人教版小学语文五年级下册《我和祖父的园子》教学设计docWord文档格式.docx
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《祖父的园子》(板书课题,齐读)。
同学们,这是八九十年前,东北呼兰河边的一座园子,也被萧红称为“后花园”。
2、对于萧红你了解多少呢?
(交流课前搜集的有关萧红的资料)
3、萧红原名张乃莹,出生于1911年,中国现代著名女作家,她的代表作是《呼兰河传》,《祖父的园子》就选自这部小说。
4、读了课文后,会读这些词语吗?
出示词语:
指名男/女生分组读读。
浏览全文,共有20个自然段,你能把课文概括成一句话,出示填空。
二、找寻“诗”的味道
1、在课文中,哪些段落让你读起来很舒服,很顺口呢?
读读你们喜欢的地方,(学生读第4段,14段,17段前三行部分)。
我想,你们一定能发现这些段落在写法上的共同点。
思考,交流:
这些语言都很简洁,读起来很舒服。
)
2、你们瞧,我们选其中一部分变变形式——
花开了,
就像花睡醒了似的。
鸟飞了,就像鸟上天了似的。
虫子叫了,就像虫子在说话似的。
一切都活了,要做什么,就做什么。
要怎么样,就怎么样,都是自由的……
句子这么一排列,就变成一首诗了。
来,让我们读一读,看看是不是真的像诗一样朗朗上口。
(师生分角色朗读)
3、这篇课文中,很多段落语言都像诗一样轻快、明丽,怪不得著名作家茅盾这样评价萧红的《呼兰河传》——
出示:
一篇叙事诗,一幅多彩的风土画,一串凄婉的歌谣。
4、茅盾先生说《呼兰河传》是一首叙事诗,那么,在《祖父的园子》中萧红写了哪些事情呢?
自由读第4-15段,画出来。
交流,出示:
祖父栽花,拔草,种小白菜,铲地,浇水等,我吃黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱。
见过倭瓜吗?
解释“倭瓜”。
5、我们把这些事情连起来读,会读出怎样的味道呢?
祖父戴一顶大草帽,我戴一顶小草帽;
祖父栽花,我就栽花;
祖父拔草,我就拔草;
祖父种小白菜,
我就跟在后面把下了种的土窝溜平。
祖父铲地,我也铲地;
祖父浇水,我也浇水;
只是把水洒向天上。
……
6、师生分角色读。
(我们把省略号变成诗吧:
祖父摘下草帽扇风,祖父吃樱桃,祖父抽袋烟……)
7、瞧,多有意思的一首叙事诗呀!
三、找寻“画”的美丽
1、而且《呼兰河传》,不仅是一首叙事诗,还是一幅多彩的风土画呢。
在这一幅幅画中,你最喜欢哪一幅?
请你把相关的文字读给大家听。
2、第1自然段教学预设:
(1)如果让你为这一幅画起一个名字,你起什么?
(昆虫乐园,蜂飞蝶舞,生命,色彩缤纷……关注昆虫的种类、形状、颜色)。
(2)当你走进这个园子,身前身后环绕着美丽的蝴蝶和蜜蜂,你最希望发生什么有趣的事情?
谁来读?
让我听到你的快乐!
3、第17自然段教学预设:
(1)你还喜欢那一幅画?
一切都活了,要做什么,就做什么……它若愿意长上天去,也没有人管。
(2)你喜欢的这幅画里哪些角色活了?
(倭瓜,黄瓜,玉米……)
(3)现在你们就是这幅画里的倭瓜、黄瓜、玉米,你想怎么生长?
教学预设:
倭瓜们,你想往哪儿爬?
(我想爬上架,很整齐;
我想爬上了房子,高高的在房顶晒太阳。
)因为你想怎么样,就怎么样!
黄瓜们,你想怎样开花、结果?
(我的花盛开着,一大串一大串的;
我的花打了蔫却没有黄瓜;
我要结许多大黄瓜,沉甸甸地挂着。
)因为你是——自由的!
玉米们,你想长多高?
(我长得很矮,也许只有一米高;
我长得很高,两米都要多。
(4)读出你的自由。
老师引读,学生分组读。
(5)在园子里,自由的还有“我”,用这样的句式写一写“我”的自由。
我愿意____就____。
愿意____就____,我若愿意____,也____。
交流。
6、过渡:
小萧红是自由的,所以她眼中的景物也都是自由的!
不过她幼年丧母,跟随祖父生活,祖母经常骂她,也骂祖父,这时候她就拉着祖父跑到后园。
此时的后园对于她来说意义非同一般。
四、让我们一起读《祖父•后园•我》这一节,思考:
作者主要写了一件什么事?
祖父、后园给“我”带来了怎样的影响?
祖父•后园•我
——节选自《呼兰河传》
后园中有一棵玫瑰,一到五月就开花的,一直开到六月。
花朵和酱油碟那么大。
开得很茂盛,满树都是,因为花香,招来了很多的蜂子,嗡嗡地在玫瑰树那儿闹着。
别的一切都玩厌了的时候,我就想起来去摘玫瑰花,摘了一大堆把草帽脱下来用帽兜子盛着。
在摘那花的时候,很怕玫瑰的刺刺手。
好不容易摘了一大堆,摘完了可又不知道做什么了。
忽然异想天开,这花若给祖父戴起来该多好看。
祖父蹲在地上拔草,我就给他戴花。
祖父只知道我是在捉弄他的帽子,而不知道我到底是在干什么。
我把他的草帽给他插了一圈的花,红通通的二三十朵。
我一边插着一边笑,当我听到祖父说:
“今年春天雨水大,咱们这棵玫瑰开得这么香。
二里路也怕闻得到的。
”就把我笑得哆嗦起来。
我几乎没有支持的能力再插上去。
等我插完了,祖父还是安然的不晓得。
他还照样地拔着草。
我跑得很远的站着,我不敢往祖父那边看,一看就想笑。
所以我借机进屋去找一点吃,祖父也进屋来了。
那满头红通通的花朵,一进来祖母就看见了。
她看见什么也没说,就大笑了起来。
我笑得最厉害,我在炕上打着滚笑。
祖父把帽子摘下来一看,原来那玫瑰的香并不是因为今年春天雨水大的缘故,而是那花就顶在他的头上。
他把帽子放下,他笑了十多分钟还停不住,过一会一想起来,又笑了。
就这样一天一天的,祖父,后园,我,这三样是一样也不可缺少的了。
一边读,一边思考:
作者主要写了事;
后园、祖父给我带来了什么?
