游戏数数空间方位方位说课稿文档格式.docx
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活动过程
一、以小司机开汽车游戏,导入活动。
1、出示1-20的数字卡,请小朋友用好听的声音读出来。
选读几个数字,按老师的指令做出动作。
2、出示大箭头,听老师指挥玩小司机开汽车的游戏。
师:
“刚才我们是怎么进教室的?
(小司机开汽车进来的)。
那现在老师当交警,小朋友当司机,当箭头朝左边的时候,小司机的汽车就往左边开,当箭头朝右边的时候,小司机的汽车就朝右边开。
二、创设情境引入课题。
1、出示大森林背景图,师创设情景导入课题。
(1)、师:
“在一座美丽的大森林里,住着一群可爱的小兔子,今天的天气真气真好,小兔们都出来采蘑菇,你们看它们蹦蹦跳跳的出来了……
(2)、出示小兔子(朝一个方向摆放),请小朋友数一数森林里有多少只小兔子。
(7只)
(3)、能不能告诉老师这些小兔子有什么不一样吗?
(衣服的颜色不一样,有红黄蓝三种颜色的衣服)
(4)、请小朋友分别数出穿不同颜色的小兔子有几只,用数字表示出来,放在表格的下方,师出示方格表。
(5)、创设情境。
师:
“正在小兔子采蘑菇采得高兴的时候,被一只躲在大树后面的灰太狼发现了,吓得小兔们赶紧朝不同的方向逃跑了……”师改变小兔的方向,让小兔朝不同的方向跑。
(6)、师引导幼儿观察,让幼儿说出小兔朝什么方向跑了。
(左边和右边)
(7)、请幼儿找一找、说一说朝左边跑的小兔子有几只?
朝右边跑的小兔子有几只?
用数字表示出来,师出示小箭头和方格表。
(8)、谈话:
你们看这些小兔们都跑了,请小朋友猜一猜小兔子有没有被灰太狼捉住呢?
三、幼儿参与活动,一同进行“把小蜜蜂送回草地”的游戏,激发他们参与数学活动的兴趣。
(1)、发给每个小朋友一只小蜜蜂,师出示草地背景图。
(2)、谈话导入:
小朋友手上拿的是什么?
(小蜜蜂)他们都有哪些颜色呀?
(红黄蓝三种颜色的)小蜜蜂平时在哪里飞呀?
(草地上)嗯,那现在小蜜蜂在小朋友们的手上,我们把它们送回草地上好吗?
(3)、请拿着红色小蜜蜂的小朋友把它轻轻的送到草地上,并数一数有几只?
然后用数字表示出来?
师出示方格表。
(4)、送黄、蓝颜色的小蜜蜂方法同上。
(5)、请幼儿观察小蜜蜂的外形,提问:
这些小蜜蜂长得一样吗?
(不一样,有两种,有带蝴蝶结的和不带蝴蝶结的),把它们按外形排列,数一数每种小蜜蜂分别有几只?
用数字表示出来,师出示方格表。
(6)、创设情景:
这些小蜜蜂一会儿飞到这朵花上采蜜,一会儿飞到那朵花上采蜜,看,现在它们都朝什么方向飞了?
(7)、请小朋友把它们分别数出来,并用数字表示,师出示方格表。
四、利用游戏巩固左右的空间位置。
师出示两个箭头,一个箭头朝左边一个箭头朝右边,小朋友玩“我们都是木头人”的游戏,当老师说“我们都是木头人不许说话不许动”的时候,小朋友选择自己喜欢的方向站立不动。
以游戏结束全课。
教学反思
《纲要》中所说:
“幼儿园数学应以游戏为主要向导,孩子在游戏中得以不同的发展和提高。
”于是我在活动中设计了多个小游戏,让小朋友在游戏中轻松的掌握左右概念。
以自身为中心正确的判断左右,发展幼儿的空间知觉能力。
通过巩固数数激发幼儿与同伴交流的兴趣,然后再去比较并能准确地说出物体所在的“左右“方位,从而更好的掌握所学的知识。
上完这节课,我感觉幼儿的积极性很高,能按老师的要求很快的数出相应数量并区分了左右这两个方位,目标达到了,孩子们也学到了很多东西,也在游戏中玩的不亦乐乎,但是整节课下来,我感觉自己的引导还是有些欠缺的,语言也不够简练,有些地方过于啰嗦,比如在数黄色小兔子有几只的时候,小朋友明明数得很清楚很准确了,老师却还要重复问一次,结果还得出了不正确的答案来,然后还得数一次,同时也导致了时间得不到不合理搭配,造成了拖堂的现象,从而降低了这节课的质量。
通过这次的教研活动,又让我成长了一小步,今后的教学中,我会把工作做得更好!
