桂林山水教学实录片段精品教育doc文档格式.docx
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学完了吗?
谁能说说各小节的内容?
第一小节课文写桂林的水。
是写桂林的水吗?
是写乘着船观赏桂林的山水。
(板书:
山和水)第二节呢?
写桂林的水。
水)第三节呢?
写桂林的山。
山)第四节呢?
写桂林的山和水。
山和水)
我们先来弄清课文写的顺序,课文先总的写桂林的山和水,然后分别写桂林的水怎样,山怎样,最后又总的写桂林的山水怎样。
全文顺序是先总后分再总。
谁能用一句话把课文内容概括出来?
桂林山水甲天下。
〔在学生自学的基础上,理出文章写作的顺序,使学生对课文有整体的了解。
〕
甲天下)桂林的山水甲天下的“甲”是什么意思?
最好的。
是第一的。
桂林山水甲天下,就是说桂林的山水是最好的,最美的,是第一的。
它像美丽的图画。
你们看(示放大图),桂林的山水多美!
谁说说?
桂林山青水秀。
桂林的山有各式各样的,有的像老人,有的像骆驼,有的像大象。
桂林的水很清,可以看见河底。
你们观察得很仔细。
你们想想,刚才大家这样认真地看,可以用个什么词来说?
〔用图显示情境,从情境中引出新词,让学生从情境中理解词义。
欣赏桂林山水。
对的。
还可以用什么词?
观看。
观看桂林山水可以,但是玩赏的意思没说进去。
观赏。
对。
大家跟我说——欣赏桂林山水,观赏桂林山水。
(生跟说)用“欣赏”的句子,一般都可以换上“观赏”。
比如可以说欣赏水平如镜的西湖,也可以说观赏水平如镜的西湖。
但是有时候,可以用“欣赏”的句子却不能用“观赏”代替。
比如说我欣赏音乐,不能说我观赏音乐。
为什么?
因为观赏是看,欣赏可以是看,也可以是听。
因为音乐是听的,观赏的“观”包含了看的意思。
〔引导学生找出近义词进行比较,既积累了词汇,又加深了对词的理解。
现在我们来观赏一下漓江的水。
先看图,再读读书。
看看漓江水怎样美,主要的特点是什么?
大家读书的时候,要学会把主要的意思抓住。
这一节课文有哪些词语把桂林的水的特点写了出来?
找出这些词,画上这样的符号“。
。
”。
(生自学。
教师巡视。
)
〔破从头讲起的程式,暂时搁下头一句不讲,抓主要内容讲,突出了重点。
〔教给学生读书的方法,重视自学能力的培养。
看好了吗?
找好的请举手。
请你说。
静。
你找到了桂林的水的一个特点“静”,还有呢?
清、绿。
(板书静、清、绿)
漓江的水静、清、绿。
请小朋友用几个词把这三个字连接起来,把写漓江水特点的几个字组成一个句子。
漓江的水又静又清又绿。
对不对?
还可以怎么说?
还可以这么说,漓江的水不但静,而且又清又绿。
〔找出重点词,并用关联词组成一句话,概括课文内容,既进行了阅读能力、概括能力的训练,又进行字、词、句基本训练——理解静、清、绿三个词在句子中是并列关系。
刚才同学们用一些词,把几个词连起来成为一句话,这句话就是这小节的内容。
如果我们告诉人家:
漓江的水又静又清又绿,能让人感到漓江水很美吗?
假如我们把静、清、绿三个字重叠起来,怎么说?
漓江的水——
漓江的水静静的。
漓江的水清清的。
漓江的水绿绿的。
把静、清、绿几个字重叠起来,语气加重,就使人觉得漓江的水很静、很清、很绿。
我们看到漓江的水这么美,感叹起来,该怎么说?
漓江的水真静啊!
漓江的水真清啊!
漓江的水真绿啊!
〔将形容词重叠,变陈述句为感叹句,从词和句的变化中,让学生体会词句的感情色彩。
这三句,大家说得很有感情。
现在请你们念课文中的这句话。
(念第二小节第二句话)
漓江的水真静啊,“静”念轻声,拖长声音,然后把声音压平。
(示范)
(再念)
好多了。
第二句漓江的水真清,看得见底,要念出清得见底的意思来。
“清”字先向上扬一点,再轻轻拖一下。
(师范念)
(齐念第二句)
绿,是很美,念时要念出美的意思来。
(齐念第三句)
很好。
用感叹句,把我们对漓江的爱表达出来了。
书上就用感叹句来写的。
光感叹能把漓江水怎么静、怎么清、怎么绿告诉人吗?
不能。
漓江水静到什么程度,清到什么程度,绿到什么程度,要补充说明。
你们看书,我念上半句,你们念下半句。
(略)
(用引读方式,便于学生理解补充说明部分的内容。
书上说漓江的水静得让你不知它在流动,漓江的水清得连沙石都看得见,这是一个怎样的情景呢?
现在我们就来一次遐想旅行,我们从南宁坐上火车,九个小时后就到桂林了。
江边有只小船在等我们。
我们坐上这只小船荡舟漓江,观赏着漓江的水。
现在你们眯着眼,看着漓江的水,想想它怎么静,怎么绿。
(师哼《让我们荡起双桨》的曲子)你们感觉到怎样?
〔运用遐想旅游、哼乐曲的方式,创设情境,并引导学生进入情境体味文中意境。
我好像听到漓江的水哗哗响。
我觉得漓江的水很清。
我觉得只听到划桨的声音。
漓江的水真清,一座座山的倒影都映在水中。
漓江的水不光静,不光清,还很绿。
你们看这句:
绿得像无瑕的翡翠,“翡”字上面是什么字,下面是什么字?
上面是“非”字,下面是“羽”字。
翡翠是什么?
