冀教版《学英语》Book 7 Lesson 11教案Word文档格式.docx
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(2)能运用“hat’surfavriteshape?
favuriteshapeis…”谈论自己喜欢的图形。
3情感目标
(1)用温度计测量室内外温度和水的温度验证猜测,形成自主探究的意识;
(2)联想与所学图形相似的实物,建立知识与实际生活的联系,拓展想象空间,加强思维意识的训练。
三、教学重点与难点
1新单词shape,irle,triangle,square,line;
2单词teperature的发音;
3运用句型“hat’stheteperature?
四、教学准备
温度计,自制,录音机,包有若干小正方形、三角形、圆形、线条的纸包,几杯不同温度的水
五、教学过程
Step1:
aring—up&Revisin
1师生互致问候,自由交谈。
T:
Hell,bsandgirlsHareutda?
Ss:
Fine,thansAndu?
I’verell,thanuTdaIfeelarHdufeel?
S1:
Ifeell
S2:
Ifeelht
S3:
Ifeelar,t
Ifeelar,sIearfavritelthes—eans(tS1)hatareurfavritelthes?
favritelthesareshirts
hat’surfavritelr?
favritelrispurple(tS2)hatareurfavritelthes?
favritelthesaredresses
hat’surfavritelr?
favritelrisred
【设计说明】
通过师生间的自然交谈,复习了“hat’surfavrite…?
favrite…is/are…”这两个句型,为之后学习“hat’surfavriteshape?
favriteshapeis…”做好了铺垫。
2教师用呈现一张各地天气预报图,引导学生用英语谈论各地的天气状况。
L,thisisaapftheeatherfreastfrtdaH’stheeatherinBeiing?
It’ssunn
(手指图中北京的温度)HdufeelinBeiing?
S2:
Ifeelar
Ifeelht
教师指向其他城市的温度,引导学生用“It’s…Ifeel…”回答。
以天气预报的形式引导学生复习有关天气特征的表达方式,不仅增加了学习活动的趣味性,而且让学生感受了不同城市的气温,为之后学习新的内容做好铺垫。
用天气预报图把所学知识与实际生活相联系,有利于培养学生用所学知识解决实际问题的能力真正做到学以致用。
Step2Presentatin&Pratie
(1)
1通过与学生谈论教室内外的温度,引入对新知识的学习。
Hdufeelinsideurlassr?
efeelar
T:
Ifeelar,that’stheteperature?
(拿出温度计)hat’stheteperatureinsidethelassr?
(请一位学生读出温度计上的数值。
)
Eighteen
It’seighteendegrees
hat’stheteperature?
Pleaseguess,hat’stheteperatureutsidethelassr?
S1It’ssixteendegrees
It’sfureendegrees
It’sfifteendegrees
…
教师把温度计放在教室外,几分钟后拿回温度计,并让一位学生读出温度计上显示的数值。
hat’stheteperatureutside?
教师先与学生谈论天气情况以及自己在某种天气状况下的感受,然后让学生根据温度计上显示的信息理解单词teperature的含义,这样就把新知识的学习与旧知识的复习紧密结合起,让学生在原有知识和经验的基础上,理解和掌握本节的教学重点和难点。
2测量一杯水的水温,在此过程中操练新学的知识。
LHereisaglassfaterIt’sverhthat’stheteperatureftheater?
S1It’ssixtdegrees
It’seightdegrees
It’sninetdegrees
教师用温度计测量水温,并请一位学生读出温度计上的数值。
It’sninet--tdegrees
学生分成四人学习小组,教师拿出几杯不同温度的水,分给每个小组一杯水和一个温度计;
学生在小组内用温度计测量水的温度,并用“hat’stheteperature?
It’s…degrees”进行对话。
如果教具充足的话,这个活动也可以采用两人一组的形式开展。
学生活动期间,教师巡回指导,并特别注意学生对teperature的发音。
通过让学生测量水的温度,加深他们对新学知识的感悟,让学生接近真实的语境中操练新学知识。
3让学生听录音,帮助学生在理解内容。
在让学生听录音前,教师提出以下问题让学生思考:
hat’stheeatherlietda?
hat’stheteperatureinsidethelassr?
hat’stheteperatureutsidethelassr?
hat’stheteperaturefthehtater?
学生听完录音后,师生一起核对答案。
让学生带着问题听录音和读,有助于集中学生听和读的注意力,提高堂教学的实效;
另外,开放式的问题情境能启发学生的思维,为学生的语言表达提供更大的空间。
4.知识运用
教师用呈现一张天气预报图,并做播报天气预报的示范。
ThisitisBaiItissunntdahat’stheteperature?
It’seighteendegreesuafeelarinBaiuandserunningintherning
教师让学生模仿示范,播报全国各城市的天气预报。
ThisitisShiiazhuangItissunn,that’stheteperature?
It’stent--fivedegreesIt’shtinthisituanearshirts,bluseandatsabeu
aneardressesintheafternn
ThisitisHangzhuItisrainhat’stheteperature?
It’stent—tdegreesPleasedn’tfrgetttaeurubrellaandrainat
让学生利用已学知识,结合新学知识进行创造性的语言整合及输出,激发学生的创新思维,充分体现教学的层次性,让学生在活动中体验学习成功的快乐。
Step3Presentatin&Pratie
(2)
1导入并介绍新知识。
TheteperatureisfrtableIfeelgd,sIanttlearnEnglishithe?
es
(用呈现一条直线)hat’sthis?
直线。
It’saline(再次用呈现一条直线)
hat’sthis?
It’saline
hatlsliealine?
什么东西的形状像直线啊?
Penil
Ruler
Ndles
(用呈现三条直线)hat’rethese?
Thearelines
Hanlines?
Threelines
esuareright
(教师用展示三条直线组成一个三角形的过程。
hat’sthisn?
三角形。
It’satriangle(再次用呈现一个直线组成一个三角形)hat’sthis?
It’satriangle
hatlslieatriangle?
什么东西的形状像三角形啊?
Pizza
Aat’sear
(用呈现四条直线)hat’rethese?
Thearefurlines
(教师用展示四条直线组成一个正方形的过程。
L,thisisaneshapeIsitatriangle?
N
hatisit?
It’sa…(引导学生尝试读单词square。
It’sasquare
Hanlinesaeasquare?
Furlinesaeasquare
hatlslieasquare?
ind
TV
Paper
(指着教室内一个圆形的物品)hatshapeisthis?
圆。
(教师写出单词irle,并让学生尝试拼读。
It’sairle
esu’rerightanufindtherirlesinurlassr?
Xiaing’sglasses
Thesuninthepiture
Eggs
T(指着所有的图形)Theseareshapes
Shapes
用介绍比较抽象的图形演变过程,让学生清楚地看到这些知识间的联系;
用实物介绍图形能转换学生的思维方式,把所学知识与实物联系起。
在介绍每种图形时,注意引导学生将所学知识与生活中的实物相联系,训练学生用英语思维的能力。
教学irle和square这两个新词时,不急于告诉学生单词的正确读音,而是让学生根据自己已有的语音知识尝试拼读,培养学生的自主学习能力。
2听录音,跟读第2和第3部分。
untheseareshapesDuhaveafavriteshape?
hat’surfavriteshape?
favri
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