部编版四年级上册语文教案Word下载.docx
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学习目标:
1、熟读课文,初步理解课文内容;
2、学会生字新词;
3、给课文分段;
4、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。
1、实地视察爬山虎。
2、写视察日记。
教学过程:
一、导入新课:
1、谜语:
(1)上搭架,下搭架,条条青龙藤上挂。
(丝瓜)
(2)上搭架,下搭架,串串珍宝藤上挂。
(葡萄)
我们要是种丝瓜和葡萄,首先要做一项什么工作?
(搭架子。
不搭架子,丝瓜和葡萄就不能往高处生长。
)
2、导语:
同学们知道了,葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。
爬山虎呢,也是一种攀援植物,可它不用搭架子,也能往高处爬。
这是为什么呢?
今日,我们就来学习第10课《爬山虎的脚》。
3、对课题质疑。
二、检查预习:
对爬山虎的了解状况。
三、出示学习目标、自读。
四、学习生字新词
1、开火车拼读、纠音。
(字形重点:
隙、漾)
2、说明生字词。
五、默读、思索:
1、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚?
2、分段。
3、四人小组探讨分段状况、汇报。
六、教学第一段(第1自然段)
1、默读、思索:
(1)这一段讲了什么?
(2)你觉得爬山虎有什么特点?
2、提问
七、教学其次段(第2自然段)
1、大家还记得我们视察爬山虎时,最引起我们留意的是什么?
(满墙的叶子)你能说说你看到的叶子是怎样的吗?
2、现在我们来看看课文又是怎样写的。
(1)爬山虎的叶子在生长中有什么改变?
重点写的是什么时候的叶子?
从哪个词看出来?
(2)课文写爬山虎的脚,为什么要写第1、2自然段?
(3)探讨、归纳:
要写爬山虎的脚,先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等,然后才介绍爬山虎的脚,文章这样写就有条理了。
3、重点指导朗读第3、4句。
4、指导学生看着板书上的提纲试背第2自然段。
5、说说你最喜爱哪一个句子,你认为哪个词语用得。
八、质疑。
九、做练习3
教学反思
《爬山虎的脚》是一篇常识性课文,假如用单一的抓重点句、重点词谈体会,再来指导学生感情朗读的方式教学,简单引起学生语言感知上的疲惫,学生便会缺乏爱好,留意力分散。
经过我的一再思索准备换一种方式,激发学生的学习爱好。
依据学生平日爱画画的特点,我确定对重点段实行以直观形象的简笔画、动手演一演,让每个孩子都参加进去,谁知我的这一想法竟然在课堂上得到很好的印证。
由此,使我深深地领悟到简笔画、肢体语言的的妙用的确对理解语言文字起到了很大的作用。
一、巧用简笔画可以激发学生的学习爱好。
直观形象的简笔画,可以将语言文字所叙述的事物,描绘成鲜活好玩、看的宠爱、感受真实的东西,使课堂气氛一下子变得情趣万千,充溢了勃勃朝气。
如教学课文第三自然段,了解爬山虎的脚的位置、形态、颜色时,便发挥了学生的特长动手画一画,起初大部分学生都画得不正确,没有弄清爬山虎脚的位置,当我放足时间让学生找到书本上有关的语句,朗读反复琢磨,找寻自己画上的不足。
这一设计竟使学生心情高涨的朗读起来,他们紧锁眉头细细斟酌,不一会儿,一幅幅作品就在他们手中诞生了,脸上露出了绚丽的笑容。
二、巧用肢体语言能帮助突破教学的难点。
俗话说得好:
“人的肢体语言是最为丰富的,也是魅力的。
”课文第四自然段,讲解并描述的是爬山虎怎样爬墙的,假如单单的让学生找到几个表示动作的词(触、巴、拉、贴)来说一说是怎样爬的,学生未必能真正理解。
想到这儿,我让学生们都把两只手伸出来,把自己的胳膊当作爬上虎的一根茎,手当作爬山虎的细丝,手指肚当作细丝的小圆点。
先让学生依据课文内容自己演练一下爬山虎是怎样爬墙的;
接着指名让学生到黑板上来演示,把黑板当作一面墙,先把手指肚触着墙,胳膊弯曲,手指伸直向上拉,胳膊伸直,整个身体就贴近黑板,就这样一脚一脚向上爬。
经过同学们的演示讲解,学生由原来误认为爬山虎像人一样双脚一前一后的走路,渐渐明白了爬山虎究竟是怎样爬墙的。
由此可见,恰到好处的运用简笔画、肢体演示,能降低学生理解课文重点内容的难度,学生也比较喜爱这种形式,的确做到了在乐中学,学中得。
部编版四年级上册语文教案2
1.相识“避、撼、喧”等5个生字,读音多音字“雀”,理解“轻快、震撼”等词语。
2.抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。
3.体会作者语言的生动美丽,激发学生的探究意识。
4.依据课文内容,提出自己的问题,再把问题分分类。
1.体会作者语言的生动美丽,激发学生的探究意识。
2.依据课文内容,提出自己的问题,再把问题分分类。
抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。
1课时
1.相识“避、撼、喧”等8个生字,理解“轻快、震撼”等词语。
(重点)
(难点)
一、导入新课
导入类型:
图片导入。
课件出示蝴蝶图片。
师:
同学们看,看到这些蝴蝶,你最想说的是什么呢?
你们知道蝴蝶的家在哪里吗?
