《浅析初中学生艺术欣赏中的困惑及解决方法》 何雅文档格式.docx
- 文档编号:15811073
- 上传时间:2022-11-16
- 格式:DOCX
- 页数:8
- 大小:137.95KB
《浅析初中学生艺术欣赏中的困惑及解决方法》 何雅文档格式.docx
《《浅析初中学生艺术欣赏中的困惑及解决方法》 何雅文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《浅析初中学生艺术欣赏中的困惑及解决方法》 何雅文档格式.docx(8页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
本次问卷共由8道题目组成,我将8道题目归纳为三大块内容,第一部分,主要从一个广意的角度,即美术基本元素(颜色、线条、块面、空间)。
第二部分,主要从学生的欣赏兴趣和喜欢的绘画类型这两方面来着重了解学生对美术欣赏的兴趣,以及其喜欢的绘画形式。
第三部分则通过学生自由欣赏《下山虎》,关注学生对欣赏作品时的思考模式和方法等。
希望通过这一问卷调查,简单地了解初中学生对美术各元素的认识和兴趣,以及欣赏艺术作品时的习惯方式和方法,并通过分析得出调查结果。
二、调查范围和对象
本次调查在新世纪初中进行,调查范围为一
(1)班、一
(2)班全体学生,共发出问卷70份,收回问卷68份,回收率达97.1%,有效问卷68份。
三、调查过程
在抽样的班级中发放问卷、回收问卷,并对问卷进行数据统计。
表1问卷选择题的维度设计
维度
题号
题量
对美术基本元素的了解(色彩等)
1、2、3、4、
4
对美术作品绘画形式的喜好
5、6
2
感受和评述《下山虎》
7
1
四、调查结果的分析
(一)学生对美术基本元素的了解
第一部分中对于美术基本元素(颜色、线条、块面、空间)的了解,调查显示:
54.4%的学生能准确无误地识别问卷中涉及的各种颜色;
90.0%的学生能说出3种或三种以上不同形状的线条;
61.8%的学生能理解或用绘画的方式表达出“块面”;
42.6%的学生能不同程度地理解和解释美术中的“空间”。
1.对颜色的了解
表2容易对学生造成困扰的色彩
色彩
橙
青
灰
不能正确表达出的学生
8.8%
36.8%
7.4%
其中,有54.4%的学生能够正确识别题目中的所有颜色,有一位学生只有灰色能识别出,当然不排除学生没带工具的可能性。
关于色彩的知识,日常生活当中都会不同程度地接触到,小朋友在小学阶段以有一定的接触,进入初中也会学习到比较系统的色彩概念,如:
色环、色相、原色、间色、复色等。
对于色彩的相关知识,学生会比较感兴趣并且容易掌握。
2.对线条的把握
有90.0%的学生能说出3种或三种以上不同形式的线条。
曲直、轻重、浓淡、疏密、凌乱的、顺畅的,各式的线条跃然纸上,不禁让人跟着一同去散步。
3.关于美术基本元素中的“块面”
61.8%的学生能理解或用绘画的方式表达出“块面”
表3学生对“块面”的理解
理解和表达程度
不理解
能理解但不能准确描述
能理解并能正确描述
所占学生人数
38.2%
50%
11.8%
4.对美术中空间体现方法的理解
表4学生对“块面”的理解
能理解并表正确描述
所占学生人数比例
57.4%
4.4%
(二)学生对美术作品欣赏兴趣
1.是否喜欢欣赏绘画作品及其程度
表5是否喜欢欣赏绘画作品及其程度
是否喜欢欣赏
喜欢
很喜欢
不喜欢
很不喜欢
2.若喜欢,会喜欢那种类型的画
表6喜欢的绘画形式