我给祖父带来了什么?
(1)你们在读书的时候发出了会心的微笑。
交流:
后园给我带来了快乐,我给祖父带来了快乐。
师总结:
自由的园子放飞了她的个性,慈爱的祖父成就了她的文学想象。
(2)体会表达。
同学们,纵观两篇文章,我们发现萧红通过写童年的趣事表现了浓浓的亲情,同时描绘了大自然的美景,表达对自由生活的热爱之情。
随机板书:
趣事美景——真情(做笔记)
留心观察——用心感受——真实表达
五、聆听“歌”的凄婉
1、同学们,你们知道萧红后来的生活怎样吗?
了解她的朋友们知道,萧红自己也知道。
他们知道——
重男轻女的父母从小就不喜欢是一个女孩的萧红;
曾经她因没有钱交房租被困在旅馆之中;
曾经她因为无力抚养,把自己的孩子送给别人;
曾经她的第二个孩子因病夭折;
曾经她三年间生活过五个城市;
曾经她孤零零一人病在香港……
以至于她独自长叹:
(生齐读)“满天星光,满屋月亮,人生何如,为什么这么悲凉。
”这种心情融进了《呼兰河传》里,出示:
呼兰河这小城里边,以前住着我的祖父,现在埋着我的祖父。
我生的时候,祖父已经六十多岁了,我长到四五岁,祖父就快七十了,我还没有长到二十岁,祖父就七八十岁了。
祖父一过了八十,祖父就死了。
从前那后花园的主人,而今不见了。
老主人死了,小主人逃荒去了。
那园里的蝴蝶,蚂蚱,蜻蜓,也许还是年年仍旧,也许现在完全荒凉了。
指名读,我们听出了萧红成年后的生活是——是凄凉的。
所以茅盾先生说——《呼兰河传》是一串凄婉的歌谣。
出示。
六、推荐读物
同学们,这就是真实的萧红,她倔强的性格在铸就她生命的同时,也铸就了她的文字,她的文字又延续了她的生命,使得许多年后我们又看到了她和祖父在园子里嬉戏的情景。
(出示插图)这一幅画不仅定格在萧红的生命里,也通过她的文字定格在我们的眼前……
“童年的记忆,却忘不了,难以忘却,就记在这里了。
”有机会就尝试读一读《呼兰河传》,感受其中的诗情、画意和歌韵。
课件出示《呼兰河传》的封面图片。
板书设计:
7祖父的园子
趣事美景——真情
学习资料
一、《童年》歌词
池塘边的榕树上,知了在声声叫着夏天
操场边的秋千上,只有蝴蝶停在上面
黑板上老师地粉笔,还在拼命唧唧喳喳写个不停
等待着下课,等待着放学,等待游戏的童年
二、萧红简介
1.黑龙江省呼兰县人。
2.萧红出生在呼兰县的一家封建地主家。
3.在“星星剧团”中当过演员,支持抗日。
4.1942年,因为在香港去世,才31岁。
三、阅读指南
1、在这篇文章中,哪些文字让你感觉读起来很舒服,很愿意读呢?
(学生读第2段,4和17段的前3行)
2.在《祖父的园子》中萧红写了哪些事情呢?
默读第4——15段画出来。
(栽花,拔草,种小白菜,铲地,浇水等)
3.在这一幅幅多彩的画中,你最喜欢哪一幅?
(读第1自然段)
如果让你为这一幅画起一个名字,你起什么?
(昆虫乐园,蜂飞蝶舞,千姿百态,色彩缤纷……)
你还喜欢哪一幅画?
(读第17段)
练习:
祖父•后园•我
——节选自《呼兰河传》
父亲母亲也笑了起来,而以我笑得最厉害,我在炕上打着滚笑。
(1)文中主要写了我给祖父。
(祖父的园子给我带来了快乐,而我给祖父带来了快乐,所以是互不可缺的。
(2)交流写作特点:
语言简短,口语化。
写生活中的小事,来自生活。
作品概述
创作此小说时,正是抗日战争最艰苦的阶段,这使远在香港的萧红更加怀念自己的故乡和童年,于是,萧红以自己的家乡与童年生活为原型,创作了这部小说。
它在艺术形式上是一部比较独特的:
它虽然写了人物,但没有主角;
虽也叙述故事,却没有主轴;
全书七章虽可各自独立却又俨然是一整体。
讲述了作者小时候的童年故事。
作家以她娴熟的回忆技巧、抒情诗的散文风格、浑重而又轻盈的文笔,造就了她“回忆式”的巅峰之作。
茅盾曾这样评价她的艺术成就:
“它是一篇叙事诗,一片多彩的风土画,一串凄婉的歌谣。
”要点不在《呼兰河传》不像是一部严格意义的小说,而在于它于这“不像”
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