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课前5分钟:
交流课前收集的古诗。
一、谈话导入,激发兴趣
1.同学们已经学了很多古诗,谁愿意把你喜欢的古诗背给大家听?
2.同学们背诵的这些古诗,有的描写大自然的美景,有的反映人与人之间的亲情、友情等,而今天我们学的这两首古诗却取材于民间神话传说。
3.板书课题,理解“乞巧”。
a.认读“乞”,组词:
乞求、乞丐等。
b.联系课后资料袋理解“乞巧”。
二、小组长检查前置作业
三、小组内学习
1、自由朗读,读正确、读流利这首诗。
2、同桌互读互查。
3、互相交流识字方法
4、尝试读出诗的节奏韵味。
四、展示汇报学习成果
五、再读感悟,品味诗意
1、学生自读自悟。
2.小组合作,根据课后资料袋和“牛郎织女”的故事来理解诗意。
3.全班交流,吟诵诗句。
六、拓展阅读
阅读《寒食》《元日》《清明》等以节日为题的古诗。
第二课时
小组赛读《乞巧》
一、交流汇报收集资料
1、简介李商隐:
晚唐著名诗人,与杜牧齐名,人称“小李杜”,其诗意境朦胧,情感忧郁感伤。
我们在学《嫦娥》诗时会有所感受。
2、学一首古诗,我们应该做些什么呢?
(出示:
会读会写会背会意思悟情感知诗人)
二、小组学习
完成前置作业
三、小组汇报展示学习成果
四、品古诗,悟诗情
1、读了古诗,你有什么体会?
嫦娥为什么而后悔?
a、小组讨论
b、汇报交流
2、指导朗读、背诵古诗
感受了嫦娥的心,诗人的心,现在你想想你自己的心。
用什么样的语气读这首诗。
五、读古诗,悟哲理
古诗是我们民族语言的精华,智慧的结晶。
《嫦娥》这首诗不只饱含着丰富的情感,还有深刻的人生哲理呢。
现在我们来(出示)讨论讨论,嫦娥该不该偷吃灵药?
是啊,嫦娥为了长生不老,一念之差,偷吃了灵药,飞奔入月。
从此,她与丈夫凡仙相隔,永不相见。
每日每夜,她孤独寂寞的生活在广寒宫上,没有了丈夫的陪伴,没有了亲人的爱,没有了人间的温暖,她感到心酸,感到心痛,感到心寒。
在碧海青天的月宫里,她遥望人间,有叹不完的气,有流不尽的泪,有说不出的爱,有道不尽的悔。
所以,在人生的道路上,我们一定要慎重,做出正确的选择,而不要像嫦娥那样,因为一己私念,一念之差,悔恨终生。
六、板书设计
嫦娥
思念悔恨哀怨痛苦寂寞
一念之差悔恨终生
(四)品读古诗悟诗情
出示古诗:
细细品读,边读边体会,你有什么感受?
(嫦娥偷吃灵药奔月后,十分后悔心情孤独寂寞。
)
作者写诗,总是要表达自己的思想感情的。
我们读诗的人,要善于从诗中找到最能表达感情的词语,来体会诗歌的情感。
你认为在这首诗中最能表达作者情感的词是哪个或那些?
“悔”“心”)
我们来感受嫦娥的“悔”。
出示:
(以前生活的幸福,现在生活的痛苦;
对不起心爱的丈夫;
想到世人的谴责。
让我们带着我们体会到的情感来读诗句吧。
“嫦娥应悔偷灵药,碧海青天夜夜心”
正因为这无穷的悔恨占据着嫦娥的心,所以嫦娥每天夜晚孤独寂寞地看着这碧海青天难以入眠,正所谓“碧海青天夜夜心”。
我们来想象一下,(出示)嫦娥有一颗怎样的心?
(思念、悔恨、哀怨、痛苦、寂寞)
漫漫长夜,寂寞难耐,思念丈夫,思念人间,怎奈已吃药成仙。
嫦娥再也无法回到充满温暖、充满爱的人间了,她怎能不“碧海青天夜夜心”啊!
在诗中,寄托了诗人怎样的心情呢?
(同情、怜惜、惋惜、哀叹)
回想诗人的一生,二十多岁考取进士,他原来也有很高的政治理想抱负,但一生中却被政治的派别和感情的痛苦所纠缠,以致于抑郁不得志,而造成他感伤忧郁的性格。
他与心爱的妻子结婚,本来过着美满幸福的生活,但不幸的是,妻子英年早逝,留下孤独寂寞的他,他为嫦娥而哀叹,也为自己而感伤。
所以,在这首诗里,诗人和嫦娥的心是相通的,正所谓“心心相通,同病相怜”,让我们带着对嫦娥对诗人情感的理解,再深情地朗诵这首诗。
(出示古诗)
感受了嫦娥的心,诗人的心,现在你想想你自己的心,读着这首诗,你跳动着一颗怎样的心?
(对嫦娥的同情之心;
对诗人的钦佩之心。
读一首诗,我们既要感悟诗人所描绘的主人公的情感,也要感受诗人的情感,还要体会自己的情感,这样,我们的情感才会不断丰富起来,做一个有情、有心的人。
(
30西门豹
1、学会本课“娶、逼、旱、绸”等7个生字,会写“淹、官、逼、姓”等14个生字,能正确读写“管理、田地、人烟稀少、老百姓、眼睁睁”等词语,能联系上下文理解“闹”字在文中三个句子中的意思。
2、了解西门豹为民除害的事迹,知道他是我国历史上一个敢于破除迷信,为民办实事的好官。
3、学习描写人物言行、表现人物品质的写法,受到破除迷信的教育。
重点、难点:
初步学会抓重点段给课文分段。
理解西门豹是如何将计就计惩治首恶、破除迷信的。
课前准备
1、生字词卡,挂图。
2、收集有关西门豹或西门豹治邺故事的文字、图像资料。
3、收集一些有关包拯、寇准、海瑞等古代清官的故事。
一、收集有关西门豹或西门豹治邺故事的文字、图像资料,收集一些有关包拯、寇准、海瑞等古代清官的故事。
二、我会读的生字有:
三、我会认会写的生字有:
四、这是我积累的词语:
五、细读课文填一填:
课文主要讲魏王派()管理()这个地方,西门豹(),和群众一起()、()带动当地经济发展的历史故事。
`
六、再读课文,思考:
课文写了西门豹在什么地方为当地百姓做了哪些好事?
