语文S版一年级下册全册教案Word格式文档下载.docx
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(1)我发现图上有两个人在走,旁边的字像两个“人”字。
出示“从”叠在两个人身上。
(2)我看见一个小孩靠在树旁休息,旁边的字像一个人靠在树旁。
我觉得那个字像“休息”的“休”。
出示:
“休”,“亻”叠在小孩身上,“木”叠在树上。
3.板书课题(有趣的汉字)
4.读课题,说说“有趣”是什么意思。
二、读文识字
1.自由读课文、识字。
要求:
(1)遇到不认识的字,看拼音读准字音,记住这个字。
(2)找找有几个自然段,标上序号。
(3)看看课后生字表里的生字都认识了吗?
2.小组互相检查生字识记情况。
3.检查生字识记情况。
(1)出示本课带生字的词语
(2)出示本课的认读生字。
①学生轮读
②游戏巩固生字
三、读文,初步了解汉字有趣的造字规律。
1.这课有几个自然段?
用手势告诉老师。
(四)
2.小组交流,说说汉字怎么有趣。
3.集体汇报,交流学习情况,理解课文内容。
(1)引导学生读、议一、二自然段,了解象形字的造字规律。
(2)引导学生读第三自然段,了解会意字的造字规律。
①通过读、议学生知道有些意思画不出来的时候,古人就把两个字合在一起,造出一个新字。
②演示“鸣、休”的造字方法,让学生感受到会意字也很有趣。
③教师贴把两个字合在一起
④指导朗读第三自然段,使学生感悟到这种造字方法很有趣。
⑤启发学生结合以前学过的汉字和课前查找的资料进行拓展。
你们还知道哪些字也是这样造出来的?
(3)小结谈话,齐读第四自然段。
(4)总结谈话,分角色朗读全文。
①通过元元和爷爷的对话,我们知道了两种有趣的造字方法。
一种是——,另一种是——。
(教师指板书)
②指导学生分角色朗读全文,进一步感悟汉字的有趣。
四、指导书写
1.指导书写“毛”字。
(1)出示“毛”,让学生仔细观察“毛”每一笔在田字格中的位置。
(2)学生说,教师范写。
重点指导:
竖弯钧从竖中线的左边起笔。
(3)学生练习书写“毛”。
2.指导书写“笔”。
(1)出示实物毛笔。
问:
笔头、笔杆都是什么做的?
然后课件出示“毛”“竹”。
(2)让学生说“笔”字怎么写?
课件出示“笔”。
上边竹字头,下边是毛,合在一起就是毛笔的“笔”。
(3)学习新偏旁“竹字头”。
出示“”,和“竹”比较,哪些笔画发生了什么变化?
(4)出示“毛”和“笔”,让学生观察“毛”和“笔”这两个字里的“毛”在田字格中的位置。
(5)学生练习书写“笔”字
3.指导书写“元、太、字、写、示”。
①“元”和“示”进行比较。
“元”字第二横稍微向右上斜一点,“竖弯钩”从横中线和竖中线交又处稍向上一点起笔。
②“写”与“字”进行比较。
a“写”的偏旁是“秃宝盖”,提醒学生注意“秃宝盖”与“宝盖头”的区别。
b“写”的第四笔是“竖折折钧”,注意这个笔画在田字格中的位置。
(3)学生练习书写。
4.展示学生的字,并进行评议。
〈附〉板书
1有趣的汉字
山羊 用图画出事物
鸣休 把两个字合在一起
《合在一起成新字》教学设计
知识与能力:
认识“男、尘、双、林、森、从、众、岩、鲜、舌、甘、甜”13个字;
会写“羊、甘、从、林、明、舌、尖”7个字。
学习2个新部首:
“日、字、旁”小字头。
过程与方法:
正确、流利地朗读儿歌。
情感态度与价值观:
培养孩子的识字兴趣,提高识字效率。
教学重点:
认识“男、尘、双、林、从、众、泉、岩、鲜、舌、甘、甜”。
会写“羊、甘、从、林、明、舌、尖、”7个字。
教学难点:
认识以上13个生字,会写以上7个字,分析字形记忆字形,正确书写。
教学方法:
讲授法、观察法、自主学习、合作探究性学习。
教具准备:
投影、生字卡片、小黑板。
课时安排:
2课时。
第一课时
一、故事导入
传说汉字是一个名仓颉的人造出来的。
仓颉根据事物的样子创造了许多字,比如说“日、月、田┉”可是后来他发现这特别明亮,他就想:
太阳和月亮是最明亮的了,就把日和月合在一起叫“明”吧。
他看到一片尖尖的草叶,他又想:
上面小,下面大,就是“尖”吧!
用这样的方法,他创造出了许多汉字。
今天我们就来学习这样的字。
(出示课题)
二、自读儿自主识字
1、学生自读儿歌,自主识字。
2、教学范读课文。
3、说一说:
仓颉在造这些时候是怎样想的?
4、用投影看课文插图结合课文说一说。
三、检查自学生字情况
1、指名认读,教师正音。
2、开火车认读升字。
3、找朋友。
把拼音、生字卡,发到学生手上,拿到生字卡的学生到讲台上来读、男、男、男,我的朋友在哪里?
下面拿拼音
卡片说:
男、男、男,你的朋友在这里,然后,全班同学一起拼读,其他的生字都一样。
四、拓展练习:
1、编一编。
两个是()两个木是()木和寸是()
三个木()2、你们回去找一找有什么字可以像老师这样编一编,看谁编的多。
小结:
这节课你们学到什么?
