《热爱生命》作文教学设计Word文档下载推荐.docx
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三、方法提示:
在我们身边,有许多热爱生命的人:
辛勤培育我们的老师,治病救人的医生、护士,忠于职守的警察叔叔……他们用劳动创造着美好的生活,也使自己的生命充满光彩。
也可以从以下几方面考虑:
1、观察小动物,从小动物开始,写热爱生命的故事。
2、观察植物,从描述花草树木的特点开始,写一些关于生命的故事。
3、从遵守交通法规方面谈一谈热爱生命的意义。
四、如何构思行文:
写好这次的作文,构思方面,课文中告诉我们一些小窍门。
1、如果你写生活中的事情,可以这样来构思:
叙事→说明道理。
2、如果你写小动物,可以这样的来构思:
描写小动物的习性特点→联想生命现象。
3、如果你写植物,可以这样构思:
描述植物特点→联想生命现象。
五、进行习作练习
1、学生按照自己的思路完成习作,教师巡视指导
2、选择学生例文,师生共同进行修改。
六、修改作文
1、自己修改。
2、同桌交换修改。
七、抄写作文
本组教材围绕“生命”专题展开,内容安排是为“语文园地”中的交际和习作做
准备的。
本课时教学要把培养学生搜集处理信息能力,将学习所得进行迁移,深化为
对生命的认识做为核心,通过引导学生谈谈了解到的生命现象,身边发生的热爱生命
的故事,谈自己获得的感受。
习作教学则在口语交际的基础上进行自由表达,并在作
后交流中进一步提高口语交际能力和写作水平。
这两节作文课,旨在体现《语文课程
标准》精神的基础上,引导学生自由表达和有创意表达。
【教学目标】
1.继续深化学生对生命的认识,激发对生命的思考和热爱。
2.在口语交际和习作的过程中,进一步提高口头和书面的表达能力。
【课前准备】
搜集关于生命的名言警句。
阅读有关热爱生命的感人故事。
【教学过程】
一、理解生命
1、一位哲人说过:
我们无法左右生命的长度,但我们可以决定生命的宽度。
同
学们,学习了本组课文,当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时,当你被绝境中奋力求
生的飞蛾震撼时,当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时,你对生命的意义又有了哪
些新的认识和感悟呢?
这节课我们就来围绕“生命”这一永恒的话题畅所欲言。
2、你怎样看待生命?
下面这些人的做法可取吗?
大屏幕显示有些人忍受不了病
痛的折磨或经不起生活中的困难、挫折,而采取轻生的做法的资料。
3、学生发表看法。
二、感悟生命
1、默读提示,了解本次口语交际的内容。
2、指导学生阅读教材中提供的三段资料,搞清每一段资料所立足的角度。
3、选择自己感兴趣的内容,确定交流的角度,想一想自己打算怎样说。
学生练
习讲述。
4、创设情境畅谈
(1)情境1:
同学们,中央电视台的《艺术人生》栏目准备举办一期主题为“生
命”的节目,到时想邀请我们班的同学去做嘉宾。
①你们想说些什么?
想怎么说?
自由选择伙伴互相交流,互相评议、指正。
教师参与部分小组的交流,给予个别指导。
②每小组推一名交流,要求讲话清楚流畅,听者认真、安静。
没听明白的可以向
他(她)提问,让他(她)把语言说清楚。
③听了这么多同学的发言,你们来评一评,谁说得最好?
说说你们的理由。
③你们从他们的发言中得到了那些感受启发呢?
(2)情境2:
教师引导学生根据刚才自己最感兴趣的一个话题自编自演(如邻居
XX失去双手,但他怎样学会用脚刷牙、洗脸、写字)。
学生表演,教师组织从语言、动作、表情怎么样等这些方面来评议。
教师评价,总结学生突出的优点,提出存在的问题及改进意见。
屏幕出示:
人最宝贵的是生命,生命属于人只有一次。
人的一生应该这样度过:
当他回首往事的时候,不会因为碌碌无为、虚度年华而悔恨,也不会因为人卑劣、生
活庸俗而愧疚。
这样,在临终的时候,他就能说:
‘我已把自己的整个的生命和全部
的精力献给世界上最壮丽的事业──为人类的解放而奋斗。
’学生齐读。
三、表达感悟
(一)明确要求
1、学生默读提示,画出习作要求。
出示要求:
内容具体;
写出真实感受;
题目自定。
2、结合课文,探究本组课文表达方式上的共同特点:
这些课文都是由某件事或
某一生命现象中引发思考,表达自己对生命的理解和感悟。
.鼓励学生在作文中用上
这一表达方法。
(二)试写初稿,辅导困难生。
(三)组内互读互改,提出修改建议。
(四)再次修改自己的习作。
(五)赏评佳作,请部分学生评价。
再次修改自己的习作,直到满意后再抄写在作文本上
写热爱生命的人或事习作指导教案
前作文:
未成曲调先有情
(一)话题交流,真情融汇:
吹面不寒杨柳风
1.亲情谈话,导入话题:
引起学生对“热爱生命”这一主题的关注。
教师介绍:
2004年11月11日,两名14岁少年在昆明机场,偷偷爬上了一架客机起落架舱上,该飞机起飞时一名当场摔死,另一名随飞机抵达重庆江北机场。
引发出讨论:
读了这个消息,你们想到了什么?
2.生命,对于我们每个人来说都只有一次。
如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸,是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。
有一位哲人说过:
同学们,学习了本组课文,当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时,当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时,当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时,你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢?
(在学生讨论、发表自己对这则消息看法的基础上,针对学生谈到的“应该珍惜生命”的基础上,引导归纳出“要热爱生命”的主题,引出课文中的导语。
──
3.生命是什么,读一读下面的小诗,说一说你的感想。
生命是什么?
