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但回头想想,如此年轻漂亮的妹子,安排你做那么一点小事就推三诿四,也太小家子气了。
再说,也不是交流什么个人的教学经验,工作成就,只不过把近些年来,实验中学的老少爷们所做的事情清理一下,总结几条,并不是让我在这里高唱红旗谱。
这样想来,却之不恭,也就打消了溜号的念头。
咱们今天这个会议的主题是:
聚焦课堂,立足有效,提高质量。
这十二个字写来容易,做来真的很难,特别是我们语文学科。
怎样的课堂预设是有效的,怎样的双边互动是有效的,怎样的教学效果才算有效,这都没有一个定量,没有一个标准,需要我们在教学中去摸索,去把握。
这些年,实验中学,还有很多兄弟学校都在这方面下了气力,进行过研讨,也做出了一些成绩。
这里,我谨代表实验中学语文教研组,将我们这些年来的一些作法向各位同仁作个汇报,不周之处,还望大家批评指正。
要谈实验中学的语文教育之路,我想有必要对当前的语文教育现状作一番探讨。
叶圣陶老先生曾说:
若要问我语文怎么教,我也不知道。
叶老的话很坦诚,透着这样一个意思:
世界上没有一成不变的教育方法,没有拿来就能用的教学模式。
教育有它的特定规律,但没有放之四海皆可用的标准。
前些年,我们监利,乃至全国的很多学校都很崇尚取经,搞什么内联外引,轰轰烈烈的学洋思,学杜郎口,搞什么先学后教、三三六模式,但我们都只学到了人家的皮毛。
我觉得不是人家没有把经验教我们,而是我们的思想观念、行为方式还存在问题。
一样的教育规律,一样的课堂模式,但没抓住实质性的东西,就会画虎不成反类犬。
那么,我们当前的语文教育存在什么问题呢?
我想,扼住语文发展命脉的问题有两个:
思想认识不清,学研氛围不浓。
先说说思想认识不清
对课改、大纲的认识不清
我们到底要培养什么样的人?
我们所培养的人究竟应该具备什么样的质量规格?
这是课程改革的现实起点,也是我们在教育实践中要深思的问题。
教育部基础教育司李连宁司长说:
“课程不改不行,但如果教师的教育理念不改,课程改了还是不行。
”这话里透首一种忧患意识,对我们这些施教者的忧患。
叶澜教授有过一段精辟的论述:
“没有教师的生命质量的提升,就很难有高的教育质量;
没有教师精神的解放,就很难有学生精神的解放;
没有教师的主动发展,就很难有学生的主动发展;
没有教师的教育创新,就很难有学生的创造精神”。
他告诉我们:
在课程改革的新理念下,教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。
教师应学会倾听、沟通、尊重学生,学会向学生学习。
学会用欣赏的眼光看待学生,用发现的目光看待课堂,用平常的心态看待课改,要大胆地解放思想,将教育观念的不断更新聚焦在课堂教学的实践中,要从单纯的知识传授转化为关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养。
要自觉在实践中探索,在实践中发展。
这些理论上的东西,每一个教育人看起来都知道,但真正能站在实践的高度进行认识的却很少。
现实生活中,很多学校都还是唱着素质教育的调,走着应试教育的路。
总担心解放教师的思想就是解脱了教师的责任,解放学生的思想就是放松了对学生的管束。
很多教师也很难从台上走到台下,从施教者变成合作者。
老师们总担心完不成教学任务,提升不了教学质量而用固有的经验去组织教学活动。
在教育的旅程中,我们似乎都活得太累,不够洒脱。
说到这里,我想起了泰戈尔的一句诗:
天空中不见鸟的影子,但我已飞过了。
我想,我们缺少的就是飞鸟的那种超脱、洒脱,我们做不到那一点,我们的教育教学就难免不可逾越的鸿沟。
全面提高的理念落实无方
时下里,很流行这样一句话:
一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切。
三个词语,三种排列,透出的却是以人为本的基本理念。
但大家同样知道,当前的校际竞争非常激烈,优质生源纷纷涌入翔宇初中后,各公办学校早就成了名副其实的陕甘宁边区。
学生数量锐减不说,还均以中低层的学生为主。
尖子不尖,学生的两极分化还非常严重。
作为语文,问题尤显突出,拼音不过关,别字连篇,阅读无方,文墨不通的学生一抓一大把。
面对这样的现实,我们怎样去落实关怀每一个学生?
怎样去全面提高学生的语文素养?
在确保高分层,提高临界层,稳定中间层的基础上,又怎样去提升低分层学生?
这是摆在每一位教师面前的难题。
特别是在教研室的评估开始实行低分一票否决制的今天,我们的应对方式显得苍白无力、低效无奈。
进行教学反思的意识淡薄
孔子说过,一个成功者,一定是一个“吾日三省吾身”的人,作为一个教育者,进行的是心灵的播种,思想的耕耘,精神的开拓,反思意识就显得尤为重要。
魏书生说他从教三十年,一直在坚持记日记,一本教学日记,一本教育日记,他将日记喻为道德的长跑,认为每天抽空记点日记可以“沉淀内心的嘈杂,守住心灵的宁静”,他的两个日记本,一个积累了60多万字,一个已是近百万字,这些日记记录的都是教育教学中的酸甜苦辣、成败得失,这些日记促进了他对教育教学的反思,也为他独特的教育理论提供了实践依据。
朱永新教授也强调:
写反思只是形式,但“写”带动的却是阅读,是思考,是实践。
阅读滋养底气,思考带来灵气,实践造就名气。
如果每个教师每天都能记点东西,教书育人怎么可能不得心应手。
但是反观我们自己,有多少教师去思考过,动手记录过?
