五年级科学教案Word文件下载.docx
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小组交流,汇报。
(二)探究新知
1、流感的症状有哪些?
主要传播途径是什么?
如何预防?
2.学生讨论,指名回答.
3.教师讲解.
4.狂犬病的症状有哪些?
5.脊髓灰质炎的症状有哪些?
6.麻疹的症状有哪些?
7.病毒是一类什么样的生物?
8.学生讨论后,教师讲解.
(三)巩固运用
还有哪些病是病毒引起的?
如何预防?
(四)课堂总结
通过这节课的学习,你有哪些收获?
(五)、拓展延伸
1、教师讲述:
关于病毒,你还知道些什么?
请回去以后在网上自主学习。
2、学生交流学习收获和体会。
3、课后作业:
(1)回去查资料,了解人类与病毒的抗争史.
(2)利用作文、图画或小报的形式,说一说自己的学习体会和收获。
教学反思:
第二课细菌
一、教学目的:
1、学生了解细菌的形态、结构和生命活动的特点。
2、使学生了解细菌对自然界的意义和与人类的关系。
二、教学重点:
细菌形态结构的特点和生命活动的特点;
细菌在自然界中的作用和与人类的关系。
教学难点:
细菌在促进自然界物质循环中的作用。
三、教具准备:
显微镜,三种类型的细菌的永久涂片,多媒体课件。
查找细菌的有关资料。
五、教学过程:
(一)前置性作业导入
课前我们搜集了有关细菌的资料,小组内线交流一下。
小组汇报。
(出示醋和小孩得痢疾的图片)
师:
哪位同学闻一闻这是什么调味料?
再看看图片上的小孩怎么会得痢疾?
生:
是醋;
小孩的痢疾是由细菌引起的。
一提起细菌,许多同学会立刻想到细菌可使人患病,使食物腐败变质。
想到这些,许多人都会皱起眉头,心里感到害怕甚至于很讨厌细菌。
事实果真全都如此吗?
的确,细菌无处不在,那么为什么我们不识“庐山”真面目呢?
怎样才能观察到细菌呢?
下面请同学们用显微镜观察细菌玻片标本。
同桌之间可以互相交流各自的观察结果。
通过显微镜的观察你发现了细菌有几种形态?
细菌的形态有圆球状的、杆(棒)状的、螺旋(弯曲)状的。
从形态上看,细菌可以分为三种:
球菌、杆菌、螺旋菌。
是单细胞的还是多细胞的?
是单细胞。
请同学们回忆一下以前我们学过的植物细胞在结构是什么样的?
细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核。
你所观察到的细菌有细胞核吗?
没有。
有细胞核但不完整。
谁知道米饭为什么会变味?
估计夏季在室温下米饭多长时间会变味?
因为米饭中有细菌,细菌繁殖速度快。
一天的时间米饭会变味。
同学们再想一想,那么,细菌为何会生活在米饭中?
因为米饭有营养。
因为米饭里有糖。
因为细菌也是生物,也要吃食物,也要消化。
米饭变馊是细菌作用繁殖的结果。
大家想想,植物细胞的数目是怎样增多的?
生:
细胞分裂。
细菌的细胞也可以进行细胞分裂,也就是一个细菌分裂成两个细菌。
现实生活中细菌能繁殖这样多吗?
不可能。
细菌的生殖对环境条件的依赖性很强。
温度、湿度、营养物质等条件时刻都在发生变化,外界条件不可能持续地满足细菌生殖对环境的要求。
流行性感冒传播速度快是不是因为细菌大量繁殖的结果?
真是“一石激起千层浪”,你问得真好,说明你的思路很开阔,能把我们所学的知识与生活中的现象联系起来,生活中有许多的问题都能用生物学知识解释,所以我们学习生物学知识要与实际生活相结合。
但我要说流行性感冒有的是由细菌引起的,有的是由病毒引起的。
病毒不是细菌,冬天细菌繁殖也这么快吗?
