阅读课题结题报告Word格式文档下载.docx
- 文档编号:15703325
- 上传时间:2022-11-15
- 格式:DOCX
- 页数:9
- 大小:25.76KB
阅读课题结题报告Word格式文档下载.docx
《阅读课题结题报告Word格式文档下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《阅读课题结题报告Word格式文档下载.docx(9页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
了指导和关怀,下面是我们龙口十中在课题研究中的具体做法,现汇报如下:
一、对课题研究的认识
1、课题研究是为教师搭建发展的平台
谈到课题研究,很多教师会感到是一件离我们很遥远的事情,会产生望而却步的感觉,有的认为课题研究深奥,高不可攀;
有的认为我们老师整日忙于日常教学,天天备课、上课、批改、辅导,哪里还有时间和精力搞课题研究呢?
二者都处在误解之中。
我认为课题研究的本身是对我们所从事的职业的帮助,是让自己和更多的教师从繁重的、低效率的劳动中挣脱出来;
是让自己的学生和更多的学生从沉重的、无止境的压力中解脱出来。
更何况这是关系到我们自身利益的事。
一个教师只靠勤奋耕耘、重复昨天的故事是不够的,他必须敢巧耕耘、开辟新耕坛。
因此,干事业就必须具备“敢上九天揽月,敢下五洋捉鳖”的精神。
那么,课题研究就是一个平台,只要我们真诚的、执着的去做,就会得到一些收获,哪怕是有一百次的失败。
因此,我们十中的领导及全体英语教师就是以饱满、倾情的热心,执着、不拔的精神全力对待本课题的研究。
2、对本课题的理解
教育部《英语课程标准》指出,“英语课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式,发展学生的综合运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化交际意识和形成自主学习的过程”。
英语教育的目的应着重培养学生用英语获取信息和处理信息的能
力。
自主性阅读是人们主动获取信息、处理信息、分析和解决问题,实现学生个性发展和终身学习英语能力的最基本素质。
随着学生阅读能力和表达能力的逐步提高,听、说、读、写的综合能力也会随之增强。
我们的母语和英语两种语言之间在句子结构,部分语法方面都有一定的内在联系。
当然,我们不是只停留在汉英翻译的层面,我们会借助学生在学习汉语时所掌握的阅读技巧和阅读方法来进行英语自主阅读,同时注重学生在平日的阅读积累,拓宽各种阅读渠道,通过对比、联想等方法,借助汉语解决英语阅读中所存在的问题。
因此,基于母语学习的外语实践,一定会产生两种语言互补互促的效应。
二、我校课题研究和实践中的做法
(一)、行政干预,为大胆的进行课题研究做了坚强后盾
自课题一接下来,我校的课题就受到了学校领导的重视和大力支持,学校坚决为教研开道,体现了教研兴校的先进办学理念,成立了以学校一把手崔校长为组长的课题研究领导小组,明确指出课题总负责人为崔校长,又成立了以分管教学的副校长山校长为组长的课题具体实施小组,制定了课题实施工作配当表:
07年下半年龙口十中“基于母语环境的英语自主性阅读与表达能力培养途径研究”课题,
活动配当表
学校也为教师订阅了大量的英语阅读资料,供老师上阅读课使用。
在制定了一系列方案后,实验教师人人领回任务,层层落实责任,尤其是将个人的实施情况纳入教师的常规考核,两小组的监督和检查极大的推动了研究的进程和实施的效果。
(二).确立实验级部及实验人员及内容
为全面启动课题研究,学校决定各级部、各教师必须全部参加。
我
们十中青年教师也特别多,老教师拥有的是实践经验,青年教师拥有年轻人似火的热情、聪明的头脑及创新精神,两者相结合,通过共同参与、互相弥补、集体研究,共同确立了研究方案和各年级具体的阅读内容,保证了课题研究的持续性发展和螺旋式上升。
具体是:
初一下学期、初二、初
三、初四上学期,每个级部的教研组长为级部具体负责人。
初一以语音、识词为主,初二以扩大词汇量为目的,以趣味性记叙文为主,初三以培养综合理解能力为目的,以各种应用文、说明文、议论文为主;
初四针对奥赛和中考以培养综合理解及运用能力为目的,以任务型阅读为主。
同时,我们借助各种渠道学习如何开展自主阅读教学,如:
一是,通过课题组的网站,学习课题组关于如何开展研究的指导思想和建议,学习其他实验学校的先进经验;
二是:
通过远程培训听取专家关于阅读教学的讲座,教师的专业知识的不断丰富为课题实践提供了有力的保障。
(三)、开展调查,诊断刨析
首先教师从课题研究的对象――即研究中的变量—学生入手,对他们的阅读需求进行了了解。
了解了他们的阅读现状、阅读兴趣及需求等,做了数据统计。
其次,对教师的阅读指导也进行分析。
大致情况是:
第一,学生对英语的阅读目的和作用认识不明确。
第二,阅读中的自主快乐成分不高。
第三,阅读时间偏少。
平均有10%的学生每周阅读时间达1小时,过少的阅读量不利于词汇积累,严重影响书面表达和口语能力等综合性发展。
第四,老师没有在阅读中发挥应有的作用,对所有的阅读材料用同一
的模式阅读,教师没起到主导和示范的作用。
第五,词汇量少、阅读速度慢,更谈不上情感阅读和情感表达。
上述五条是我们在研究中一直在解决的问题,下面我针对以上问题来谈一下我们的措施。