是玉石。
预习得好。
这种玉石是很绿的。
玉石上面如果有一个斑,那叫什么?
瑕。
漓江的水像一块玉石,无斑斑点点的叫什么?
无瑕的翡翠。
像无瑕的翡翠,漓江的水就这么美。
现在请女同学念,大家体会这种感情。
(念课文)。
现在李老师另念几句写漓江水的句子,意思和书上的一样,只是说法不同。
你们比比看有什么不同,哪种说法好。
漓江的水真静啊,静得你感觉不到它在流动。
漓江的水也很清,连江底的沙石也可以看见。
这里的江水又绿,绿得像无瑕的翡翠。
这样写美不美?
书上用排比句的写法,还用了感叹句。
书上用了排比句,什么是排比句?
书上把写漓江水美的意思的内容,排成一串句子,这些句子的结构是差不多的。
这样可以加强语势,给我们很深的印象,这就是排比句。
运用排比句的写法,就把这种又静又清的气势写出来了。
谁能把这种气势念出来?
(齐念)
〔教师有意改变排比句式,让学生从具体语句的对比中,体会排比句的修辞作用。
这节写漓江的水,写到这儿,李老师有个问题,这段是写漓江水的,那么从第二节开始就写“我们荡着小船……”可以吗?
为什么要写“看过波澜壮阔的大海”、“水平如镜的西湖”?
写大海和西湖,可以衬托出漓江水又静又清又绿。
是这样。
这样才使我们知道桂林的水甲天下。
现在请大家念这句话。
(念)
“波澜壮阔”就是大海里的波涛很大,一个接一个,气势很大,“水平如镜”的“如”是什么意思?
像的意思。
你学得很好。
水静静的,很平,就像一面镜子。
这些句子是衬托的,怎么念?
(念第二小节)
这节写什么?
写桂林的水静、清、绿。
这节写桂林的水的特点。
写桂林水甲天下。
〔以设疑方式,回顾前文,引导学生弄明白,开头一句话,在本节课文中起衬托作用。
现在请一个同学读一、二两小节课文。
(念课文)
今天我们学了排比句,我请你们做个小作业;
(示小黑板:
我爱大海、西湖和漓江的水)这是一个句子,大家把它说成个排比句。
可以先说个简单的,比如“我爱大海”……
我爱波澜壮阔的大海,我也爱西湖和漓江。
你只说了两句。
不行,要说三句。
我爱波澜壮阔的大海,我爱水平如镜的西湖,我爱又静又清又绿的漓江水。
小朋友学得很好。
这节就学到这里。
下课。
上一节课,我们观赏了桂林的水,这一节课,我们再游桂林的山。
桂林的山怎样美呢?
让我们读课文第三小节。
请大家读两遍。
第一遍读懂,有不懂的做上“——?
”记号。
第二遍要抓住重点。
把表示桂林山的特点的词语画下来,记上这样的符号“。
”,大家在下面学,请一个同学到上面来画。
(出示抄好第三小节课文的小黑板,一个学生上讲台边读边画出不懂的词语。
她有这些不懂的问题,你们有什么不懂的问题?
可以提出来。
危峰兀立是什么意思?
拔地而起、香山这两个词我不懂。
香山是一座山的名字,在北京。
香山上的红叶很多,很有名。
红叶就是枫树叶。
(把学生画出的词念一遍)这些问题我们一起来解决。
我来南宁的时候,看到南宁也有山。
南宁的山是连绵起伏的(画连绵不断的山),桂林的山好像是从地里拔出来高高挺立着(画一挺立的山),可以用个什么词来说?
(齐)拔地而起。
(出示词卡)桂林的山是一座一座分开不连在一块的(边说边画老人山、骆驼山、象鼻山),叫什么?
各不相连。
〔教师绘画再现情境,用生动的语言描述情境,让学生从具体形象的情境中,获得鲜明的词的形象,进而理解抽象的词。
师(指图)你们看,这些山的形状像什么?
像老人,像骆驼,像大象。
(指老人山)你看这老人像在干什么?
老人望着远方。
老人在思考。
老人在沉思。
我们再看骆驼像在那干什么?
像伏在地上。
好像在沙漠里蹲着。
我看到这骆驼,就会产生一个联想,想到它跪着等人,等我们干什么?
等我们骑上去。
你们再看这只象在干什么?
在饮水。
桂林的山的形状有的像老人,有的像骆驼,有的像大象,变化很多,句子中用哪个词来形容?
形态万千。
(示词卡)“万千”什么意思?
就是说样子很多。
就是说变化多。
桂林的山拔地而起,形态万千,书上用一个什么词来概括桂林的山?
奇。
奇)怎么奇呀?
就是刚才说的那些。
桂林的山奇是一个特点。
这里的“奇”字当什么讲?
是不是奇怪?
不是奇怪。
是说样子很多。
很少见的。
对了。
桂林的山的样子,在别的地方很少见到。
这里的山就是奇特。
这奇特的山峰叫什么峰?
叫奇峰。
这样的奇峰一座座的排列着叫什么?
叫奇峰罗列。
“罗”是什么意思?
散开的。
“罗”是散开,“列”是排列。
这些山峰散开地排列着,就叫奇峰罗列。
大家把这句念一下。
(生齐念)
桂林的山这么奇特,我们要告诉没去过的人,怎么说呢?
(用两种不同的语气念让学生比较哪种好后,用手势指导学生朗读)
在桂林,还有很高很陡的山(画又高又陡的山),这山又高又陡,很险,叫什么山?
危山。
这个“危”在这里怎么说?
危险。
你们昨天查了字典。
字典上有三个注释(出示小黑板:
①不安全;
②损害;
③高的陡的。
)危山兀立中的“危”用哪个注释对?
用第三个。
〔指导
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