《三位数乘两位数》评课稿文档格式.doc
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大家下午好!
我评课的内容是(西师版)小学数学四年级上册第4单元的《三位数乘两位数的笔算》,是由叶素波老师执教的。
三位数乘两位数的笔算乘法,是在学生已经掌握三位数乘一位数、两位数乘两位数笔算方法的基础上进行教学的,纵观整堂课,令人回味。
叶老师精心选取素材,课堂设计形式丰富,生动有趣,融知识性、趣味性、开放性于一体,让学生体会到数学与现实生活的联系。
本节课课堂上不仅仅是让学生掌握笔算乘法的方法,更重要的是培养学生的运算能力,渗透数学文化的美学价值和教育价值。
叶老师还十分注重对学生数学思维的训练与培养,给予了学生广阔的思考空间,表述思维过程的机会。
让学生在自主探索,合作交流中体验成功的愉悦,同时让学生的知识、技能获得同步发展。
听了叶老师的课,我有以下几点收获:
1、教学设计思路清晰,循序渐进。
本堂课教学由不进位的三位数乘两位数的笔算,到要进位的三位数乘两位数的笔算,再到练习巩固;
然后讨论、归纳总结得出三位数乘两位数的笔算方法;
又进行拓展练习—三位数乘三位数(及多位数乘多位数)怎样算;
最后介绍数学文化—《格子乘法》。
各环节循序渐进,层层推进。
教学过程体现“学本式”,结构合理,张驰有度。
2、注重学生的自主探索,培养学生迁移类推能力和运算能力。
三位数乘两位数的笔算方法,与两位数乘两位数的笔算方法,在算理上是一致的,所不同的是一个因数的位数由两位变成了三位。
因此,叶老师在充分考虑学生已有知识经验和认知发展水平的基础上,大胆的直接切入新课教学,让学生将旧知迁移到新知,学生通过自己试一试,在主动探索与合作交流的基础上,进一步理解三位数乘两位数乘法的算理,达到自主掌握三位数乘两位数的竖式计算方法的目的。
让学生经历探究、发现和归纳总结三位数乘两位数笔算方法的过程,从而实现由运算知识和技能向运算能力的转化。
3、将数学文化素材融入课堂教学,提高了学生的数学文化素养。
一个国家的发达程度取决于这个国家数学文化的发展,数学文化具有美学价值(数学文化的美,属于思维上的美感,数学文化的美表现方式是多种多样的,如数学中发现的黄金分割比,世界上很多美的东西都符合这个比例,这是数学文化简洁的美;
又如我们知道光有七色,一周有七天,我国古代有七曜日,音乐有七个音符,人有七窍、七情.......所有这些都与七有关,赋予七神秘的意义,这是数学文化奇异的美。
)、思维价值、教育价值。
我国小学《数学新课程标准》中强调:
数学教学既要学生掌握现代生活和学习中所需的数学知识与技能,更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面不可替代的作用。
可以看出我国现代数学更注重在“人文主义”和“实用主义”间取得平衡,但就其教育的本质应是通过数学教育促进人的发展。
叶老师在课堂中引入了数学文化知识—《格子乘法》,把数学历史知识融入课堂,学生的积极性得到调动,视野得到开拓,数学文化素养得到熏陶,让本堂课成为了富于文化底蕴的课堂。
4、课堂教学效果好,学生的计算能力得到提高。
本节课前我们出了两道三位数乘两位数的乘法题(用竖式计算:
324×
12=436×
38=分别是不进位和进位),对学生进行课前诊测。
我们随机抽取了一大组20名学生进行课前诊测,结果不进位的对了12人,正确率60%,进位的对了4人,正确率20%;
两道题的总正确率为40%。
叶老师教学了本课后,我们又对这20名学生进行了课后检测,结果不进位的对了19人,正确率95%,进位的对了10人,正确率50%;
两道题的总正确率为72.5%。
由此可见,叶老师这堂课教学效果好,学生的计算能力得到提高。
不足之处:
1、
课堂上放手不够。
应该给学生更多的探索和交流的时间与空间。
2、本课是计算课,练习的题量稍显不足,还应该加大练习的力度。
3、教师在读计算结果时只读的数字,从数学严谨的角度来说应该正确读数。
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