推荐区域游戏:
互换空间
也许您对电视节目《变形计》不陌生,互换生活空间的城市和农村的孩子变化之大令人惊叹。
也许您知晓西方流行的sleepOver活动,孩子们经常三三两两去同学或朋友家过夜,以慢慢建立自己的社交圈。
针对孩子多数是独生子女、缺少玩伴的特点,我园借鉴以上两种做法,与家长沟通,形成共识,放手让孩子到其他家庭生活、搞派对、在幼儿园合宿等,适度变换幼儿的成长环境,培养幼儿懂礼仪、乐分享、善交往、爱劳动的良好品质,取得了良好的教育效果。
一、“互换空间”活动的由来
妈妈出差了,天天寄住在亮亮家。
一大早,他俩拿着一起制作的贺卡在小朋友面前显摆,大家很好奇。
于是,教师请他们第二天带来两人共住的录像。
录像中,亮亮夹菜给天天吃,天天帮亮亮修机枪,他们一起玩打仗的游戏……孩子们羡慕极了。
“我也要去豆豆家玩。
”伟伟按捺不住喜悦,嚷了起来。
“你来我们家,我们一起玩擎天柱变形金刚,好吗?
”豆豆显然十分欢迎伟伟来他家做客。
“我的好朋友是小米,我也要去他家玩。
我们住在一个小区。
”孩子们七嘴八舌地谈论开来。
“那好哇!
如果爸爸妈妈同意,我们可以去朋友家住一住、玩一玩。
”孩子们热切期望到朋友家去住一住、玩一玩。
然而,家长们的态度如何呢?
我们向家长发了一份活动倡议书,“互换空间”活动得到了多数家长的支持,也有少数家长表示担忧。
在家长动员会上,点点妈妈代表家长发言:
“要说困难,一定会有。
但是,只要我们做家长的把别人的孩子当成自己的孩子,在教育方式上注意鼓励和引导,配合老师,相信孩子,一切困难都不是问题。
”言简意赅的几句话说服了犹豫的家长们。
家长们还对如何结对提出了很好的建议:
在尊重孩子意愿的基础上,引导孩子选择住得比较近的伙伴,既避免交通拥堵和安全事故,也便于及时处理突发事件;
选择性格特征互补的伙伴,以便取长补短……
与家长统一认识之后,“互换空间”活动进入准备阶段。
家长各自填写了“串门结对登记表”,表上记载着幼儿的身体状况、生活习惯、特殊喜好等以及父母的联系电话,供孩子随身携带。
主人家庭可以根据这些更加贴心地招待小客人。
而教师则为“互换空间”活动提供多项活动建议。
二、层层递进的“互换空间”活动
●“串门”
孩子们翘首期盼的串门活动如期而至。
早上,他们像欢闹的小喜鹊,带着行李来到幼儿园。
傍晚时,他们手拉手,肩并肩,来到好朋友的家。
当天晚上,班级QQ群里热闹非凡,家长们分享了很多有趣的照片,渐渐消除了心里的担忧。
有位家长在QQ群里说:
“儿子平时比较小气,好东西不愿与人分享,还有一丝任性,可这次他把最心爱的玩具、图书都拿出来了,令我吃惊。
看来,给孩子们提供一个活动空间,增加交流机会,比家长的说教强许多倍。
”
相比之下,杰杰到茜茜家串门的经历比较“坎坷”:
刚到茜茜家,杰杰一不小心放跑了宠物狗,害得茜茜妈妈出门追了好久。
后来杰杰又不小心弄坏了茜茜制作的陶泥小人。
几件事情之后,茜茜不太欢迎杰杰了。
她悄悄对妈妈说:
“明天把杰杰送回家,我不喜欢他来我们家。
”杰杰受到茜茜的冷遇,哭闹着要回家。
教师得知这个情况后,意识到这是一个教育契机,杰杰的鲁莽和不懂礼仪需要耐心加以引导,茜茜独立处理矛盾、解决问题的能力也需要锻炼。
教师建议家长先不要着急,一方面相信孩子的交往能力,等一等,看他俩自己如何处理矛盾,解决问题;