喜欢的绘画形式
国画
油画
儿童画
其他绘画形式
76.5%
30.9%
1.5%
其中,有九人同时喜欢国画和儿童画,有一人同时喜欢国画和儿童画,一人同时喜欢国画和其他类型的绘画作品。
(三)学生对剪纸作品《下山虎》的欣赏
1.对局部的欣赏
(1)对颜色的感受:
学生一:
“它在民间是吉祥的画,红色也是吉祥的颜色,非常喜庆。
”
学生二:
“这幅画颜色很鲜艳。
(2)对形状的感受:
学生三:
“下山虎的爪子很尖、尾巴很长、嘴巴很大、牙齿也尖尖的,身体很强壮,眼睛看起来很亮。
2.对整体的欣赏
学生四:
“《下山虎》的构图很美丽,颜色很鲜艳,看起来很难,身体也很美,里面的花纹剪得很精致。
”等。
3.自我情感的表达
学生五:
“我很喜欢《下山虎》,因为我爸爸属虎。
学生六:
“下山虎的爪子非常锋利,让人有害怕的感觉,整个看起来很威风。
五、结论与分析
1.学生艺术欣赏时的困惑:
(1)着眼点小
首先,初一学生的视野狭窄,在欣赏作品时往往只看到能夺人眼球的,或者是自己比较感兴趣的部分,如局部的颜色、局部的形状。
在欣赏过程中,往往会因为注意观察某个细节而忽视整体,像对剪纸作品《下山虎》的欣赏中,学生对作品的颜色或者下山虎的爪子等部分给予更多的关注。
其次,他们对具体直观的事物兴趣深厚,强烈鲜艳的色彩会刺激学生的感官,比如蓝蓝的天空,红红的花朵、绿油油的草地等等,这些颜色会使他们感到喜悦,乐于接受。
但是他们较难理解抽象的事物,对于“色调、构图、透视”等概念的理解,会表现出烦躁、困惑等情绪。
再者,初一学生生活经验少,在对作品进行欣赏评价的时候,乐于根据自己的所见所闻对画面产生联想,对那些能反应他们熟悉的生活和内心世界的绘画,如太阳、白云、树木、草地等有浓厚的兴趣,喜欢描绘和评述。
(2)所储备的文字、词汇不多,表述相对乏味。
在美术欣赏课堂上,学生普遍存在表达语言匮乏现象,面对艺术做品,要么无话可说,要么力不从心,要么用“好看”、“美丽”、“喜欢”等几个词来涵盖各种复杂的印象和感受。
较少有完整的回答,语言到此为止,只停留在简单的判断上,使回答问题、讨论交流开展艰难,这样艺术欣赏便停留在浅表层面。
(3)文化素养不足,感受、体会较贫乏。
艺术欣赏需要借助相关的学科知识,运用多种知识从不同角度进行全方位探寻这就意味着欣赏者应具备良好的文化素质,而这对于初中学生来说还需要更多时间的学习和文化以及美术素质的积累。
当然,影响初中学生艺术欣赏能力的因素还有很多,但只要慢慢有意识地培养,抓住学生单纯、好学、想象力丰富等特征,相信他们会从美术欣赏课中获得更多知识和乐趣。
2.改进方法
艺术欣赏能力的制约因素是多方面的,要提高初中学生的欣赏水平,必须通过教师的不断引导、学生自身的努力,积累足够的鉴赏知识,才能完整地理解艺术作品所反映的客观世界,达到审美愉悦的境界。
(1)教师引导
首先,学生艺术欣赏课时需要教师适当的艺术语言的引导。
学生语言表达能力固然与语文水平、审美水平等因素有关,但是,如果课堂上教师有意识地培养学生对艺术理解的表达能力,是能够客服这一困难的。
对艺术语言的了解是艺术欣赏课堂中最重要的部分,因为它是艺术欣赏最根本的环节,也被专业人士称为“第一要素”。
在欣赏教学中紧紧抓住这一环节对学生欣赏能力的提高起着至关重要的决定作用。
如在对《下山虎》的欣赏过程中,我问同学:
“你喜欢这件作品吗?
”学生答:
“喜欢”,我问:
“为什么?
“好看!
”,我继续问:
“你能说说好看的理由吗?
