二年级上册数学教案Word下载.docx
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威戎镇中心小学雷晓霞
教学:
课本P2页例一至例三
教学目标:
1、使学生经历长度单位形成的过程,认识统一长度单位的必要性。
2、通过活动,使学生认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念,初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
教学重难点:
通过活动,使学生认识长度单位厘米,初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度
教学过程
备注
一、导入。
(5分钟)
1、课前三分钟演讲。
2、妈妈需要买一截松紧带,需要多长呢?
老师量过了,和你们桌上的小棒一样长,请每个小组选择一种实物量一量。
3、出示学习目标。
(1)、通过动手操作,使学生经历长度单位形成的过程,认识统一长度单位的必要性。
(2)、通过活动,使学生认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念,初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
二、自学质疑。
(10分钟)
1、认识1厘米。
拿出直尺看一看,你发现了什么?
找出自己尺子上的1厘米。
还有哪段是1厘米?
你发现了什么?
(每一大格都是1厘米)
2、认识几厘米。
我们知道1厘米有多长,那2厘米、3厘米……又是多长?
3、用厘米量。
举起蓝纸条,估计一下他大约是几厘米?
用尺子量一量。
填在书上。
量松紧带的长。
学生独立自学。
三、小组交流(5分钟)
组织学生分小组进行观察,并展开讨论。
教师巡回指导。
四、展示点拨(5分钟)
1.指名学生进行汇报,鼓励他们说出自己的看法及理由。
A、数,按顺序读一读。
问:
最左端是几?
尺子上的零表示什么?
叫零刻度。
B、线,有长有短,叫刻度线。
C、字母“cm”,表示厘米,厘米是一种常用的长度单位。
一厘米有多长?
(尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1厘米)
2.师生点评。
五、训练拓展(10分钟)
1、判断下面的量法对吗?
说明理由。
(1)没对准0刻度线的。
(2)正确的。
(3)不是从零刻度量的。
2、如果尺子的前面断了,看不到0刻度线,怎么办?
3、小组合作量指定物体长度。
4、老师想量手腕一圈的长度,用直尺量不方便,你有好的方法吗?
(介绍各种尺子)
5、选择尺子和自己感兴趣的物体量一量。
课外搜集资料:
你还知道哪些长度单位?
在古代,没有尺子时,人们用什么进行测量?
(手脚)回家量一拃、一步的长度。
六、小结反思。
这节课同学们有什么收获?
是否有疑惑?
板书设计统一长度单位认识厘米
测量时,标准不同,结果就不同(统一长度单位厘米)
量比较短的物体时,可以用“厘米”做单位
教学反思:
第二课时
认识米
课本P4页例四至例五
1、让学生在活动中,认识长度单位米,初步建立1米的长度观念。
2、会用米尺量较长物体的长度,能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。
3、根据1厘米和1米的实际长度,让学生了解厘米和米之间的进率,知道1米=100厘米。
教学重点:
使学生在活动中认识长度单位米,初步建立1米的长度观念。
教学难点:
根据1厘米和1米的实际长度,让学生了解厘米和米之间的进率,知道1米=100厘米。
2、提问学生自己的哪个手指的宽是1厘米。
3、用学生尺量数学教科书的长和宽,并回答量的结果。
4、一名用学生尺量黑板的长,一名学生用米尺量黑板的长。
发现了什么?
引出米尺。
让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次,量完后,提问:
“用哪种尺量黑板的长度更方便一些?
”“量操场的长用哪种尺方便些?
”
2、出示学习目标。
(1)、让学生在活动中,认识长度单位米,初步建立1米的长度观念。
(2)、会用米尺量较长物体的长度,能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。
(3)、根据1厘米和1米的实际长度,让学生了解厘米和米之间的进率,知道1米=100厘米。
(12分钟)
1、教师拿出米尺告诉学生它的长度是1米并让学生拿出准备好的米尺或1米长的小棍,让学生用米尺和自己的身高比一比,将两臂伸平,用米尺量出1米的长度。
2、让学生看一看,想一想哪些物体的长度大约是1米。
3、让学生拿出准备好的绳子,两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。
4、量出1米长的绳子,小组合作用不同的方法了解这根绳子有多少厘米。
教师提问:
“1米里有多少厘米?
”“也就是1米等于多少厘米?