不快。
师;
同样是细菌,冬天和夏天繁殖速度为何不同呢?
因为,细菌的繁殖需要一定的温度。
在夏天为什么腌肉、罐头能长时间地保存?
腌肉中盐分比较多,不利于细菌的生长和繁殖,所以腌肉可长时间的保存。
罐头经过高温消毒灭菌的,而且是密封的,没有氧气细菌无法繁殖。
我们家庭中使用的冰箱就是通过降低温度抑制细菌的繁殖,从而延长食物的保存时间。
师:
大家回忆一下绿色植物的营养方式是什么?
自养。
(展示水绵图)大家想想细菌和水绵的营养方式是否一样?
不一样,水绵能进行光合作用,而细菌不能自己制造有机物,是靠摄取现成的营养来生活。
同样是摄取营养,痢疾杆菌生活在人体肠道引起痢疾,枯草杆菌却使枯草腐烂,如果将两者的生活环境改变一下,那么它们是否还能生存?
能,因为细菌无处不在,无处不有。
能,因为细菌适应环境能力强。
不能,因为痢疾杆菌只能寄生在生物体内,而枯草杆菌只能寄生在死了的生物体内。
枯草杆菌生活在动植物遗体中并获得营养,我们称之为腐生。
现在,同学们总结一下细菌包括哪两种异养方式?
寄生、腐生。
细菌用手摸不着,用眼看不见,我们无法了解它的形态结构和生理特点,但是同学们真的很聪明,一想到身边的有关细菌的例子,就能理解细菌的生活习性,大家说的都很有道理。
每年地球上都有大量的动植物死亡,每时每刻都产生出大量的尸体、枯枝落叶和粪便垃圾。
可是地球并没有像我们想像那样“垃圾”堆积如山,想一想,这些东西最终都到哪里去了呢?
地球上一些细菌和真菌都能分解动植物的遗体、遗物。
一提到细菌就感到害怕和厌烦。
这种观点全面吗?
:
不全面。
现在我们应该如何看待细菌和人类的关系呢?
细菌对我们是有好处的,比如,有些细菌能帮我们清垃圾,乳酸菌能制酸牛奶,醋酸杆菌能制醋。
枯草杆菌能分解枯草。
我认为细菌多数还是有害的,如,大肠杆菌能使人得肠道病,痢疾杆菌使人得痢疾,肺炎菌使人得肺炎,结核菌使人得结核病。
三、巩固运用
生活中细菌与人类的关系是怎样的?
四、课堂总结
五、拓展延伸
既然大家各持已见,到底细菌对人类和自然界有什么意义呢?
不如我们把讨论留到课后,同学们可以查阅资料,以“我看细菌”、“细菌的功与过”、“小议细菌”等为题写一篇小文章,字数不限,大家看如何?
第三课食用菌
1.描述真菌的主要特征。
2.知道单细胞真菌的结构。
3.认识日常生活中常见的真菌。
4.了解识别有毒蘑菇的有关知识.
5.了解蘑菇生长需要的条件.
二、教学重点:
知道真菌的结构,认识日常生活中常见的真菌。
三.教学准备:
日常生活中常见的真菌五.教学过程
搜集有关蘑菇的知识,如何辨别有毒的蘑菇。
(一)前置性导入
课前我们搜集了有关蘑菇的知识,小组内先交流一下。
(二)探究新知
通过刚才的汇报,同学们对于蘑菇有了一定的认识,下面我们一起来继续了解有关蘑菇的知识。
1、让学生思考:
蘑菇是在什么样的环境里生活?
(真菌适于生活在温暖、潮湿、有机物丰富的环境中。
)
2、观察蘑菇:
蘑菇分为哪几部分?
(地下菌丝,菌丝,柄,菌褶,菌盖.)是怎样吸收营养的?
3.日常生活中常见的真菌有哪些?
4.如何识别有毒蘑菇?