”学生陷入思考,到不知道从何入手,“好看”却说不出原因,于是,让学生再次仔细观察分析并找出作品好看的真正原因和理由:
(1)红色是吉祥的颜色,非常喜庆
(2)画面中老虎很威武,神态很自然;
(3)这幅画颜色很鲜艳;
(4)下山虎的爪子很尖、尾巴很长、嘴巴很大、牙齿也尖尖的,身体很强壮,眼睛看起来很亮。
这时,我将同学们找出的理由概括成美术的语言,它们是:
构图、造型、色彩、等,鼓励他们用这些艺术语言来指导以后的欣赏活动。
其次,多媒体在课堂中的应用使教师的授予,学生的习得更加快速、有效。
在新课程标准的理念指导下,我们看到了许多全新的教学方式的运用:
电教设备的普及,多媒体课件的使用,信息网络技术的推广等等,为教学的实施提供了强有力的手段辅助和技术支持,正确、适当的使用这些多媒体工具,给学生展示图片、播放视频影像,是提高学生艺术鉴赏能力的有力保障。
再者,艺术欣赏课堂需要教师创设良好的欣赏情境。
从具体的情景入手感受艺术语言所表达的意境,唤起学生的想象力,引导学生展开丰富的联想,提高学生形象思维的能力,从而达到提高艺术欣赏能力的目的。
在教学实践中,结合多媒体音画技术等手段,是艺术作品形象化,来启发学生的联想,有时可以起到事半功倍的效果。
在对艺术品进行欣赏的过程中,人们的精神是放松的,心情是平静而舒畅的,注意力是集中的,同时对在欣赏中的一般艺术规律和欣赏知识的渴求又是急切的。
也只有在这轻松、舒适的欣赏环境中,学生才能自由地感受艺术作品,表达自身情感。
也是因为如此,艺术作品的意义和魅力才能在人们的欣赏过程中完成其最后的展现,发挥其陶冶人的道德情操的作用,体现其存在的价值。
(2)自我习得
初一学生情绪情感的稳定性和调控能力逐渐增强,冲动性、易变性日益减少,情感内容日益丰富,情感的深刻性也不断增加,理智感、道德感和美感等都开始产生和有所发展。
他们开始关心学科内容及其更广阔领域(如文艺、科技等)里德“是什么”和“为什么”;
开始运用一定的道德标准来评价人和事。
审美观初步形成,他们在看画片、美术作品时,能注意其中人物和故事等内容,随之产生对美丑进行评价。
学生开始学习语文并有独白的言语发展,写作能力和内部言语迅速发展,书面词汇开始占优势,已能对艺术作品进行初步的审美评价,并用语言表达审美感受。
克服表述困难这一缺点的有效途径是学生的平时积累,包括多看有关美术的书籍,提高认识;
多看文学作品,提高修养等。
针对初一的阅读能力,教师可以给学生一些推荐书目。
(3)接受艺术熏陶
初中学生还没有去美术馆、博物馆的主动性,这时候就需要家长和教师有意识地带领自己的孩子去到博物馆、图书馆,并关注美术馆的展览活动,抽空或特意地和孩子一起和艺术家的作品面对面,让孩子近距离的接触艺术作品,增加孩子的生活阅历,培养欣赏艺术水平的兴趣,让他们在生活中接受艺术的熏陶。
参考文献:
1、王大根著,《美术教学论》,2000年8月版;
2、教育部,《全日制义务教育美术课程标准》,北京师范大学出版社,2001年7月版;
3、刘朝辉、瞿孜文、薛亚军编著,《艺术鉴赏》中南大学出版社2005年8月版;
4、凌继尧著,《艺术鉴赏》北京大学出版社2008年5月版;
5、亚当斯著,《艺术鉴赏讲座》上海人民美术出版社20
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 浅析初中学生艺术欣赏中的困惑及解决方法 浅析初中学生艺术欣赏中的困惑及解决方法 何雅 浅析 初中 学生 艺术欣赏 中的 困惑 解决方法