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五、教学课时安排
第一课两课时
第二课两课时
第三课一课时
第四课一课时
六、写作:
《学习仿写》
(一)学习目标
1、可以模范范文的篇章结构。
2、还要注意模仿范文的写作手法。
3、根据内容和表达的需要,选择和确定具体的仿写点。
(二)内容:
选择学过的一篇文章进行仿写。
(三)形式:
写作修改并在班内展览.
七、口语交际:
应对
(一)活动过程
1、准确判断对方的态度
2、掌握一定的应对技巧
口语实践
八年级语文下册导学案(NO。
9)
1.社戏(第一课时)
【学习目标】
1.整体感知课文,理清故事的情节.学习记叙详略得当的方法。
2.体会景物描写对表现文章中心思想所起的作用.
3.体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊,感受作者对农村生活的热爱和赞美,对童年自由生活的留恋之情.
德育目标:
培养学生尊敬师长、珍视友谊的美好情感;
并结合语文综合性学习,调动生活经验,养成良好个性,促进健康成长。
一、知识链接
1.作者链接
鲁迅(1881-1936),原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,我国伟大的文学家、思想家、革命家.有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》,杂文集《坟》等。
2.背景链接
课文节选自鲁迅1922年写的一篇短篇小说.小说以少年时代的生活经历为依据,用第一人称写“我"
20年来3次看戏的经历:
两次是辛亥革命后在北京看京戏,一次是少年时代在浙江绍兴的小村看社戏.课文节选的是看社戏的部分.这部分表达了作者对少年时代生活的怀念,特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋。
二、基础梳理
(1)给下面加点的字注音。
归省(xǐng) 行辈(há
ng) 惮(dà
n)絮叨(xù
dāo)怠慢(dà
i)
撺掇(cuānduō) 凫水(fú
) 潺潺(chá
n)蕴藻(zǎo)
家眷(juà
n) 皎洁(jiǎo) 漂渺(miǎo)纠葛(gé
)
(2)解释下面的词语。
归省:
出嫁的女儿回娘家看望父母。
省,探望、问候(多指对尊长)。
惮:
怕,畏惧。
撺掇:
从旁鼓动人做某事。
自失:
文中指听得出神而忘了自己。
旺相:
茂盛。
怠慢:
招待不周。
屹立:
像山峰一样高耸而稳固地立着,常用来形容坚定不可动摇。
疏疏朗朗:
形容稀疏的样子。
扫兴:
正当高兴的时候,遇到了不高兴的事情而兴致大减.兴,兴致。
纠葛:
纠缠不清的事情。
葛,葛藤,比喻纠缠不清的关系
三、整体感知
学生大声读课文,对文章进行圈点勾画,理清文章的思路,感知文章内容。
1.请用一句简洁的话来概括全文内容。
写“我”十一二岁时来到平桥村后到赵庄看社戏的一段经历.
2.课文的线索是什么?
根据线索理清文章思路。
线索:
看社戏。
3.课文写了哪几件事?
哪些事是详写?
哪些事是略写?
①随母亲归省,小住平桥村;
②钓虾放牛的乡间生活;
③看社戏前的波折;
④夜航去看社戏途中;
⑤看社戏;
⑥看社戏后归航偷豆;
⑦六一公公送豆。
详写的是③④⑤⑥;
略写的是①②⑦。
4.课文选材安排上,为什么有的情节详写?
有的情节略写?
因为文章主要写看社戏,所以,看社戏前的波折,夜航去看社戏途中,看社戏,看社戏后归航偷豆等详写;
其他情节与看社戏关系不大,所以略写。
四、深层探究
5.朗读第1至3段,文章写平桥村是“我”的乐土,“乐”的具体表现有哪些?
这一部分在全文中的作用是什么?
①“我”在这里是公共的客,可以得到优待;
②可以免念《诗经》之类难懂的书;
③可以钓虾、放牛,体验乡间生活的无穷乐趣。
这一部分写“我”随母亲归省在平桥村的生活,意在突出人物活动的环境,同时简写一些“趣事"
为下文详写“看戏”中的趣事做铺垫。
6.自读第4至9段,概括出表现“我"
心情变化的词句,说说这样详写的作用。
心情变化:
盼望—-焦急-—失望—-猜测——沮丧、赌气——高兴、有希望—-兴高采烈。
这样写突出了要去看社戏的迫切心情,为下文写看社戏的乐趣做铺垫。
7.看社戏出发前遇到了哪些波折?
又是怎样解决的?
为什么要详写这些波折?
看社戏前确实遇到了一些波折,如一时叫不到船,母亲怕外祖母担心不准“我"
和别人一同去等,还恰如其分地渲染了“我”的扫兴。
然而,这些“困难”又逐一地被小伙伴们解决了:
八叔的航船回来了,小伙伴们和“我”一起去看社戏。
叙事非常翔实,这样写突出了双喜等小伙伴的友爱、聪慧的品德,同时也显得文笔曲折,文意跌宕。
8.社戏好看吗?
从哪些句子可以看出来?
不好看,小伙伴们很失望。
从“我有些疲倦了”“我不喝水,支撑着仍然看,也说不出见了些什么,只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了,那五官渐不明显,似乎融成一片的再没有什么高低”“我很担心;
双喜他们却就破口喃喃的骂”“骂着老旦”。
9.你如何理解“偷”罗汉豆这一行为?