(毒蘑菇与食用蘑菇,在形态特征上往往只有很微小的差异,不少种类还需要借助于显微镜观察其孢子的大小、颜色、表面特征,并参阅有关的科学资料进行核对,才能确定是否有毒。
总之,要想用一两个性状来概括蘑菇是否有毒,目前还做不到。
因此,在野外采集食用蘑菇时,一定要细心辨别。
对于不能识别的蘑菇,应该向当地有经验的群众请教。
5.了解蘑菇生长需要的条件.
在夏季或秋季的清晨或雨后,在潮湿的树干或草地上容易采到蘑菇。
这说明真菌适于生活在温暖、潮湿、有机物丰富的环境中。
根据今天所学的知识,辨别甚或中的蘑菇是否有毒。
通过今天这节课的学习,你有哪些收获?
(五)拓展延伸
设计一个养蘑菇的方案,自己试着养蘑菇。
第四课我们的身体
1、启发学生充分运用自己的感官,像解暗箱一样去推测身体内部有什么。
2、通过上述亲历活动,引起孩子们对认识自己身体的兴趣,对自己的身体有一个总体概略地了解。
3、培养学生充分运用感官进行观察的习惯和能力。
能运用看、摸、听等多种方法进行观察,综合运用感官感知事物。
二、教学重点、难点:
1、身体由哪些部分组成,以及认识人体的左右对称的特点。
2、观察身体内部器官。
空白纸、放大镜、尺子、人体基本结构图等。
搜集资料了解我们的身体。
五、活动过程:
课前我们搜集了有关我们身体的资料,小组内线互相交流一下,小组汇报。
(二)探究人的身体。
通过刚才的汇报,我们对自己的身体有了一定的了解,今天我们一起来细细观察自己的身体。
1、观察身体的外形。
我们的身体由哪几部分组成?
(让学生观察到人体可以分成头、颈、躯干、四肢几个大的部分外,还可以让学生进一步把这些大的部分再划分为小的部分。
如躯干部还可以可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等)
2、人体是左右对称的。
(1)教师提出问题:
如果从头顶开始,通过鼻尖画一条线,把人的身体分为左右两部分,发现了什么?
(2)让学生亲自体验身体左右对称这种结构的好处。
活动:
①体验用两只眼睛看,比用一只眼睛看到的范围广;
②让学生体会两只眼睛比用一只眼睛看得准确;
③让学生先用两只手系红领巾,接着用一只手系红领巾,让学生体会两只手比一只手做事方便灵活;
④让学生体会如果两只脚不一样长,弯腰、上台阶、转向都会很不方便,身体也不易保持平衡。
3、观察身体的内部。
(1)教师用解暗箱的游戏引入。
教师准备一个牛皮纸袋,里面有一个塑料瓶,瓶里装半瓶水,另外还有其它的如夹钳、钟表等物品。
教师让学生想办法推测里面的物品,并说出自己这样猜测的理由。
学生通过用手摸、捏、摇、听等方法最后终于猜出了里面的物品。
接着教师出示一幅画,上面画有一个人体外表的轮廓,告诉学生人体好比刚才那个纸袋子,外面由皮肤包裹着,看不见里面,让学生想办法推测内部有什么。
最后让学生根据大家用看、摸、听等方法所得到的信息,综合想象一下人体的内部是什么模样?
(皮肤下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包着的是什么,血管和神经怎样分布„„)
人体具备什么样的结构特点,使其能直立行走?
问题:
直立行走是人区别于其它动物的重要特征之一,请查阅资料了解人体具备什么样的结构特点,使其能直立行走?
第5课食物与营养
一、教学目的
1、使学生知道食物的营养成分主要有蛋白质、脂肪、淀粉、盐类、维生素、水等。
2、使学生初步学会用实验的方法检验食物的营养成分。
3、向学生进行营养卫生教育。
二、教学重难点:
知道食物中的营养成分及会用实验的方法检验食物中
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