届高考语文第2章 古诗鉴赏 题点训练一Word下载.docx
- 文档编号:15783387
- 上传时间:2022-11-16
- 格式:DOCX
- 页数:15
- 大小:104KB
届高考语文第2章 古诗鉴赏 题点训练一Word下载.docx
《届高考语文第2章 古诗鉴赏 题点训练一Word下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《届高考语文第2章 古诗鉴赏 题点训练一Word下载.docx(15页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
答:
答案 一是伤春之情。
诗人直言“韶光”匆匆,直写“落花”随“风”飘荡,感叹春光流逝。
二是忧国之情。
诗人借感叹“落花”之春,“韶光”已逝,隐喻南宋朝廷风雨飘摇,运势不再,暗中表达忧国之痛。
解析 本题考查考生评价古代诗歌的思想感情的能力。
解答此题时,一要注意抓住诗歌中表达思想感情的关键词;
二要注意分析景物描写表现出来的感情色彩;
三要注意揣摩与人物有关的事及人物的言谈举止,借此判断人物的感情。
诗人在诗中感叹“韶光”“匆匆”而去,“落花”在“风”中飘荡,写出了诗人对春光流逝的伤感;
再结合注释①的内容,可知诗中还有对朝廷风雨飘摇、国势衰弱的伤痛。
赏析
这首诗的开头,诗人直抒胸臆。
他感叹韶光过得太快,内心有一种郁结隐密之情难以倾诉。
这“幽情”究竟是什么?
从表面看,似是伤春;
从全诗看,则暗含着忧国伤时的隐痛。
颔联紧承首联之意,写诗人在春景中的所见所感。
上句写眼前景,下句抒胸中情。
燕子在寒食节的雨中飞来飞去,衔泥筑巢,引起诗人无限感慨:
燕子现时虽未成家,但终有成窝安家之日,而宋朝大势已去,无法挽回。
人在落花时节如“中酒”一样昏昏沉沉,黯然伤情。
既写出了梅雨季节身体不适的感受,又写出了伤时的精神状态,把生理和心理上的萎靡困顿、哀怨忧愁表现得神形兼似,至妙入微!
颈联,是前两联思想情绪的转折和过渡,诗人轻轻荡开其幽情,以草木娱己。
诗人以“濂溪老”“涑水翁”喻己,借田园隐逸生活遣怀。
尾联进一步明朗前意,以超脱现实的闲适态度来排解幽情。
上句“无赋”,用得果断!
下句“且排”,实属无可奈何,其“幽情”虽得以暂时排解,但又怎能从心中彻底消除呢?
从这里可以看出诗人内心深处无法忘怀现实的矛盾痛苦,但他又毕竟是位隐逸诗人,故终以逃避现实以求解脱。
“幽情”是全诗的主题,起承转合、凝聚开化,均以此为中心,诗情画意、主体客体融而为一,造语新颖,在艺术上颇具特色。
精准审题
(一)设问方式
1.这首诗(或第×
句,第×
联,上片或下片)抒发了怎样的思想感情?
请简要概括。
2.请简要分析诗词(或第×
联,上片或下片)的情感内涵。
3.请分析诗中的情感变化过程。
(二)审题要点
1.审清所给材料是局部的(某词、某句、某联、某片)还是全诗的。
如材料是局部的,则要联系全诗甚至标题来把握;
如是全诗的,则要分成几个局部看。
2.审清是要概括还是分析。
这两种问法同中有异,“分析”题不仅要概括出,还要结合词句分析。
规范答题
1.情感概括题:
基于何种原因(或情境)产生的+感情基调。
特别注意 这里的“感情基调”多用一两个双音节词来表示,如惆怅、孤独、悲愤、闲适等。
2.情感分析题,有两种模式:
①概括+具体:
先指出抒发的情感内涵,再对具体诗句进行分析。
所谓“分析”,就是结合语言说出情感的依据和来由。
②具体+概括:
先对具体诗句分析,再指出抒发的情感内涵。
答题示例
(2014·
四川)阅读下面这首清诗,然后回答问题。
秋暮吟望
赵执信
小阁高栖老一枝[注],闲吟了不为秋悲。
寒山常带斜阳色,新月偏明落叶时。
烟水极天鸿有影,霜风卷地菊无姿。
二更短烛三升酒,北斗低横未拟窥。
“一枝”语出《庄子·
逍遥游》“鹪鹩巢于深林,不过一枝”。
“老一枝”意为终老山林。
本诗表现了诗人怎样的心境?