另一方面,伺机采取适宜的方法,帮助他们化解矛盾。
机遇来了,茜茜爸爸新买了一套难度比较大的大型拼接玩具。
茜茜开心得不得了,可是怎么也搭不起来。
爸爸提议让杰杰教茜茜搭,杰杰看着图纸,和茜茜有商有量,一艘大轮船终于搭好了。
爸爸说:
“是杰杰帮了茜茜的大忙。
”茜茜脸上洋溢着笑容,拉着杰杰的手说谢谢,两个孩子和好如初了。
两周的串门活动在各种快乐和感动中结束了。
虽然孩子们相处的时间不长,但每个孩子在尝试融入另一个家庭或接纳一个朋友时都作出了努力,收获了成长。
●“派对”
串门过后,孩子们热情高涨,想邀请更多的朋友来家中作客。
几个活动能力强的孩子开始招募小伙伴来自己家中参加多姿多彩的派对活动。
孩子们在爸爸妈妈的帮助下准备食物和活动材料,与朋友分享自己的劳动成果,享受自由交往的快乐。
有一组派对活动是参观家乡的洋口港。
孩子们在教师和家长的帮助下列出物品清单,打印成表,分头准备。
活动那天,他们有的带来风筝,有的带来玩沙工具,有的准备了套鞋……家长们都感叹这样的活动培养了孩子自我服务、自主管理、合作互助的能力。
在拣文蛤、泥螺的时候,海滩上不时传来铜铃般的笑声。
“菲菲,快拿袋子过来。
我捡到泥螺了。
”“乐乐,我们一起用力踩,文蛤就会爬上来了。
”“雯雯,我们加油,多踩些文蛤。
我奶奶最喜欢喝文蛤汤。
”这次别开生面的“海之旅”给孩子们留下了深刻的印象。
有一组派对活动是骑童车。
在美丽的公园中,孩子们在家长带领下举行骑童车大比拼,一路追赶一路欢笑。
骑得有点累了,他们就坐在自带的帐篷里分享食物、分享快乐。
还有一组派对活动是去城郊姥姥家做客。
几个好朋友一起帮姥姥挖红薯,再一起摘红薯叶喂羊,别有一番乐趣。
“嗨!
小羊围在羊妈妈的肚皮下抢着吃奶,太好玩了。
”这里的一切都令城里的孩子感到惊奇。
●“合宿”
“互换空间”活动像滚雪球一样,互换人数越来越多,活动范围越来越广。
来一次幼儿园集体合宿怎么样?
晚上不回家,大家都住在幼儿园。
孩子们的心被这个想法搅动了,他们迫不及待地带上合宿用品,等待那一刻的到来。
露天晚餐、集体电影、电简光束、树林“寻宝”、集体洗漱、合宿睡觉……各种美妙的体验所带来的快乐在孩子们中间流淌。
可是,小妮子出了点状况。
洗漱好后,刚躺上自己的小床,她想妈妈了。
听到外面下起了雷阵雨,她悄悄地流起了眼泪。
教师注意到了,抚摸着她的头安慰她,她忍不住大声哭起来:
“我要回家,我要妈妈………”“今天,我们和小朋友一起在幼儿园过夜,你也可以和老师睡在一起……”“不要,我要回家。
”教师拗不过她,拨通了小妮子妈妈的电话。
雨中,小妮子被接回了家。
可是,半个小时之后,小妮子又让妈妈把她送回了幼儿园。
这一次,在教师的臂弯里,小妮子安心地睡着了。
第二天一早,家长来接孩子时,孩子们眉飞色舞地向家长讲述着合宿的感受。
看着孩子激动的笑脸,欣赏着合宿活动的录像,家长惊讶于孩子们的进步,心中充满了感激。
他们感谢幼儿园为孩子创设锻炼的机会,感谢老师们的辛勤劳动。
三、与“互换空间”活动配合的各类活动
在“互换空间”活动进行的同时,幼儿园配合“互换空间”活动,开展了相关的集体教学活动、区角活动、环境布置活动,等等。
●集体教学活动有声有色
“互换
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