二年级下册第八单元语文教案Word文件下载.docx
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请生说说张衡在数星星时发现了什么?
三、自读课文,学习生字。
1、自读课文,勾出文中的生字,读准字音,把它多读几遍。
2、(出示小黑板)指名当小老师教读生字、齐读。
3、同桌互相考生字,指名读,开火车检测生字。
4、指名说用什么方法记住生字的。
5、给生字组词。
说说它们的偏旁部首和结构。
三、讲读课文,理解课文内容。
1、自读课文,找出描写孩子可爱的词语、句子。
2、四人小组讨论:
哪些句子、哪些词语写出了他的可爱?
你是怎样体会出来的?
3、指名说说自己的体会和想法,指导朗读。
4、小组讨论:
他的爷爷奶奶为什么喜欢他?
你喜欢他吗?
5、学了课文,你最想对谁说什么?
比如:
我最想对张衡说,你真是个认真的孩子!
我最想对张衡的奶奶说,你的孙子多了不起啊!
6、学了课文,你明白了什么?
7、齐读课文,把你的体会读出来。
8、指名分角色朗读课文,全班评议。
全班分角色朗读课文。
四、作业
1、回家有感情地朗读课文。
2、收集有关张衡的资料。
第二课时
一、复习生字。
指名读、全班齐读、开火车读。
二、引导复习课文大概内容。
三、交流收集的有关张衡的故事。
四、学习会写的字。
1、以“我的发现”为主,引导学生自主探究,找到认记字形、书写规范美观的方法。
(1)我发现了几个翘舌音的字:
勺、珍、珠、数、睡,还有两个平舌音的字:
组、钻。
(2)我发现了记住生字的方法:
“勺”就是把“句”中的口换成点:
;
“玉”就是“王”字加一点或者“宝”字去掉宝盖儿;
“组”就是“祖国”的“祖”左边换成绞丝旁。
(3)我发现了把字写美观的方法:
“珍珠”都有王字旁,字形都是左窄右宽,左短右长;
“睡”字就是让“目、垂”“团结”在一起,互相让着点儿。
读要求写的12个字,并进行书空练习。
2、用生字口头组词。
3、老师示范写字。
学生书空。
五、生描红练习,注意写字的姿势。
六、作业
1、熟读课文,听写生字。
2、预习30课。
板书设计:
一直
总是
29、数星星的孩子一夜认真、可爱
(张衡)几次(天文学家)
慢慢地转动
作业设计:
一、找朋友。
傻楚距仰衡
chǔshǎhé
ngyǎngjù
二、我能分得清,我还会组词。
垂()祖()主()巨()
睡()组()玉()距()
三、划去不正确的读音。
1、我数(shǔshù
)来数去,只有六个孩子。
2、小红数(shǔshù
)起数(shǔshù
)来。
3、朝(zhāochá
o)霞不出门,晚霞行千里。
4、张衡是汉朝(zhāochá
o)人,是我国古代著名的天文学家。
四、填一填。
一()星星一()勺子一()发明家
一()镜子一()时间一()说法
五、说一说,写一写。
读了《数星星的孩子》,你想到了什么?
教学反思:
《数星星的孩子》这篇课文蕴含着丰富的科学知识,对孩子们充满着无穷的吸引力。
要让孩子们真正地走进文本,体会星空的美,感受张衡勤于观察,乐于思考的品质,需要教师引导下进行深入地阅读。
让学生在读中获得愉悦地享受,在读中受到良好的教育和熏陶。
为了达到教学目的,在教学时,我就紧紧围绕着“以识字为基础,训练为主线,培养能力为目标”而步步展开。
1、主线清楚。
整个课堂教学用两个问题进行贯穿:
数星星的孩子是谁?
小时候的他是怎样一个人?
所有教学活动紧紧围绕主线索展开,一气呵成。
2、以学生为主体,以教师为主导,以训练为主线,设计的教学过程。
这样,有动有静,动静搭配,既使学生学得快乐,又通过训练代替了教师的千言万语。
3、在教学手段的运用上,我精选媒体,系统设计,寓教于乐,乐中求学。
通过媒体化抽象为形象,既突破了,重难点,又使学生不受时间、空间的限制,观察力、想象力和思维能力得到培养。
同时,我还利用音乐创设情境、渲染气氛、激发感情,充分调动了学生学习的积极性,真正做到了电化教学的经济、必要、准确。
但在这节课的教学中,还是有很多不足的地方,比如,缺少有张有弛的课堂张力,不能灵活处理课堂上生成的问题等,这都需要,我在今后的教学中,多多揣摩,多多锻炼。
30、爱迪生救妈妈
1、会认“迪、检”等11个生字,会写“油、检查”等9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
在朗读中感悟,并注意积累词句。
3、领会爱迪生是聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。
在朗读中感悟,并积累词句,领会爱迪生的聪明可爱。
。
生字词语卡片、收集爱迪生的相关资料、挂图或课件。
爱迪生是一位伟大的发明家,你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗?
今天,我们来学习一篇关于他小时侯的故事。
请听老师读课文,看看爱迪生是怎么救妈妈的?
说一说爱迪生是怎么救妈妈的?
