人教版五年级上册英语单元教学反思Word格式文档下载.docx
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这样就无形中发展学生运用英语交际本事,培养他们创新灵活运用英语的习惯。
2、在教学过程中注重学生的听、说、读、写综合本事,鼓励他们大胆的说并运用到实际中去。
每课的对话让学生先听后读,然后表演,每小组不宜超过四人。
表演前应让各小级操练准备,鼓励其拓展创新对话资料。
表演过程中,除要求学生语音语调正确外,还应让学生注意到交流手段如表情、手势、姿态等。
例如在练习Isthisjacketyours?
这个句型时,我手里拿着一件夹克衫,一边走进教室一边问:
Whosejacketisit?
Isthisjacketyours?
这时学生很好奇,都想明白这件夹克衫是谁的。
于是,我跟学生们操练熟了,就让学生自我去找它的主人,学生拿着这件夹克衫去问别人:
Isthisjacketyours?
教师还能够利用插图来创设情景,培养学生的创新精神,让学生根据图画的资料编一段对话。
学生会运用所学过的知识,编成各种对话
3、创造条件让学生能够发现他们自我的一些问题,并自主解决问题。
二、创造宽松、和谐的气氛
在教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,仅有对英语感兴趣,才能坚持英语学习的动力并取得好成绩。
刻板的学习,不仅仅会影响英语学习的效果,适得其反让他们厌恶学习英语。
所以创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。
1、尊重每个学生,进取鼓励他们大胆的尝试。
要培养学生的创造个性,仅停留在创设教学情境上是不够的。
教师首先要具有创新的精神,注重创设宽松、和谐的教学氛围,尊重学生个体,注重抓住一切时机激发学生创新的欲望,注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价……
2、鼓励学生大声的朗读课文并背诵,使自我听的见自我的声音,渐渐做到流利,顺畅。
促进学生互相学习,互相帮忙,体验成就感。
3、对于底子薄的或性格内向的同学,降低他们的学习标准,当他们取得一点小小的提高,都要鼓励他们,让他们感到有成就感。
差生上课时注意往往不够集中,我就将教材化难为易,化多为少,精讲多练,课堂上尽量创造愉快的氛围。
差生由于羞怯心理往往怕开口,我尽量将难易适度的问题去问他们;
叫他们到黑板上写有把握的句子;
朗读事先已读过多遍的课文,当差生回答正确时。
我总是面常笑容地说:
“verygood”,他们往往因得到这两个激动,这样差生开口的习惯慢慢的养成。
一学期下来,差生的参与意识大大地加强,消除了畏惧心理,
4、建立良好的师生关系,经常和学生一齐反思学习过程中的不足,并加以改正。
教和学是一对矛盾,作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系,对完成教学至关紧要。
如果他们对某个教师有好感,他们就对教师的这门课感兴趣并分外重视,肯下大气力学这门课。
如果他们不喜欢某一位教师,由于逆反心理,他们也就不愿学或不学这位教师的课。
所以,教师要深入学生,和学生打成一片,了解学生的兴趣,爱好,喜怒哀乐情绪的变化,时时处关心学生,爱护学生,尊重学生,帮忙学生。
这样,师生才能关系和谐,感情融洽,兴趣盎然地进行学习。
三、记忆方法
学习语言就是要开口多说,多记,多背,只要功夫到家了,学习英语的困难就迎刃而解了。
英语琐碎的知识点太多,每一天都有新的知识点增加,这就需要学生多记,多背。
这往往是学生最头疼的一件事。
此刻才初一,主要是以单词为主,如果连单词都记不住,更何况句型听力。
所以谈谈自我记忆单词,句型的方法,仅供参考。
1、根据发音脱口而出单词,多朗读,重复多次,背会的东西容易忘,应隔三插五的再巩固。
2、背诵一个小对话,背会了用自我的话把它复述出来,这样增加学习英语的自信心。
3、把记不住的单词写在小纸片上,随时都能够拿出来看看,长期坚持,必须有成效。
四、对学生进行有效的评价。
评价能够使学生认识自我,树立自信,有助于反思及调整自我的学习。
对学生回答问题过程中的表现及改善的成绩,给予口头评价、书面评价并鼓励他们大胆的去说。
学生考完试后,让学生自我反思,分析自我的成绩和不足,明确今后努力的方向,争取下次不再犯同样的问题。
让学生相互之间相互评价,找出优缺点,互相促进学习。
一年的教学工作中,使我深刻的认识到教师这个职业,不仅仅要有过硬的专业知识,并且要有爱心耐心,更主要的是管理学生的本事。
并不是每个人都能胜任教师这个神圣而又伟大的职业。
人们都说教师是人类历史的工程师,我很庆幸自我成为教师行业的一员。
但此刻深有体会,当一位教师难,成为一位称职的教师更难,成为一为称职而又秀的教师更是难上加难。
自我要进取进取,不断的提高自身素质,多听有经验教师的课,取其精华,并将其运用到自我的教学当中,不断反思自我教学中的不足,更新观念,愿与新课程共同成长
人教版五年级上册英语单元教学反思2
英语对于此刻的学生来说,是一门比较难学的学科。
许多学生都说英语真困难,不愿意学习它。
从而导致他们学习的不太梦想。
最近,有件事情使我感触太深了。
认识到了学生不是学不好,而是存在着有他们不愿意学习的因素。
由于要录实堂课,所以我就把课本中的一节读写课制作成了课件。
这样想的目的主要是避免课堂上的麻烦,节省时光。
但实际上的效果却是我没有想到的。
由于学生第一次接触课件,所以他们感觉十分的新鲜。
上演练课的时候,学生学的异常的认真。
他们进取的、认真的读课文,听我解讲课文中的重点知识。
也在进取的动脑回答思考我所给他们出的问题。
整堂课给我的感觉是学生没有一个在偷懒,都在认真的学习,哪怕是对英语一点兴趣都没有的'
学生。
自然而然这一节课的效果是出乎我所意料的。
过后,我就在办公室里反思为什么这节课上的这么好?