很多人甚至是年终的个人总结都懒于提笔,鼠标轻轻一点,一切o。
再说说学研氛围不浓
理念陈旧,学习意识欠缺
温总理曾号召我们开展全民阅读,构建一个全民阅读的学习型社会。
他说:
“国家发展,民族振兴,不仅需要强大的经济力量,更需要强大的文化力量。
”文化的传承靠什么?
靠阅读。
阅读决定了一个人的修养和境界,阅读关系着一个民族的素质和力量,影响着一个国家的前途和命运。
一个不读书的人、不读书的民族,是没有希望的。
可是,我们有多少教师能做到自觉学习,有目的地阅读?
曾特别关注过一位教师的作文教学。
该教师常常以“优秀作文选”中的佳作来衡量学生的习作,以成人化的眼光、以一种共性的语言、共性的标准来评判学生的习作。
教师常从构思、立意、条理,谋篇布局、遣词造句等各方面,对学生的习作进行全方位的“敲打”,他的评改,尽是找“毛病”,最后的几句评语也是干巴巴的,诸如:
立意不高,文句欠佳,条理不清,构思老套,题材陈旧……他实施的这一套,应该早就作为城南旧事,尘封于历史的故纸堆中去,可竟然还畅行于他的课堂。
可以说,那种陈旧的作文评改不仅打击了学生写作的积极性和主动性,使学生对“优秀作文选”产生了一种依赖心理,还让学生对作文产生了一种畏难情绪,觉得作文之难,难于上青天!
这就完成背离了新课程中所提到的,评价是为了有效地促进学生的发展。
作文评价,并不是评判学生能力的高下,而是激励学生,培养他们的写作兴趣。
能力不强,活动组织不力
魏书生说:
“同样是课堂,有的老师视为畏途,有的教师视为乐园。
同样一篇,一位老师讲,学生学得兴趣盎然,忽而眉飞色舞,,忽而屏息凝神,觉得上课是一种享受。
换一位老师讲,学生学得索然寡味,忽而闭目养神,忽而惊觉欠伸,上课简直成了受罪。
课堂效果不同,原因是多方面的,但主要原因在于老师的功底不足,能力不能。
”
这几年,我们监利正在推行朱永新先生的新教育,新教育的追求只有一个——让所有师生都能享受幸福完整的教育生活。
我一直认为,幸福完整的教育生活就是一种以活动促发展的教育生活,新教育的理念落到了实处,语文教育的问题就解决了一大半。
但是,综观三年来的成效,我们真的将新教育的理念落实到了教学之中吗?
我觉得没有。
我们很多同志遇到综合性学习内容就绕道走,那种主题活动、辩论赛三年下来,组织不了一次,我们的教师还没有达到“幸福”的境界,学生也就没有幸福可言。
单兵作战,协同能力较差
面对新课改,教师需要更新自己的知识,需要反思自己的教学行为,但也离不开同伴的合作。
集体备课,已经推行了很多年,但有多少学校能持之以恒,做真正落实定时间、定地点、定内容、定主讲人,规范地开展活动?
没有协同意识,惰性十足,这也是制约教育发展的一个重要问题。
我校九年级语文组的同志曾尝试过集体备课,常聚在一起,相互听听课,谈谈班级的管理问题、课前的教学设计、课中的疑难解答,有很多次,我都有一种茅塞顿开的感觉。
有教师提出,学生年级越高,举手回答问题的越少。
在这种情况下,教师常常无奈地采取“点将式”“火车式”等方式提问,这一现状该如何改变?
有老师就尝试着进行改革,提出“无需举手,自由发言”。
这样操作看似使课堂气氛变得轻松了不少,但又带来了新的问题:
有时,一个问题同时有几个同学争着发言,有时却冷场……这样带有普遍性的问题,我们人人都曾关注过,但思维的火花,总是一闪即逝,没有得到深化。
即使最终有人能进行一番深入的研究,但于整个教研组来说,也出不了集约化的成果。
我们缺乏领军作战的将帅,缺乏协同作战的能力。
介于以上问题,实验中学语文教研组有的放矢,实施了三大策略。
一、以点带面,全面搭建教研平台
听余映潮老师谈过这样一个观点,教育是技术,技即为技巧,技艺娴熟,熟能生巧,术即为方法,点石成金,育人有法。
余老师认为一个教师首先应是一个熟练的技术工人;
一个合格的语文教师,在听说读写的指导,课堂调控的把握,运用教材的能力等方面必须达到熟能生巧的地步。
那么,如何快速提高教师的教学教研能力,这就成了我们要应对的问题。
我们的作法是:
1、发掘领军人物,为教师成长树立榜样
京剧艺术大师梅兰芳说过这样一句话:
“不看别人的戏,就演不好自己的戏。
”一个青年教师要成长,首先要有戏可看,有高品质的戏看,也就是说,要有学习的榜样。
孔老夫子授徒三千,门下七十二贤人,个个学有所长。
余映潮先生自创板块式教学门户,影响遍及大江南北,众多语文教师都以余老弟子为荣。
这些事例告诉我们,榜样的力量是无穷的。
所以我们一方面在派员赴洋思、杜郎口等学校取经,一方面请在语文教学上有影响的名家余映潮、王佑军先生到校传道,另一方面内部挖潜,挖掘并培养了众多在语文教学的各个领域小有研究的领军人物,并通过青蓝工程、互结师徒、定向指导等形式,让他们的力量逐渐得以生发、庞大。
下表即为我校语文教师在各个领域的把关大将:
研究领域
领军教师
中考试题研究
何相成
课堂教学模式研究
魏兵
课外语文研究
姚其福
作文教学课堂研究
崔贞瑜
综合性学习研究
唐琴
作文教学模式研究
孙
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