(四)、建立阅读机制,确保阅读落实
1、每周每个级部以教研组为单位组织实验教师进行一次学习研讨,不但
研讨本周阅读课的内容、交流经验,而且要研讨对学生阅读能力的预测及阅读策略的培养,搭建理论与实践的桥梁,要求教师各抒己见,鼓励教师大胆进行教学研究,使有理论支撑的课题实践更具科学性,发展性和成功性。
教师要写出教研记录。
2、教师要充分利用好班级每周一节固定的课内阅读课,根据研讨内容进
行阅读训练,将研讨的策略、方法融合在训练之中,向阅读课堂教学要效率。
3、教师每周要认真写出阅读课备课笔记,并且在教案中体现出对学生自
主阅读策略学法培养,增强学生学习主动性的培养。
每月一查。
4、每月每位学生办一期手抄报,要求学生针对一个月以来的阅读课话题
为主题办手抄报,并对好的手抄报进行评比展览,开拓学生的视野,陶冶他们的情操,提高他们的能力。
5、每月对学生的阅读及写作能力的发展进行数据分析,比如,利用月考、
期中、期末考试等,对考察阅读及写作能力的题目进行数字分析,
学生考试阅读及写作能力成绩统计
Class:
_________
考试名称:
Grade:
___________________考试时间:
Name:
______________________
通过分析,让学生体验自己的进步和能力的提高,激发他们对英语阅读的兴趣。
6、建立阅读笔记,每节阅读课学生要完成阅读笔记,把阅读中的新词汇、精彩描述、精彩对话、经典句型等记录下来使之成为英语知识的积累。
文章阅读完后,选一篇文章写一个80-100词左右的人物或故事介绍,来培养和提高学生运用英语的表达能力。
教师对学生的阅读笔记要进行评价,可以分等级用红花等印章进行评价,对学生的进步加以肯定,缺点加以提醒,并提出老师的期望,以此来激励学生、激发学生的阅读兴趣。
7、建立学生英语学习成长档案,为学生保留英语学习和发展的重要信息,如:
自己优秀的手抄报,能力提高的数据,参加各种课外活动的照片,教师的评价等,为实验研究描绘出一个动态的、完整的、立体的学生发展的图画,让每一位学生意识到自己在学习过程中取得的进步,并从中受到激励,建立自信心和培养成就感,从而愈发提高他们的英语阅读兴趣。
让他们在英语学习成长档案袋中享受快乐、享受成功。
并为后期的结题提供实事和数据依据。
8、建立实验教师成长档案,为教师保留英语教学和课题研究的重要信息。
如:
教师的心得体会、课题实践过程中所写的论文、班级学生的成绩的整体提高的数据、与学生一起活动的记录等,使之成为一种课题实践记录,一种评价方式,一种激励手段,让教师感受成长、体验成功。
使教师在实验研究中用激情去收获每一次的进步,用智慧去描绘每一步的成长。
(五)、拓展多元化的阅读渠道
1、课内阅读与课外阅读相结合
课题研究的目的是注重学生形成自主阅读的能力。
学生的能力培
养是与老师的课堂教学分不开,阅读课课堂教学的目的也在于起抛砖引玉的作用,课外阅读是课堂教学的延伸,它是课堂阅读的有机组成部分。
学生的自主学习能力的提升要靠自己,学生只有进行了广泛的阅读,拓宽了自主阅读学习的渠道,只有养成能常久不懈地坚持自主阅读英语文章的习惯,语言综合能力和阅读能力才能得到提高,对新鲜事物的敏锐感才能得到增强。
我们针对每周课本上阅读的话题,指引学生课后多读与话题有关的文章,并注重学生积累一些词汇,摘抄一些精彩的句子和对所读文章发表的个人观点,使之有所学,有所悟。
同时在下一次阅读课上共享学生的课外阅读收获。
这样,学生会学到活的语言及语言以外的诸多知识,扩大了知识面,提高了参与阅读训练的热情。
2、以媒体为载体的阅读训练
我们学校为寄宿制学校,每周学生的课外活动丰富多彩,我们利
用学生看电影的机会,适当的看一些有中文字幕的英语大片,看“音
乐之声”等节目;
老师上课时可以采用“走遍美国”等节目的片段;
老师也为学生推荐优秀的英语节目,建议学生周末回家看这些英语节目;
坚持教、领学生唱英语歌;
并利用学校广播,用英语播报学校的每日新闻、国旗下讲话和学生的范文等,以此提高学生用英语获取信息,处理信息,分析和解决问题的能力。
3、巧用、活用课堂5分钟的快速阅读与写作
除了英语阅读课,我们设计了在日常英语课堂上巧用5分钟进行
快速阅读与写作,要求教师在实验开始初期提供的资料,必须具有新闻性、趣味性、时尚性,让学生渴望去了解、追求、想象,哪怕用三两句话把感想随笔写出来,让学生把阅读和写作当成一件有乐趣的事。
(六)、创设环境氛围
我们的母语和英语有很多相似之处,学生为什么能自主的、随时随地的看一些中文故事、报刊、书籍呢?
除了老师从小学开始的培养,再就是氛围。
因此我们确定以氛围激发兴趣,用实践促成技能的基本框架。
1、广泛宣传,利用学校的文化长廊、校园英语角、每一个教室外边的橱窗张贴学生作品,张贴英语故事,时事快报、英语活动场面等,要求同学在看这些宣传材料时,尽量用英语交谈。
2、广泛利用宣传材料,把宣传的内容让学生带着任务看,可以复述,可以书面表达感想,可以提出问题,可以在原文的基础上加以缩写、扩写,重新组织文章等,形式不限。
3、在宣传表扬方面,主要是以自觉、主动、勤奋的为对象,不以做得好坏为标准。
4、开展活动,逐渐提高参与的质量。
活动的本身已经说明了参与的范围,作为参与者必然要提高在众人面前的参与质量和水平,班
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 阅读 课题 报告