么?
体会少年对中国人民的友谊。
4、交流拓展资料,感受、加深理解中国人民对非洲人民的友谊。
中国援建坦赞铁路
(出示文字,教师有感情地朗读。
20世纪60年代,中国为支持非洲国家维护民族独立,发展民族经济,援建了坦赞铁路。
坦赞铁路是迄今中国最大的援外成套项目之一。
该铁路全长1860公里,由中国专家和工程技术人员进行勘测、考察、设计并帮助坦、赞两国政府组织施工。
该铁路穿越坦赞部分高山、峡谷、湍急的河流、茂密的原始森林,有的路基、桥梁和隧道地基土质为淤泥、流沙,沿线许多地区荒无人烟,野兽群居出没,全线工程浩大,技术复杂,施工条件异常困难。
在工程修建及后来技术合作过程中,中方有64人为之献出宝贵生命。
坦赞铁路成为把坦赞两国连结在一起的一条主要交通干线。
20多年来,坦赞铁路促进了坦赞两国经济发展和城乡物资交流。
卡翁达总统赞扬说:
“患难知真友,当我们面临最困难的时刻,是中国援助了我们。
”
五、回顾总结,升华感情
课文学到这儿,你明白了老师所说的“少年的遗憾并不仅仅在于没有卖出木雕,而是他知道了‘我’是位‘中国人’”了吗?
(中非人民是朋友,中非人民有着深厚的的友谊。
让我们再一次回读一下这两组对话,从对话中再来感受一下这种深厚的友谊吧。
(师出示两组对话,生齐读。
【感情朗读其实是感悟语言的一种方法,它是读者与作品产生共鸣之后情感的自然流露。
在优美的音乐中,让朗读再一次把学生带入当时的情境,再次感悟买卖木雕少年的诚恳,以及对中国人民友好的情谊,使情感再次得到升华。
两个“遗憾”里写着中非人民的友谊,两个“沉甸甸”里装满了中非人民的友谊,这一“卖”一“送”的变化更加促进了中非人民的友谊。
六、拓展练习,情境写话(作业)
在你的脑海中这是一个怎样的少年?
你想对这个卖木雕的少年说些什么?
想一想,写一写,读一读。
(热情、真诚、善良、友好)
设计意图:
【这个作业,是建立在课堂感悟的基础之上,它有助于学生宣泄自己的情感,让本课的主旨深深地植根于每一个学生的心里。
【课件】师:
短短的四十分钟,一位真诚善良的非洲少年给我们留下了深刻的印象——【画面、音乐】更令人难忘的这位买木雕的少年——初见面时,他只是一位普普通通的少年,读——(生)临别时,他把永恒的微笑留给了我,读——(生)2.【升华感情】师:
做为朋友,你想对这位非洲少年说写什么呢?
师:
让我们大声的回答:
不论贫富与距离——我们是朋友!
不论肤色与种族——我们是朋友!
请同学们伸出你的手,让我们一起呼吁——同一个世界,同一个梦想,我们全人类都是朋友!
【设计意图:
再现画面,复现词语,使学生感受非洲景美、物美、人更美,少年的美好形象再次深入心灵。
同时首尾呼应,加强了课的整体性。
抓住朋友的含义,升华情感主题,拓展开来,让学生感受到了全人类是一家的美好情感。
七、说板书设计
27卖木雕的少年
朋友
中国人民非洲人民
我买木雕送非洲少年
弃
一个好的板书应是课堂教学重点的集中体现。
这个板书有三部分组成:
一部分揭示课文内容,另一部分是主要人物,还有一部分是本文揭示的道理。
板书简洁全面,重点突出。
八、本课得失
本篇课文是关于国际理解和友好的课文。
我通过图片结合语境抓住关键词品读课文,从两个遗憾,两个沉甸甸品赏语言。
朗读体会卖木雕少年的言行,揣摩他的内心活动,从而感受卖木雕的少年对中国人民的友谊,使卖木雕的少年这一形象在学生心目中更加鲜明突出。
不足之处:
⒈在学生找不齐与“遗憾”相关的句子时,我没能及时引导学生再读文本,准确找到句子。
⒉板书的设计如果再体现一些词语的积累就更有语文味了。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 木雕 少年 说课稿