组织学生分小组进行学习,并展开讨论。
1.试着让学生自己总结出:
1米=100厘米。
五、训练拓展(8分钟)
1、教师出示1盘卷尺,告诉学生这是1盘卷尺,用它可以量比较长的距离。
量跳远的距离。
2、找一找你身边有什么物体的长度大约是1米?
3、1米=()厘米
100厘米=(
)米
5米=()厘米
200厘米=(
实践活动:
试测量一下教室的长度。
板书设计认识米
量比较长的物体时,通常用“米”作单位。
米可以用“m”表示。
1米=100厘米
第三课时
认识线段
教学内容:
课本P5页例六
1、创设情境,让学生自己观察、感知线段,体验线段的两个特征:
直的和可度量的。
2、通过实践活动,使学生学会量线段、画线段的方法。
观察、感知线段,体验线段的两个特征:
学会量线段、画线段的方法。
2、出示一幅图,有很多路有直的有弯的,问:
走哪条路比较近?
3、出示学习目标。
一
(1)、让学生自己通过观察、感知线段,体验线段的两个特征:
(2)、通过实践活动,使学生学会量线段、画线段的方法。
(7分钟)
1、认识线段。
学生拿出准备好的牙膏盒、药盒、直和弯的吸管、铅笔、绳子、直和弯的铁丝等,看一看、摸一摸,你发现了什么?
2、线段可以度量吗?
量课本第5页的线段,互相交流量法。
3、画线段。
用手势表示3厘米大约有多长。
是画3厘米长的线段,并说出画法。
三、小组交流(8分钟)
组织学生分小组进行观察并动手操作,并展开讨论。
小结:
从尺的0刻度开始画起,铅笔尖沿着尺子的边一直画到刻度3厘米的地方,再标上两个端点,并且在线段下面写上3厘米。
1、下图有四个点,每两点之间画线段。
.
. .
.
2、下面是小明从家到学校路线图,你认为走哪条路最近?
3、画一条5厘米长的线段。
作业。
本节课你有什么收获,还有什么问题?
板书设计
教学反思
认识线段
线段是直的,可以量出长度。
第二单元
100以内的加法和减法
第一课时
不进位加法
课本P13页例2
1、使学生学会两位数加两位数的笔算方法。
2、通过实际操作、自主探究、小组协作等手段帮助学生掌握计算方法,能正确的进行计算。
两位数加法的笔算方法。
掌握计算方法,能运用多种方法正确计算。
一、导入明标。
2、学校决定组织我们二年级的小朋友去参观博物馆,出示图。
4个班的同学只给了两辆车,每辆车只准乘70人,如何安排呢?
你们能帮老师解决这个问题吗?
大家估算一下哪两个班可以合成一辆车呢?
(小组交流)
(1)、使学生学会两位数加两位数的笔算方法。
(2)、通过实际操作、自主探究、小组协作等手段帮助学生掌握计算方法,能正确的进行计算。
(8分钟)
1、验证二
(1)和二
(2)班的同学能否乘一辆车。
小组合作,也可以请小棒来帮忙。
2、用你喜欢的方法验证二(3)班和二(4)班能否和乘一辆车。
3、用竖式计算应注意什么?
组织学生分小组进展开讨论。
四、展示点拨(7分钟)
小结两位数加两位数:
个位和个位对齐,十位和十位对齐。
从个位加起,个位相加的数写在个位下面,十位相加的数写在十位下面。
五、训练拓展(12分钟)
1、计算下面各题。
59+40=
20+67=
24+63=
46+53=
62+17=
35+24=
3+84=
43+40=
2、数学医院:
17+20=19
50+26=
42+3=72
1
7
5
0
4
2
+
2
+2
6
+3
9
7
3、老师有一位邻居小明非常喜欢运动,妈妈给他买了一双跑鞋、一个足球共用多少钱呢?
一身运动服又用多少钱?
4、
3
5
?
+?
4
9
开放题:
36
63你能写出几个象这样的算式。
99
(3分钟)
这节课同学们学会了什么?
还有什么疑惑?
1.加法
第一课时两位数加两位数(不进位加)
例二35+32=67
十个
35
+32注意:
数位对齐,从各位算起
67
第二单元
进位加法
课本P14页例3
1、学生能理解进位加法的算理,掌握进位加法的计算法则。
2、会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。
会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。
理解进位加法的算理。
2、二
(1)和二(3)班能合乘一辆车吗?
需要什么信息?
如何计算?
(1)、学生能理解进位加法的算理,掌握进位加法的计算法则。
(2)、会正确计算两位数加两位数进
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