结合全诗简要分析。
答案
此诗所写是秋季,暮色夕阳时分。
诗人看似旷达、闲淡,实则落寞、惆怅。
首联即说“了不为秋悲”,诗人心境看似旷达、闲淡;
中间两联寒山、落叶、霜风、残菊等意象的悲苦色调,透露出内心深处的忧伤与落寞;
尾联写在烛光下饮酒的场景,流露出终老山林的惆怅。
颔联中“常”“偏”二字用得很妙。
“常”强调时间频度,将随朝暮变化的山色写为常着落日之色;
“偏”突出情态,将新月照落叶的自然现象视为有意为之。
“常”与“偏”改变了景物的客观性,为情造景,凸显了诗人的心绪与情感。
一、如何准确把握诗歌的思想感情?
(2013·
新课标全国Ⅰ)阅读下面这首宋词,然后回答问题。
鹊桥仙
陆 游
华灯纵博,雕鞍驰射,谁记当年豪举①?
酒徒一一取封侯,独去作江边渔父。
轻舟八尺,低篷三扇,占断
洲烟雨②。
镜湖③元自属闲人,又何必君恩赐与?
①这三句是追忆当年军中的生活。
博,古代的一种棋戏。
②占断:
占尽。
洲烟雨:
指长满
草、烟雨空濛的风光。
③镜湖:
即鉴湖,在今浙江绍兴。
唐天宝初,贺知章请求回家乡会稽当道士,玄宗诏赐他镜湖一角。
上阕最后两句表达了作者什么样的情感?
考生答案
表达了作者怀才不遇的感慨。
问题诊断
大而化之,缺乏精准把握。
剖析矫正
该答案答得似是而非,或者只能答出表面的情感:
怀才不遇。
而对“独去作江边渔父”一句未作深入细微的分析。
“作江边渔父”是什么生活?
作者对这种生活状态持什么态度?
如果这样多思想一下,则答案就会准确全面多了。
满分答案
答案 表达了对自己壮志未酬而只能隐居的无奈与牢骚。
这首抒情小唱很能代表陆游放归后词作的特色。
他在描写湖山胜景、闲情逸趣的同时,总蕴含着壮志未酬、壮心不已的幽愤。
词中“雕鞍驰射”“
洲烟雨”,景色何等广漠浩荡!
而“谁记”“独去”“占断”这类词语层层转折,步步蓄势,隐曲幽微,情意又何等怨慕深远!
这种景与情、广与深的纵横交织,构成了独特深沉的意境。
明代杨慎《词品》说:
“放翁词,纤丽处似淮海,雄快处似东坡。
其感旧《鹊桥仙》一首(即此词),英气可掬,流落亦可惜矣。
”他看到了这首词中的“英气”,却没有看到其中的不平之气,清代陈廷焯编《词则》,将此词选入《别调集》,在“酒徒”两句上加密点以示激赏,眉批云:
“悲壮语,亦是安分语。
”谓为“悲壮”近是,谓为“安分”则远失之。
这首词看似超脱、“安分”,实则于啸傲烟水中深寓忠愤抑郁之气,内心是极不平静、极不安分的。
不窥其隐曲幽微的深衷,说他随缘、安分,未免昧于骚人之旨,委屈了志士之心。
要想准确把握诗歌的思想感情,当然要借助常规方法,如审标题、联作者、找诗眼、借注释、知类别等。
但临场时最主要而有效的方法是品“情语”。
1.品显性情语。
所谓“显性情语”,是可以明显显示情感的语言,如包含“愁”“怨”“恨”“忧”“凄”“苦”“喜”“乐”“泪”“闲”“怜”“怅”等词语,这些大都是动词或形容词,表情达意功能相当明显。
可以说抓住了这些“情语”,就抓住了诗歌抒情的方向和基调;
这些情语需要在第一时间予以关注并圈出,品味情感产生的缘由或情境。
要注意的是,这些“情语”出现的位置主要在尾句(联)、首联,标题中有时也会出现。
它有时还藏在“景语”中。
2.品隐性情语。
所谓“隐性情语”,是指传达情感、意图时较为含蓄、间接的词语。
它主要有三类:
一类是指摹景、物、人特征的词语;
一类是用了典故的词语;
一类是表情态、语气的虚词,如“但”“惟”“空”“又”等。
如能抓住这些隐性情语,品其含义,析其作用,则犹如拨云见日,“真性”显露无遗。
1.