西门豹用了什么办法惩治巫婆和官绅?
他的办法巧妙在哪里?
教学时间:
2课时
教学过程:
代表上台交流收集的资料。
一、设置悬念,揭示课题:
同学们,距今2000多年的战国时期,有一位地主官名叫西门豹(板书,并学习生字“豹”),虽然他官职很小,却一直被人称颂。
这到底是为什么呢?
让我们通过课文学习来寻找答案吧!
板书:
生齐读课题
二、组内检查前置作业
小组长检查,老师巡视检查
三、小组内交流学习前置作业2、3、4、5
四、汇报交流,展示学习成果
1、小组上台交流前置作业2、3、4、5题,生点评
2、研读课文第一段
西门豹到了邺地,发现那里田地荒芜,人烟稀少,于是展开了调查,现在请同学们来研究西门豹所作的调查,分析造成邺地田地荒芜、人烟稀少的大原因,并说说你是根据什么研究出来的?
(小组合作学习,共同研究)
3、交流,汇报,得出结论:
(1)巫婆官绅给河伯娶媳妇
(2)年年闹旱灾(板书)随机解释“闹”在三个句子中的不同意思
五、拓展延伸
1、共同讨论,写调查报告
2、交流。
第二课时
一、复习检查:
积累本课生字词
二、研读第二、三段
1、西门豹是邺的地方官,他了解到巫婆官绅祸害百姓的事实后,都采取了哪些办法惩治他们?
2、西门豹采取了什么办法?
开展小组合作学习,引导从西门豹的言行中去研究
3、小组汇报学习成果,教师适当引导,重点研读三个重点句,品析词句,边读边体会西门豹的将计就计。
(1)他回过头来对巫婆说:
“不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的。
麻烦巫婆去跟河伯说一声,说我要另外选个漂亮的,过几天就送去。
”说完,他叫卫士抱起巫婆,把她投进了漳河。
(2)等了一会儿,西门豹对官绅的头子说:
“巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧。
”说完,又叫卫士把那个人投进漳河。
(3)西门豹回过头来看着他们说:
“怎么还不回来,请你们去催催吧!
”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。
4、想象说话:
漳河边上的百姓看了事情的以过会怎么说?
5、西门豹还为百姓做了什么事?
三、总结,领悟人物品质:
现在谁来说说2000多年前的西门豹为什么到现在还被人称颂?
四、拓展练习
我想对西门豹:
30 西门豹
巫婆官绅 为民除害 严惩首恶
给河伯取媳妇 破除迷信
| |
年年闹旱灾 为民造福 兴修水利
31女娲补天
1、认识本课“塌、挣、熄、冶、炼”5个生字,会写“隆、塌、露”等13个生字,能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧”等词语,
2、能用流利、有感情地语言复述故事,积累好词佳句。
3、学习课文,了解课文主要内容,体会女娲为了拯救人类,不拍危险、不拍困难、甘于奉献的勇敢精神。
4、引导学生根据课文展开想象,训练学生合理想象的能力。
1、学习课文,了解课学主要内容,体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。
2、引导学生根据课文展开想象,训练学生合理想象的能力,感受神话故事的神奇。
1、课文插图。
2、生字词卡片。
一、我知道的神话故事有:
《》、《》、《》等。
二、我会认的生字有:
我会认并会写的生字有:
三、边读边想:
课文讲的是
的事。
四、读一读,想一想,找一找,画一画:
女娲为什么补天?
女娲怎么补天?
女娲留给你的印象是:
五、读了课文,你的问题是:
课时安排:
一、谈话激趣。
同学们,你们爱听神话故事吗?
你们都读过哪些神话故事?
说说看。
《西游记》、《封神榜》、《宝莲灯》……
师:
今天,我们再来读一个神话故事。
二、出示插图投影,指导看图。
图上是谁?
她在干什么?
三、揭题,释题。
1、板书题目:
2、引导学生据题质疑。
3、学生讲自己知道的女娲补天的故事。
学生自由读课文。
四、小组学习前置作业1、2、3、5题
五、汇报交流学习成果。
小组上台展示汇报
(生点评)
六、指导熟读全文。
七、作业
把这个故事讲给家人听。
一、复习。
1、看卡片读生字词。
2、读后说说课文主要内容。
二、学习课文第一自然段,解决第一个问题。
1、默读,想哪些段分别写补天的起因,经过。
2、小组讨论前置作业4,汇报学习收获。
3、指导学生从内容想开去:
如果你当时在场,看到这样的情景,你会是怎样的一种心情呢?
(一方面教育孩子要了解人民的痛苦,一方面体会女娲看到这场面的心情)
三、指名读第二自然段,体会女娲心情。
1、女娲难过极了。
联系课文第一句来体会。
”创造了人类”人类都是她的子女,她的子民,看到自己的孩子受苦受难,心情当然难过。
2、从立刻,求等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情
3、小结,为救人们,先做了两件事:
求雨灭火;
造船救人。
四、学习三、四自然段,体会女娲精神。
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