看到大家急迫的样子,老师也特殊希望和大家一起去找寻蝴蝶的家,咱们一起去吧。
(老师板书:
蝴蝶的家)
二、作者介绍
燕志俊(1907-1982)又名燕遇明,今邱家店办事处颜张村人。
山东省文学艺术界联合会副主席、闻名作家。
著有《苦女翻身记》、《枯树开花》、《山乡女儿》和《碧叶集》等。
三、初读感知
1.听范读。
边听边画出文中的生字,留意生字的读音。
2.学生初读。
要求:
自由朗读课文,留意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
一边读,一边留意自己的感受,假如有不懂的地方,可以在旁边注上问号。
3.检查初读状况
(1)认读生字
练读词语,读生字,再组词。
①出示带生字的新词,让学生认读。
躲避震撼喧嚷素洁玷污家雀炊烟屋檐
(重点指导生字:
避:
“避”是“辟”加走之旁,不要读成“pì
”;
憾:
不要读成“gǎn”;
喧:
“喧”和“渲”是形近字,读一声“xuān;
污:
不要读成“kuī”;
素:
是平舌音,不要读成卷舌音“shù
檐:
应读“yá
n”,不要只读半边“zhān”。
②你认为哪些词语易读错或难读,再反复读。
(2)学习多音字:
雀(què
qiǎo)
练①读句子,找发觉。
它们的家肯定漂亮而香甜,不像家雀似的,一下雨就飞到人们冒着炊烟的屋檐下避雨。
②读一读:
麻雀(què
)俗称家雀(qiǎo),因其常在百姓家中筑巢,且不避人而得名。
(3)理解词语
练把词语和意思连起来。
躲避喧哗,大声喊叫。
喧嚷素雅而干净。
素洁隐匿避开,以免遇到某些状况。
玷污指心里受到剧烈冲击。
炊烟烹制饭菜形成的烟气。
震撼弄脏;
污损。
比方名誉受污损。
(4)指名读课文,检查朗读状况,看字音是否正确,句子是否通顺。
四、自读课文,整体把握。
1.打开课本,选择自身喜爱的方式读课文,要求:
(1)想想说说:
课文主要讲什么?
从哪几个方面讲的?
(2)在自学过程中,遇到疑难问题时做好标记。
2.全班沟通反馈:
(1)《蝴蝶的家》是部编版四年级上册课文中的一篇文章。
这是一篇言辞美丽的散文,作者构思独特,以问题和思索为线,以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而焦急的情感贯穿,真实地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。
(2)指名轮读课文,同学评议。
(3)小组代表提出疑难问题,全班探讨。
五、品读课文,理解感知
(一)细读课文,提炼问题。
1.老师范读。
2.感知课文所描写的情景,提炼主要问题。
作者为蝴蝶焦急的?
读的过程中,你又产生了怎样的感受呢?
3.结组探讨,发表个人见解。
4.请同学们以自己喜爱的方式细读课文找寻答案。
读的时候勾勾、画画、写写,然后与你小组的同学共享学习的收获。
(二)深化理解,体悟感情。
1.第一自然段恶劣自然环境的中作者为蝴蝶担忧。
“我常想,下大雨的时候,青鸟、麻雀、这些鸟都要躲避起来,蝴蝶怎么办呢?
”
(1)“常想”说明白什么?
(作者总这样想,始终为蝴蝶担忧。
(2)这句话表现了作者对蝴蝶怎样的看法?
(作者干脆表达他对蝴蝶的担忧,仿佛一下子就走进了作者的心。
2.“天是那样的低沉,云是那样的黑,雷、电、雨、风……难为蝴蝶吗?
1.理解“喧嚷”、“震撼”的意思,体会感情。
你有没有到过喧嚷的环境?
这里是谁在喧嚷呢?
这里用“喧嚷“又说明白什么呢?
(拟人的写法形象地说明白风雨交加的喧闹场面,让人听着心惊、看着胆怯!
震撼:
当轰隆隆的雷声在耳边响彻,当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空,黑云在低沉的天空中翻着跟头,风又在疯狂地吹着哨子……哎呀!
这样糟糕的天气,这不是……难为蝴蝶吗?
过渡:
你觉得蝴蝶能受得了吗?
哪些句子说明白蝴蝶经受不住猛烈的风雨呢?
3.它们的身体是那样轻快,……怎么禁得起这猛烈的风雨呢?
想到这里,我简直没法再想下去了,心里是那样的焦急。
(1)理解素洁、玷污。
素洁:
文中指蝴蝶素雅而干净。
玷污:
弄脏。
(2)假如蝴蝶没有刚好躲过猛烈的风雨,会出现什么样的结果呢?
预设:
翅膀会被雨点打湿。
会被风吹得不知所终。
彩粉会被雨水冲刷,失去原有的漂亮。
沾上泥污,摔在地上,再也无法飞起来。
(3)是啊!
这轻快的、素洁的蝴蝶,它们是多么的弱不禁风啊!
同学们,说到这里,老师都无法再想下去了,心里是那样的……(焦急)(板书:
焦急)
(4)指导朗读:
读出心急如焚的语气。
4.下雨时,蝴蝶藏在哪里?
(1)屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥
下、树叶下面……(板书:
猜想)
(2)作者做了这么多种假设,下雨的时候,蝴蝶是躲在这里吗?
你是怎样认为的呢?
作者谈到了这么多地方,又说都没有见到蝴蝶,说明作者平常怎么样?
(3)我们都应当睁大你光明的眼睛去发觉,运用你聪灵的耳朵去倾听,像作者一样,置身于、置心于大自然,做一个擅长视察和思索的孩子!
5.蝴蝶究竟有没有家呢?
课文中是怎样描述的呢?
一位小挚友特别确认地说:
“它们和我们一样,确定有家。
下雨的时候,它们就会连忙飞到家里去
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- 部编版 四年级 上册 语文教案