我们学到古代人造字的方法,认识13个生字,会写7个字,还会编一编字谜,回去以后把这个古代造字方法告诉家里。
板书设计:
2、合在一起成新字
男、尘、双、林、森、从、众、泉、岩、鲜、舌、甘甜
第二课时
一、复习。
1、男人、尘土、双手、森林、从前、泉水、岩石、鲜鱼、舌头、甘甜、
2、读课文。
二、写字指导。
1、学生描红,仔细观察生字在田字格中的位置以及笔画的特点。
师生共同讨论生字怎样写才好看。
“甘”字要注意中间的“横”不要挨着右边的“竖”。
“从、林”这两个字要注意“捺”发生的变化。
写“小字头”要注意将“小字的”“竖钩”改写成“竖”。
“明”字的“日字旁”跟“日”字相比要窄,要小。
右边的“月”,首画上“竖撇”,从竖中线偏右的地方起笔,到左下格收笔。
2、教师范写。
3、学生练习书写。
4、读儿歌自由读儿歌,指名朗读,学生评一评。
三、小结:
学会了书写7个生字,在书写时一定要注意把字摆放好田字格,希望同学在写字时要注意这一点。
回去后,把今天学到的编字的方法告诉家长听,看看他们能编出一些生字来。
羊甘从林明舌尖
小羊甘甜从小树林明天舌头尖尖的
《添“口”歌》教学设计
学习本课生字新词,认识文中14个生字,书写9个生字。
正确、流利地表演读课文;
读懂课文内容,体会文中以“口”为偏旁的汉字的构字特点,认识形声字的构字方法,以掌握相应的识字方法。
感受汉字的有趣,激发识字的举趣。
教学重难点:
1、读懂课文内容,认识形声字的构字特点,学会相应的识字方法。
2、识记文中14个生字,正确书写9个生字。
教学准备:
生字词卡片、查找其它以“口”为偏旁的汉字。
讲授法、谈话法、朗读指导法
教学时间:
2课时
一、复习导入
1、教师出示汉字:
叫鸣唤吃叶
2、引导发现:
这五个生字有什么共同的地方?
你还发现了什么?
3、教师小结:
这五个生字都是以“口”作偏旁,它们表示的意思大多与口有关。
4、导入新课,板书课题:
添“口”歌
1、学生借助拼音自由读课文,要求读准每个字音。
2、指名学生分行读课文。
3、从文中找出以“口”作偏旁的汉字,用铅笔圈一圈,读一读,记一记。
4、结合学生的发言,教师板书:
问味吓号召吐哈叽吹啥
5、指名学生扮演小老师领读生字。
6、引导学生发现:
(1)学生仔细观察。
(2)逐字分析字形,弄清以“口”为偏旁的汉字的组成特点。
门+口=问未+口=味下+口=吓
刀+口=召土+口=吐合+口=哈
几+口=叽欠+口=吹舍+口=啥
(3)练习用这些扩词或说话。
7、指导学生表演读第一句。
三、设疑结束
1、指名读、齐读课文第二句。
2、教师导言:
还有哪些字能添“口”组成新字呢?
请你想一想,看一看谁说得好、说得多。
一、巩固全文,仿编儿歌
1、开火车分行朗读课文。
2、学生一起表演读全文。
3、说说:
在这首添“口”歌中共介绍了哪几个以“口”作偏旁的生字?
4、学生齐读课文第二句。
5、仿编儿歌:
(1)学生介绍能添“口”的字:
哆咬鸣咪吗吵吃
(2)仿编儿歌。
二、识记生字
1、抽读生字。
2、开火车用生字进行扩词或说话。
3、反馈识字的情况,交流识字的方法。
4、认读由文中生字组成的词语:
未来味道惊吓跳高吐泡合作
哈欠吹风号角号召问好叽叽叫
三、书写生字
1、出示田字格中的9个生字。
2、逐字拼出音节,加以认读。
将9个生字按结构归类,并指导书写。
四、结束课堂,布置作业
1、书写展示,评议。
2、谈话:
学了这一课,你又有什么收获或感受?
1、会认“拍、靠、蚕、插、根、棍、把、掰、苞、鸣、闯、匹”12个生字。
2、会认“拍、合、豆、谷、蚕、匹”6个字,学习提手旁,人字头、虫字底和三框儿。
3、借助拼音朗读儿歌,读准字音,读懂内容,复习巩固“合在一起学新字”的方法。
1、指导学生朗读时读出节奏,并注意韵律。
注意前四个字和后三个字之间的停顿。
2、引导学生调动已有的知识经验,巩固识字成果。
3、进行写字指导,教师要板书示范,提醒学生注意笔画、笔顺。
如:
“匹”字容易写错笔顺,“谷”字不容易写好字头,教师要加强示范。
4、课外阅读建议。
引导学生阅读《语文同步读本》中的儿歌《工加力字组成功》《左手和右手》。
古诗二首
《村居》教学设计
认识本课生字,会写“散、归、趁”3个生字,会认3个生字。
通过朗读,培养学生感受美、欣赏美的能力,领悟诗人所表达的思想感情。
能有感情地诵读古诗。
掌握生字的音、形、义;
正确、流利地诵读古诗。
通过朗读,培养学生感受美、欣赏美的能力,并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。
朗诵音频、生字卡片。
一、激趣导入
在二三月间,公园里、学校中,到处都是春暖花开的景象。
今天,老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢!
板书课题:
村居
二、自读古诗
1、请大家自由读古诗,用自己的学习符号标记应重点注意的地方。
(如不认识的字、不懂的词、难写的字等)
2、大家瞧,这么多的风筝多美呀,你能将它们放飞得更高吗?
(指名认读生字)
提示:
“莺”的韵母是“ing”,不要念成了“in”。
“趁”是的韵母是“en”,不是“eng”。
3、同学们真不错,将漂
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