三、初读课文,学习生字。
1、生自读课文,把课文中的生字多读几遍。
2、齐读课文,要求读通顺,字音准确。
3、课文一共有几个自然段。
你最喜欢哪段就回家多读一读。
4、同桌合作学习我会认的字并交流自己的识字方法。
A、读出生字,要求字音准确。
B、互相说说是怎么记住生字的。
5、齐读生字,说说这些字的偏旁部首和字型结构。
6、全班交流怎么记住生字的方法。
7、用生字组词,看谁组得多。
8、自读生字,边读边记。
9、车检测生字。
四、齐读课文。
要求:
字音准确,句子读通顺、流利。
五、我会填。
jí
上医院已经来不()了,爸爸很着()。
ZuÒ
zuÒ
爱迪生长大以后,为电灯的发明()了很多工()。
六、作业
1、收集有关爱迪生生平事迹的资料。
2、正确流利的朗读课文。
熟读自己喜欢的部分。
一、引入新课。
同学们,今天我们继续学习30课,还记得爱迪生是怎样的人吗?
通过收集,你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗?
同时介绍爱迪生:
爱迪生是举世闻名的美国电学家,他除了在留声机、电灯、电话、电报、电影等方面的发明和贡献以外,在矿业、建筑业、化工等领域也有不少著名的创造和真知灼见。
爱迪生一生共有约两千项创造发明,为人类的文明和进步作出了巨大的贡献。
爱迪生的文化程度不高,对人类的贡献却这么巨大,这里的“秘诀”是什么呢?
他除了有一颗好奇的心,一种亲自实验的本能,就是他具有超乎常人的艰苦工作的无穷精力和果敢精神。
二、讲读课文,理解课文内容。
1、爱迪生是一位伟大的发明家,他从小就有什么习惯?
(爱动脑)我们一起来读读第一段。
正因为他爱动脑筋,所以,他的妈妈有一次得了疾病,他就靠他的聪明救了妈妈。
2、四人小组自学2——5自然段。
解决以下几个问题:
1)妈妈得了什么病?
当时的情况怎样。
2)爱迪生想出了什么办法?
爸爸的看法是什么?
医生的看法呢?
3)手术的结果怎样,医生是怎么夸爱迪生的?
3、指导有感情地朗读课文。
重点引导学生朗读好下列人物的动作、表情和语言。
1)医生。
动作:
“环顾四周”;
“还是摇头”;
表情:
“迟疑”、“满意的笑容”;
语言:
“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!
”在读中感悟医生开始的束手无策,以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。
2)爸爸。
“又急又气”、“恍然大悟”;
“什么时候了,还胡闹!
”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。
3)爱迪生。
动作:
“一溜烟似的奔出”、“捧着”;
表情:
“委屈”;
语言:
“我没胡闹,我想出办法了。
不信您瞧!
”在读中感悟爱迪生的聪明可爱。
4、指名表演。
全班评议。
三、学习我会写的字。
1、齐读生字。
2、用学过的方法记字。
3、读一读,比一比:
捡——检;
谈、淡——炎;
斤、诉——斥;
由抽——油;
才困——团;
青贝——责;
情生——性。
4、观察生字在田字格的位置。
5、描红练习。
四、作业。
1、听写生字。
2、预习31课。
妈妈得阑尾炎要马上做手术
30、爱迪生救妈妈伟大的发明家
(爱动脑筋)爱迪生拿镜子照亮,手术成功
一、看拼音写词语
yó
udēnɡ jiǎnchá
tuá
ntuá
nzhuà
n cì
zé
fāyá
n kuājiǎnɡ
( )( )( )( )( )( )
二、连一连
伟大的 油灯
满意的 发明
聪明的 笑容
点燃的 孩子
三、按课文内容填空
1、爱迪生是个伟大的( )家,他从小就爱( ),常常想出一些好( )。
有一次,他还救了妈妈的命。
2、爱迪生想出了这样的办法来救妈妈:
他让小伙伴站在( )旁边,由于( )把光聚在一起,病床上一下子( )起来了。
这样,医生就能给他妈妈做手术了。
3、爸爸( ),医生也露出了满意的笑容。
手术做得很( ),妈妈得救了,医生( )他,小家伙真是个( )的孩子。
四、实践题
你有什么小发明吗?
赶快写下来吧。
《爱迪生救妈妈》这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候,发挥自己的聪明智慧,帮助医生救助了病危的妈妈的故事。
情节生动曲折,引人入胜,充满智慧和深情。
读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上,由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。
课文内容的生动性,自然激发学生的读书愿望。
因此,拿到这篇课文的时候,我就把这节课的教学定位在读的上面。
在设计这篇课文的时候,我主要通过两个方面来让学生体会爱迪生的聪明。
一是感情的朗读,感受小爱迪生聪明可爱的形象;
二是通过大家的焦急、束手无策来烘托爱迪生的聪明,也就是理清文章的故事情节。
在教学过程中,我通过三个大问题来贯穿全文,即:
大家为什么急得团团转?
爱迪生想出了什么方法救妈妈?
爸爸和医生的前后态度是怎么样的?
在这三个大问题中,又抓住第一个问题和第三个问题引出人物的对话来进行朗读的指导,达到感受小爱迪生聪明可爱这一目标。
学生的反应也挺好的,尤其是小爱迪生和爸爸的对话,可能是因为和小爱迪生年纪相仿的缘故,学生读起来感情很到位。
但在教学过程中,我发现自己的过渡语言不是很流畅,不够自然,另外,在理完课文内容、思路之后应该齐读全文,让学生对课文的整体感知更进一个层次,要不就会显得有点散。
而我却在练习和拓展后才齐读全文,这样效果就没有那么好。
朗读还训练地不够扎实。
今后的教学中,我将更有层次的引导学生朗读,让学生的个性在朗读飞扬。
31、恐龙的灭绝
1、会认“恐、类、庞”等15个生字,会写“亡、肉、耐”等9个字。
2、能正确、流利地朗读
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- 年级 下册 第八 单元 语文教案