学生为什么对我已经学过的资料表现出这么大的反应?
我的最大的感触就是,使用了新鲜的东西,学生感兴趣的方式方法来引导他们学习。
这就意味着,上课要不断的给学生新鲜感,要培养他们对学习英语的兴趣。
不是说“兴趣是最好的教师吗?
”我就是在这一堂课中给学生不一样的学习方法,也能够说是他们比较感兴趣的,抓住他们的注意力。
最大限度的发挥他们本身的潜力,由他们原先的被动学习变为此刻的主动的学习。
正因为他们对本节课充满着兴趣,所以就有很大的乐趣去学习,从而就很顺利地完成了本堂课的教学任务的。
所以,在今后的教学中,要不断的更改教学方式,要从根本培养起学生学习的兴趣。
仅有兴趣才是最好的教师。
好的先生不是教书,不是教学生,而是教学生学。
人教版五年级上册英语单元教学反思3
小学英语重在真实自然,贴近学生的生活。
教材中选用的单词和句式,一般都是社会中最常见,最基础的,但由于种种原因,有些学生还是不能很好的掌握他们的语音、音调。
尤其是一些较难读的单词。
学生刚开始接触英语时,就凭一时的兴趣学习。
他们对课堂上动手、游戏的部分十分感兴趣,而对英语基本技能(单词及语音的模仿、记忆等)一开始还有板有眼的,时光长了,加上有些单词比较难读,他们就感觉索然无味,于是就不专心听讲。
这样,他们既使在课堂上记住了一些语音知识,下了课就忘得一干二净。
随着学习资料的不断增多,这部分学生学习上的问题更加突出。
之后,既使他们认识到学习英语的重要性,但学习吃力,就自信心大减。
最终甚至有不再要上英语课的想法。
有些学生由于内向,孤僻的性格。
他们不愿开口,不善交往;
而开口少,与他人接触少,往往模仿潜力也差,这就使及他们更不愿参与各种英语练习活动,内向的性格使他们回避与别人交往,碰到问题常常不向同学或教师请教,在课堂上害怕表现不佳,有损自我在教师和同学心目中的形象,降低自我价值。
所以,他们缺乏自我表现的习惯和勇气。
就连不得不参加的“onebyone”都是极低的声音,试图不引起别人的注意。
具有这种性格倾向的学生,不仅仅仅学习上的困难无法解决,并且语言知识也不能到达最大限度的再现。
进行“pairwork”时,他们总是不投入,缺乏跟同学的合作精神。
目前,大部分学生每周仅有三节课能接触到英语,加之班额较大,既使在英语课堂上也仅有少数优秀的、用心的学生想参与语言实践活动,一堂课上单词、对话或课文等教学资料一项接一项,对于学习潜力不强的学生来说犹如看电影似的过了一遍,根本掌握不了。
同时,课后没有很好的语言环境,学生语音掌握更加困难。
由于不明白英语的基本音标,有些学生应对已遗忘的单音节词不知所措,对他们来说,英语单词实在难记,这使英语课成了死记硬背的代名词。
如果教师试图透过超多的练习来巩固学生所学的语言点,就会使教学“机械化”。
使得一些学生对英语学习逐渐失去兴趣。
小学生英语学习有困难的原因既有内因,又有外因。
由于原因的错综复杂,一味简单地进行知识到课,搞反复操练,只会使学生对英语学习产生更强烈的厌学情绪。
仅有摸清原因,对症下药,才能解决困难。
针对农村小学英语教学的现状,我认为应注意以下对策:
第一,从一开始就适时的渗透一些规则的、基本的音标知识。
对其中有规律可循的音和词加以归纳学习,这样在课后,让学生在遗忘时能够有一个记忆的线索,同时在课堂上,教师能够让学生根据这一知识自我去学拼简单的单词,并且对正确的学生给予鼓励和表扬。
几次成功的尝试会使得他们更有兴趣去学习,在预习和复习时能用心参与进去,并乐在其中。
第二,因为中西方的发音本身就存在必须的差异,而小学生辨别潜力有限,使得学生对一些音不能很好的区分,这就可利用教材配套的录音磁带进行反复跟读练习,针对一些相近的音加以区分。
如:
aiei、u:
u、e、等。
教师也能够设计一些针对性的练习。
听音连字母、听音圈单词等,让学生对典型的单词中的音标,做到耳熟能读,为今后的英语学习打下一个基础。
第三,作为农村小学英语教学,才刚刚起步,困难较多。
没有一个象学习普通话那样的好氛围,可是,我们教师能够自创,教师能够多设计一些对话和活动,让学生进行表演,在动手的同时多动动口,使简单的句子落到实处,能够脱口而出。
并且,能够要求学生在英语课上要用英语交谈,在平时师生之间,学生之间尽量多用英语,不管语法是否对,你能讲就是值得表扬。
第四,能够让学生注意收听一些用英语播音的节目,如中央九台的节目,既能听音,也能看画面加深理解。
并不要求学生能够听懂它所讲的资料,着重在于让学生熟悉和了解英语的发音模式和方法,为纯正语音的学习作一个辅助。
总之,只要教师能针对学生的语音缺陷,用开发智力和挖掘非智力因素相结合,尊重学生,鼓励学生,和学生一齐多练多说,我相信这一现象必须会有所改善。
人教版五年级上册英语单元教学反思4
今年学校组织了听评课活动,全
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