“偷”中凝结着小朋友们诚恳待客的热情,“偷”中跳动着小朋友们纯洁无私的心,“偷”中反映着小朋友们周到细致、天真纯朴的天性。
“偷”,一改一般意义上的“品德败坏、遭人唾弃”的意义,而成为一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”,“偷"
出了情趣,“偷”出了欢乐。
八年级语文下册导学稿(NO。
10)
1.社戏(第二课时)
2.体会景物描写对表现文章中心思想所起的作用。
3.体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊,感受作者对农村生活的热爱和赞美,对童年自由生活的留恋之情。
并结合语文综合性学习,调动生活经验,养成良好个性,促进健康成长。
一、合作与探究
(一)人物赏析
1.小说描写的主要人物是谁?
其他人物有谁?
小说主要描写了双喜,其他人物有:
“我”、母亲、外祖母、桂生、阿发、六一公公.
2.找出描写双喜的句子并朗读,结合课文内容,说说你对这个人物的印象。
看戏前,当“我"
因为看不到戏而感到沮丧,人们都叹息地表示同情时,“双喜大悟似的提议了:
‘大船?
八叔的航船不是回来了么?
’”提得恰到好处,很容易得到大家的支持。
当外祖母和母亲还有些不放心时,双喜马上表示“写包票”,同时提出了几条有力的根据,使得“我”能够去看社戏。
航船出发了,双喜“拔前篙”,第一个出动,像小伙伴中的领头人。
这都表现了他的聪明、热情、机灵、能干。
看戏时,双喜告诉“我”铁头老生能连翻八十四个筋斗,这说明他已经来看过戏了,这一次是专意陪“我”的。
这表现了双喜对“我”的友爱、热情。
那铁头老生没有表演翻筋斗,双喜马上来安慰“我”,“晚上看客少,铁头老生也懈了,谁肯显本领给白地看呢?
”这表现双喜善解人意,对“我”非常体贴。
当大家都不想继续看戏时,双喜说“怕他会唱到天明还不完,还是我们走的好罢"
他了解大家的情绪,俨然像一个兄长一样。
归航中,双喜认为多偷阿发家的罗汉豆,阿发的娘若知道了会哭骂的;
用了八公公的盐和柴,老头子会骂的。
这又表明了双喜考虑得周全。
3.联系文章内容说说你对桂生、阿发、六一公公这几个人物的印象。
桂生因没有给“我”买到豆浆,要给“我”舀一瓢水来喝;
为补偿对“我”的歉意,他想出了偷罗汉豆的主意,可见他的热忱。
阿发建议小伙伴们偷摘自家的豆.他多么纯真无邪、憨厚无私。
六一公公只对小伙伴们摘豆“踏坏了不少”表示惋惜,这是劳动人民珍爱劳动成果的本色;
他亲自给“我”送罗汉豆,又表明他的淳朴、好客。
(二)语言品析
4.我的很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说不出的大.(“轻松”和“舒展”表现了“我”什么样的心情?
“轻松”和“舒展”与前文因看不成戏而沮丧形成鲜明对比,表现了“我”欢喜轻快的心情。
5.母亲送出来吩咐“要小心”的时候,我们已经点开船,在桥石上一磕,退后几尺,即又上前出了桥。
于是架起两支橹,一支两人,一里一换。
(句中哪几个动词用得巧妙?
妙在哪里?
“点"
“磕”“退"
“上”“架”等动词,十分准确地展示了几个少年驾船技术的熟练,同时也表现了大家去看戏时的愉悦心情。
6.淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了,但我却还以为船慢。
(从修辞手法的角度赏析句子。
运用比喻的修辞手法,用远山来陪衬,既形象真切,又突出了船行之快,也突出了“我”急切、兴奋、喜悦的心情.
7.小说的结尾应如何理解?
小说的结尾意味深长。
其实那夜的戏并不怎么好看,那夜吃的豆也是普通的罗汉豆,“我"
怀念那夜的戏和豆,实际上是怀念平桥村朴实、勤劳、聪慧的小伙伴们和有趣的生活。
“我"
对这段往事的回忆,表达了“我”对美好生活的追求。
二、手法探究
8.朗读11-13段、22-23段,思考:
这几段调动了哪些感官?
描写了哪些景物?
运用了哪些修辞手法?
有怎样的表达效果?
调动了视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感官,描绘了豆麦、水草的清香,淡黑起伏的连山,皎洁的月光,闪亮的渔火,宛转悠扬的笛声,孩子们的欢笑声等。
色彩如豆麦的“碧绿”,远山的“淡黑”,月光的“皎洁”,渔火、灯光的“红”,航船的“白”;
气味如豆麦和水草的“清香"
等;
声响如航行的“潺潺"
声,孩子们的笑声,横笛的“宛转、悠扬”。
运用比喻、拟人、衬托等修辞手法,化静为动,如表现船行之快,“淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了”“那航船,就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”。
烘托出了孩子们的愉快心情。
三、课堂小结
平桥归省乐趣多,钓虾放牛多快活.
登船看戏心难耐,月夜行船景动心。
船头看戏难尽兴,月下归航拾豆趣。
童年美好易消逝,劝君惜取眼前时.
八年级语文下册导学案(NO.11)
2.回延安(第一课时)
1.了解陕北民歌“信天游”的艺术特点。
2.体会比、兴的表现手法和夸张等修辞手法的运用。
3.体会诗人重返延安的激动心情,领会诗人对延安人民的无限热爱之情,自觉地继承和发扬革命传统.
培养热爱祖国优秀传统文化的情感,感受民族文化的独特魅力,认识中华文化的丰厚博大;
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