(1)找出下列诗句中的“情语”。
①总为浮云能蔽日,长安不见使人愁。
(李白《登金陵凤凰台》)
②细草微风岸,危樯独夜舟。
(杜甫《旅夜书怀》)
③银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水,卧看牵牛织女星。
(杜牧《秋夕》)
④千山鸟飞绝,万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。
(柳宗元《江雪》)
答案 ①愁 ②独 ③冷、凉(暗含冷寂) ④孤、独(暗含孤傲)
(2)探寻下面画线诗句的隐性关键词,并以此分析该处蕴含的感情。
①(2007·
江苏)
鹧鸪天
送 人
辛弃疾
唱彻《阳关》泪未干,功名馀事且加餐。
浮天水送无穷树,带雨云埋一半山。
今古恨,几千般,只应离合是悲欢?
江头未是风波恶,别有人间行路难。
答案 一个“送”字,拟人化了,看似水送树,实则人送人;
一个“送”字,包含了对友人的依依惜别之情。
“埋”,言其乌云遮山,借景之阴暗写人心情的郁闷,一半源于为友人一路山长水阔的担忧,一半暗含对友人一路平安的祝福。
词开篇即述离情。
唐代诗人王维有七绝《送元二使安西》:
“渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。
劝君更进一杯酒,西出阳关无故人。
”后入乐府,以为送别。
李东阳《麓堂诗话》曰:
“此辞一出,一时传诵不足,至为三叠歌之。
后之咏别者,千言万语,殆不能出其意之外。
”通称《阳关三叠》,又名《渭城曲》。
这里把送别场面凝缩成“唱彻”(唱毕)而“泪未干”,展示出形象的凄苦情状。
一接却正话反说:
“功名馀事且加餐。
”“功名”,指官爵。
张华《答何劭》诗:
“自予及有识,志不在功名。
”视功名为“馀事”,或者说“志不在功名”者,在封建社会真如凤毛麟角。
辛弃疾“有客慨然谈功名,因追念少年时事”的《鹧鸪天》词云:
“壮岁旌旗拥万夫,锦襜突骑渡江初。
”簇拥千军万马,突破重围渡江投奔大宋朝廷,固是爱国壮举,又何尝不是为了功名!
“了却君王天下事,赢得生前身后名”(《破阵子》)。
在封建社会里,爱国与功名是互相联系的。
换言之,只有“达”,才能“兼善天下”。
所以视功名为馀事而劝加餐,处于“国仇未报壮士老”(陆游诗句)的具体历史情况下,这里旷达的成分不多,更多的是激愤,是反语,是色荏内厉的。
下片宕开,从久远的历史长河来作论述:
“今古恨,几千般,只应离合是悲欢?
”古往今来使人愤恨的事情,何止千件万般,难道只有离别才使人悲哀,只有聚会才使人欢乐吗?
无论“离”还是“合”,毕竟都是个人间的事,它们只是“今古恨”的一种,言外之意是国家的分裂、人民的苦难,较之个人的悲欢离合,是更值得关注的事!
用“只应”诘问句更力重千钧。
②舟行青溪道中入歙
[宋]方回
蕨拳[注]欲动苕抽芽,节近清明路近家。
五日缓行三百里,夹溪随处有桃花。
蕨拳:
指蕨芽,其端卷曲,状如小儿拳头。
答案 一个“缓”字,说明诗人荡舟慢行,为的是细细观赏三百里青溪的优美风光,表现了诗人陶醉其间的喜悦之情。
“桃花”,属典故语,不仅实写青溪之景,也暗用《桃花源记》的典故,把家乡比作世外桃源的仙境,表达了诗人对家乡的赞美和热爱之情。
首句用拟人的手法,生动地描绘出蕨芽欲展未展的形状和充满生命活力的情态。
三、四两句言浅意深,写诗人荡舟缓行,细细观赏三百里青溪的优美风光,表现了诗人陶醉其间的喜悦之情。
夹岸桃花不仅是青溪的实景,也是暗用《桃花源记》的典故,把家乡比作世外桃源的仙境,表达了诗人对家乡的赞美和热爱之情。
③江 村
杜 甫
清江一曲抱村流,长夏江村事事幽。
自去自来梁上燕,相亲相近水中鸥。
老妻画纸为棋局,稚子敲针作钓钩。
但有故人供禄米,微躯此外更何求?
答案 “但有”,只要有,表明故人提供禄米,是自己一家子生存下去的根本条件。
“更何求”中的“更”,是“再”“复”“又”的意思,表明自己对故人的帮助已经感恩戴德,不敢别有所求。
因此,尾联除透露出诗人暂时的舒心安定之外,还隐藏着历经磨
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 届高考语文第2章 古诗鉴赏 题点训练一 高考 语文 古诗 鉴赏 训练