有人问我:
我可以告诉他:
生命是飞蛾求生的欲望。
生命是飞蛾扇的翅膀。
生命是一棵棵不屈向上、茁壮生长的瓜苗。
生命是一声声沉稳而有规律的心跳。
生命是老树枯枝上的新芽。
生命是展翅高飞的雄鹰。
生命,是东方升起的太阳。
生命,是新生婴儿的啼叫。
生命,是少先队员胸前的红领巾。
是学生们的那朗朗读书声,是刚出生的婴儿刚出身的叫声的坚强……
生命是那么的宝贵,那么的珍贵,同学们,珍惜生命吧!
让自己的生命光彩有力!
(同学自由交流自己的感想或感悟。
)设计意图:
通过亲切的话题交流,,有效地触动学生的心灵,引发他们对生命的思考。
使学生在交流的过程中更好地理解人应该怎样看待生命。
这样,“以境促思,以思促说”为学生顺利进行下面的课程而架桥铺路,又让学生树立了正确的人生观。
(二)成语点睛,诗句引趣:
嘈嘈切切错杂弹
1.今天老师给大家带来了一组关于生命的成语,读一读,说说你最喜欢哪一个,为什么喜欢?
【关于学习】学而不厌好学不倦废寝忘食争分夺秒孜孜不倦只争朝夕悬梁刺股凿壁偷光囊萤映雪闻鸡起舞
【注意力集中】全神贯注聚精会神专心致志目不转睛一心一意
【形容谦虚】不骄不躁大智若愚功成不居戒骄戒躁洗耳恭听虚怀若谷谨言慎行
【形容骄傲】班门弄斧孤芳自赏居功自傲目空一切目中无人自命不凡
恃才傲物妄自尊大忘乎所以唯我独尊自高自大自鸣得意
【英勇精神】赴汤蹈火冲锋陷阵视死如归奋不顾身兢兢业业勤勤恳恳
先人后己舍己为人出类拔萃卓尔不群永垂不朽万古长存
2.读一读我国古代大教育家空子关于感悟生命的名言,说一说您的理解。
君子喻于义,小人喻于利。
___孔丘
富贵不淫贫贱乐,男儿到此是豪雄。
____程颢
学而不思则罔,思而不学则殆。
温故而知新,可以为师矣。
学而时习之,不亦说乎?
有朋自远方来,不亦乐乎?
___孔丘
知之者不如好知者,好之者不如乐之者。
三人行必有我师焉,择其善者而从之,其不善者而改之。
君子成人之美,不成人之恶,小人反是。
道不同,不相为谋。
___孔丘
过而不改,是谓过矣。
君子怀德,小人怀土;
君子怀刑,小人怀惠。
设计意图:
通过成语点睛,诗句引趣的环节,引导学生积淀学养,丰富语言,感悟生命,从而提升了作文课堂的人文性,拓展了学生的生命视野。
(三)激发情趣,游戏引路:
欣赏歌曲《爱的奉献》,会唱的一起唱。
激发学生对生命的感悟,激活课堂的气氛,激励学生感悟生命的真谛。
二、中作文:
奇思妙想我能行
(一)奇思妙想,开启心路:
一语天然万古新
1.唤起记忆感悟生命。
同学们,这几天,我们学习了几篇抒写对生命感悟的文章,那用心去感受春光的盲姑娘,那以帮助别人为快乐的祖孙三代人,以及那些砖缝里顽强生长的小苗、绝境中奋力求生的飞蛾和冷风冷雨中傲然挺立的小花,无不展示着他们对生命的热爱。
同学们课下还搜集了许多热爱生命的感人故事,相信你们对生命也一定有自己的解读。
今天,我们就围绕“生命”这一永恒的话题来畅所欲言。
投影出示:
内容:
说说自己了解到的生命现象;
讲讲自己知道的热爱生命的故事;
谈谈自己获得的感受、得到的启发。
2.选择自己感兴趣的内容,确定交流的角度,想一想自己打算怎样说。
(学生可以参考资料中的某一方面来谈,也可利用自己搜集的资料,另选角度来谈。
)
3.自己轻声练习讲述。
小组在内交流
走进学生的生活,唤起学生的情感记忆,结合自己的生活经验,进而产生表达的欲望。
因此,这一环节在学生明确训练提示后,老师引导学生借助教材中的资料,联系旧知进行感悟。
4.创设空间畅谈生命。
⑴创设语言情境:
同学们,中央电视台的《艺术人生》栏目准备举办一期主题为“生命”的节目,到时想邀请我们班的同学去做嘉宾。
你们想不想去啊?
一听这话,同学们个个跃跃欲试。
①你们想说些什么?
②教师参与部分小组的交流,给予个别指导。
③每小组推荐一名同学上台交流,要求讲话学生清楚流畅地表达,听者认真、安静地倾听。
没听明白的可以向他(她)提问,让他(她)把语言说清楚。
⑵创设活动情境:
①听了这么多同学的发言,你们来评一评,谁说得最好?
②教师引导学生大胆进行评议、辩论。
③你们从他们的发言中得到了那些感受启发呢?
④教师再次引导学生进行畅谈。
(允许学生或深或浅的谈出自己的见解,不强求一致。
这一环节通过多样化的互动交流,如师生互动、生生互动,这样的互动,充分调动了学生全员参与交流的积极性,形成了会说、想说、爱说的可喜状态。
尤其是学生的表演,更有利于群体间的互动合作,培养了合作意识与合作精神。
5.屏幕出示:
人最宝贵的
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